Este documento discute los principios psicológicos para una educación liberadora basada en la teoría sociocultural de Vigotsky. Propone que el aprendizaje es un proceso social e interactivo a través del cual los estudiantes construyen nuevos conocimientos mediante la participación en actividades contextualizadas, colaborativas y reflexivas. También enfatiza que los docentes deben partir de los conocimientos previos de los estudiantes y crear un marco conceptual común para guiar el aprendizaje.

1. Aportes psicológicos para una educación y una pedagogía liberadora
Para lograr una educación integral, interdisciplinaria, pertinente, construida a partir del
diálogo de saberes, haceres y sentires del pueblo junto a los conocimientos que aportan
las diferentes ciencias y disciplinas científicas, también se tiene que asumir una postura
integral sobre los aportes de la psicología a la educación; de allí que a partir de la Teoría
Sociocultural de Vigotsky, como eje articulador e integrador de algunos elementos
sustraídos de las Teorías Humanistas, Constructivistas, Cognoscitivistas y aportes de la
Neurociencia, los cuales al organizarse desde la visión del ser humano integrado por
múltiples dimensiones interrelacionadas e indisoluble; permiten integrar algunos principios
generales del aprendizaje y conceptos inherentes al mismo; los cuales están en
en
correspondencia con el ideario pedagógico de Simón Rodríguez ; Prieto Figueroa, Belén
San Juan, Paulo Freire, José Martí y con los principios de ciudadanía, soberanía y
compromiso patrio que nos legaron Simón Bolívar, Ezequiel Zamora, Francisco de
Miranda, aborígenes, precursores y precursoras y demás héroes y heroínas; que
participaron en la gesta emancipadora.
A la luz de estos aportes, teóricos el Aprendizaje, es un proceso interactivo mediante el
cual el y la estudiante, a través de la participación protagónica en las interacciones
sociales organizadas por el docente, sobre la base de su contexto geohistóricocultural,
potencialidades, intereses, motivaciones, necesidades y conocimientos previo
significativos, así como las interacciones espontáneas, construye, crea y transforma sus
enfoques conceptuales interpretativos; los cuales a su vez potencian el desarrollo
psicológico (cognitivo, afectivo, volitivo y axiológico); expresándolo en la reflexión,
motivación y en el uso autónomo y autorregulado de los contenidos; en este sentido,
también lo refleja en la transformación de su contexto geohistóricultural.
Principios de aprendizaje
Los conocimientos previos influyen en los aprendizajes: la información provista por
los sentidos está condicionada por los marcos conceptuales (conocimiento y creencias).
Por tales razones los docentes deben:
• Partir de un diagnóstico sobre lo que conoce, cree, piensa, expectativas o deseen

2. conocer el estudiante sobre los contenidos a desarrollar.
• Insertar las actividades a realizar por los estudiantes en su contexto histórico cultural
para que tomen sentido y pertinencia.
• Sobre la base de los hallazgos en el diagnóstico, construir un marco interpretativo
común, desde el cual desarrollar las acciones dialógicas, cooperativas, reflexivas que
permitan la construcción, ampliación o transformación de nuevos enfoques interpretativos
compartidos desde los cuales, se potenciarán otros aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso social y socializador: al respecto Simón Rodríguez
sentenció: “el objeto de la instrucción es la sociabilidad, y el de la sociabilidad es hacer
menos penosa la vida... Hay que impedir la presencia del hombre aislado, requiérase
reorientar el individualismo“; “saber sus obligaciones sociales, es el primer deber de un
republicano“; “no habrá jamás sociedad, sin educación social”; “la idea de república... Es
la más simple expresión a que el estudio del hombre ha reducido todas las relaciones
sociales”. En efecto, el proceso de aprendizaje para la liberación, está signado por
relaciones dialógicas y en este sentido, se convierte en un medio para el desarrollo social
de la ciudadanía.
El aprendizaje para la liberación y emancipación debe ser un proceso activo,
constructivo, auto regulable, situado y coope
rativo. Donde el estudiante aprende con
otros y de otros, este proceso permite valorar desde perspectivas educativas, el trabajo
que desempeña un estudiante con otros en el logro de los aprendizajes; la importancia
que se le designa al compartir, garantiza afianzar valores de solidaridad, bien común,
responsabilidad, amistad, respeto y convivencia.
Por lo cual, es preciso que el docente:
• Organice actividades colaborativas, que permitan al estudiante intercambiar ideas,
saberes, pensamientos que generen la construcción en colectivo de nuevos enfoques
interpretativos.

3. • Promueva el uso de las TIC, desde un enfoque humanista, donde exista espacios para
la creación, el desarrollo de la inventiva, el intercambio de experiencias, la reflexión
crítica, la participación protagónica y la formación en valores que sustentan la convivencia
en armonía. Con este recurso, también se puede propiciar procesos comunicativos para
lograr la interacción a distancia de estudiantes con intereses comunes.
• Las actividades cooperativas deben estar orientadas para que los estudiantes se
constituyan en agentes sociales, recurso cultural y sujeto de actividad.
No todos los conocimientos previos son correctos
• Cuando ocurre se debe tomar como punto de partida para generar un proceso de
diálogo participativo que permita la construcción colaborativa de significados pertinentes.
• El docente a través de preguntas, debe promover diálogos entre los estudiantes para
que a través de argumentaciones, conjeturas e ideas realice el proceso de
enriquecimiento pedagógico, retroalimenten y presten “ayudas” al que lo necesite; debe
darle tiempo para que el estudiante que posea la dificultad interpretativa, tenga tiempo de
movilizar la actividad mental, analizar las ideas propuestas y transitar hacia nuevos
significados que le permitan construir y transformar sus enfoques interpretativos.
• El docente, durante el proceso de interacción dialógica, debe organizar y orientar el
proceso lógico con preguntas de apoyo, generadoras y precisadoras de ideas.
• Por último, es preciso que el o la docente promueva la integración de todas las ideas y
los oriente para que consensúen en una construcción conjunta y de ser necesario hacer
demostraciones colectivas e individualizadas.
Lo que se aprende reflexionando y haciendo favorece aprendizajes liberadores,
para la vida.