El documento habla sobre el proyecto de un centro escolar. 1) Un proyecto escolar requiere consenso de toda la comunidad escolar. 2) Un proyecto define la modalidad de enseñanza para una institución educativa específica. 3) Un proyecto otorga sentido a las acciones cotidianas de la escuela y racionaliza el uso del tiempo.

1. Unidad III
EL PROYECTO DE CENTRO ESCOLAR

2. UNIDAD III.
EL PROYECTO DE CENTRO ESCOLAR
La definición de proyecto se deduce sus dos componentes fundamentales:
Un componente de creatividad e inventiva de sueños, deseos y
esperanzas.
Un componente de acción y organización necesarias para construir el
futuro deseado.
El proyecto es de naturaleza filosófica y política y posteriormente es
programática. Es decir, a partir de la traducción estratégica de los
fines e intencionalidades en objetivos y medios, se construye así una fuerza
coherente, de acción o programa organizacional.
El proyecto educativo de un centro escolar
El proyecto Educativo de un centro escolar público ha de ser el fruto del
consenso de toda la comunidad escolar. El logro de ese consenso es ya en sí
mismo un objetivo básico para la conformación de la comunidad
educativa.
¿Por qué trabajar con un Proyecto?
Para la unidad educativa, entra en proyecto puede ser la oportunidad de
articular la vida de la escuela, os acontecimientos del día, las situaciones

3. problemáticas, las urgencias, la participación de los distintos actores, en un
todo coherente.
 Un proyecto
 Se imagina- se
sueña
 Se motiva
 Se comunica- se
comparte
 Se sostiene
 Se implementa
 Se evalúa
 Se reajusta
El proyecto Pedagógico Institucional
En la escuela el proyecto pedagógico institucional (PPI) es la herramienta
de la gestión escolar que define el contexto de cada unidad educativa.
El PPI define una modalidad de hacer escuela en un tiempo y en un
espacio determinado y, en ese sentido, no es mecánicamente transferible a
otra institución educativa.
Organizacional Administrativo
Administrativo financiero
PPI Comunitario
Pedagógico curricular

4. El Proyecto Pedagógico Institucional:
 Otorga sentido a las múltiples acciones cotidianas.
 Alienta el estudio y la reflexión.
 Valora la vida escolar.
 Racionaliza el uso del tiempo.
 Evita improvisación.
 Disminuye incertidumbre.
 Desarma las conductas estereotipadas y rutinarias.
Gestión Escolar Participativa
Orientaciones Objetivos- PPI
Recursos y Medios
Diseño-
Comunicación Participación Organización Coordinación
Información Seguimiento
Animación Regulación
Formación Evaluación
El Equipo Pedagógico
El equipo pedagógico es el constituido por el grupo de docentes incluidos sus
directivos, dicho equipo pedagógico gesta y desarrolla las tareas
pedagógicas, participa en el análisis reflexivo, y organiza sus aportes y
tareas en el marco del proyecto definido y asumido colectivamente.
Unidad Educativa
 Aprendizaje de los niños jóvenes

5.  Gestión escolar: proyecto pedagógico institucional
 Equipo directivo
 Equipo pedagógico
 Comunidad educativa
La nueva función del director de escuela
La coordinación del equipo directivo deberá gestionar el surgimiento de un
clima organizacional favorable para el trabajo en equipo pedagógico
caracterizado por requerimientos básicos:
 Que se desarrolle en sentido de pertenencia
 Que se propicien espacios de intercambio
 Que exista un clima institucional abierto de aprendizaje
 Que cada miembro de equipo tenga una función propia.
Formación para trabajar en equipo
Para el funcionamiento de un equipo y su constitución, es necesario que
sus miembros posean capacidades y destrezas para: la comunicación, el
trabajo colectivo y cooperativo, organización del trabajo, la de su tarea,
entrenamiento en la gestión del tiempo entre otras cosas.

6. LA ESCUELA COMO MEOLLO DE LA CUESTION
Calidad y escolarización eficaz
Las características de las escuelas eficaces son las siguientes:
 Un compromiso con normas y metas claras y comúnmente
definidas.
 Planificación en colaboración, coparticipación en la toma de
decisiones y trabajo colegiado en un marco de experimentación y
evaluación.
 Dirección positiva en la iniciación y el mantenimiento del
mejoramiento
 Estabilidad del personal
 Una estrategia para la continuidad del desarrollo del personal
relacionado con las necesidades pedagógicas y de organización de
cada escuela
 Elaboración de un currículo planeado y coordinado
 Un elevado nivel de implicación y apoyo de los padres
 La búsqueda y el reconocimiento de unos valores propios de la
escuela más que individuales
 Máximo empleo del tiempo de aprendizaje
 Apoyo educativo de la autoridad educativa responsable
LA ELABORACION DEL PROYECTO ESCOLAR

7. La necesidad de construir acuerdos entre los profesores y entre los
miembros de la comunidad colectiva escolar para desarrollar una tarea
colectiva plantea una serie de principio y convicciones como son:
 La exigencia de renuncia en los planteamientos estrictamente
personales del educador.
 El derecho individual de cada enseñante de escoger metodología y
seleccionar contenidos y propósitos.
 Ser capaz de desarrollar conductas cooperativas y de trabajo en
equipo.
Construir acuerdos es una tarea compleja pero factible
1.- El centro escolar es una organización que tiene planteados muchos
objetivos y por alcanzar, de naturaleza muy variada y, a menudo, de
formulación y concreción ambiguas.
2.- La organización y el funcionamiento de un centro escolar exige
desarrollo en el conjunto de actuaciones que se diversifican en áreas de
actividad diferenciales.
CRITERIOS DE ORIENTACION PARA EL DISEÑO, OPERACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROYECTO ESCOLAR.
En primer momento, de análisis se define gestión escolar como totalidad
compleja que cobra existencia histórica como plano de articulación de los
heterogéneos componentes que soportan la operación diaria de las escuelas.

8. En segundo momento, el análisis de gestión escolar conduce a considerar
“la influencia desigual de las dimensiones: organizacional, pedagógica,
social, administrativa, laborar y normativa conforme a los usos y
costumbres de carácter político y cultural.