Guía ESO San José Cortegana

I.E.S. San José (Cortegana) GUÍA PARA MADRES Y PADRES DE ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
IES “San José” de Cortegana (Huelva). Consejería de Educación-Junta de Andalucía
Teléfonos: 959 149 523 / 959 132 815. Fax: 959 149 526
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GUÍA PARA MADRES Y
PADRES DE ESTUDIANTES
DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA
COLABOREMOS TODOS PARA CONSEGUIR EL
ÉXITO ESCOLAR Y UNA BUENA CONVIVENCIA

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Pág.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….3
I. QUE ES LA ESO………………………………………………….….4
II. CONDICIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO……………….…5
III. EL “DÍA A DÍA” DEL ESTUDIANTE…………………………….…8
IV. LOS EXÁMENES Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN………….…11
V. ANTE LOS RESULTADOS……………………………………..…12
VI. NUESTRA RELACIÓN CON EL TUTOR/A……………………..13
VII.DATOS DEL CENTRO…………………….………………………14
VIII. ENTORNO DEL CENTRO………………………………………15
IX. OFERTA EDUCATIVA……………………………………….……16
X. PLANES Y PROYECTOS...……………………………………..…16
XI. HORARIOS DE CLASE……………………………………….…..17
XII. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE…………………17
XIII. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO…………………….………18
XIV. CONVIVENCIA………………...…………………………..……..21
ÍNDICE

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Los estudios de los hijos y de las hijas son una de las principales preocupaciones de
los padres. Numerosos estudios confirman la importancia que la familia tiene en el
éxito o en el fracaso escolar, aunque son muchos otros los factores que intervienen.
No obstante, nadie enseña a los padres y madres como ayudar a mejorar el
rendimiento escolar de los hijos/as. Frecuentemente, muchos problemas escolares se
manifiestan durante la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), entre los 12 y los 16
años, en plena adolescencia. Cuando chicos y chicas llegan a esta edad, multitud de
estímulos audiovisuales (móviles, mp3, internet, videojuegos, televisión, etc.) llaman
su atención y los conducen a actividades placenteras que no requieren esfuerzo. Los
estudios se convierten, en algunos casos, en una obligación aburrida procedente del
mundo de los adultos.
Sabemos que no existen soluciones mágicas para los problemas de la vida, y que las
recetas generales se tienen que adaptar siempre a cada persona concreta. Los padres
necesitan transmitirles a los hijos mensajes claros como: “el trabajo, que durante
estos años ellos realizan, es el de estudiar”. El protagonista del éxito escolar es el
propio estudiante, es su voluntad y su esfuerzo, y eso los padres no pueden suplirlo.
Sin embargo, sí que pueden favorecer las condiciones materiales y mentales que les
ayuden a obtener aquello a lo que aspiran. Y lo harán sin obsesionarse y en la medida
de sus posibilidades. Con este objetivo el IES San José ha elaborado la guía que tiene
en sus manos o en la pantalla, deseándoles que les sea de la mayor utilidad posible.
Aclaraciones:
- En la primera parte (hasta el capítulo VI) se ofrecen una serie de orientaciones y sugerencias
de carácter general para poder ayudar a los padres, madres y tutores legales a apoyar y ayudar
a sus hijos e hijas durante el proceso de aprendizaje.
- En la segunda parte (a partir del capítulo VII) se relacionan una serie de datos e información
concreta relacionada con el IES de Cortegana.
- El uso genérico del masculino en la presente guía se basa en su condición de término no
marcado en la oposición masculino/femenino. Asimismo, se pretenden evitar dificultades
sintácticas y de concordancia que complican innecesariamente la redacción y lectura del
presente texto.
INTRODUCCIÓN

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La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) es la etapa educativa que sigue a la
Educación Primaria. Todos los chicos y chicas, entre los 12 y los 16 años, tiene el
derecho y la obligación de cursarla.
1. ORGANIZACIÓN DE LA ESO
Es una etapa de cuatro años, divida en dos ciclos:
Ciclos de la ESO Cursos
1er CICLO 1º de ESO
2º de ESO
3º de ESO
2º CICLO 4º de ESO
2. LAS ÁREAS Y MATERIAS
A lo largo de la ESO, sus hijos deberán cursar una serie de áreas y/o materias (lo que
antiguamente se llamaban asignaturas) obligatorias y optativas. Cada una de las áreas
y materias disponen de una serie de horas lectivas a la semana. La distribución horaria
semanal en Andalucía, a lo largo de la etapa, es la siguiente:
MATERIAS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
Enseñanzas
Académicas
Enseñanzas
Aplicadas
Lengua Castellana y Literatura 4 4 4 3
Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4 3 4 4
Geografía e Historia 3 3 3 3
Matemáticas 4 3
Matemáticas Académicas 4 4
Matemáticas Aplicadas 4
Educación Física 2 2 2 2
Religión/Valores Éticos (elegir 1) 1 1 1 1
Biología y Geología 3 2 ***
Física y Química 3 2 ***
Economía ***
Latín ***
Ciencias aplicadas a la activ. profesional ***
Iniciación a la activ. emprendedora * * * ***
Tecnología * 3 3 ***/**
Educación Plástica, Visual y Audiovisual 2 2 * **
Música 2 2 * **
Segunda Lengua Extrajera (Francés) * * * **
Tecnologías de la Información y Comunica. **
Filosofía **
Educación para la Ciudadanía y los DDHH 1
Cambios sociales y nuevas rel. de género * * *
Cultura Clásica * * *
* Específicas Optativas (elegir 1 asignatura de 2h.) 2 2 2
** Específicas Optativas 4º (elegir 2 asigna. de 3h.) 6
*** Troncales Optativas (elegir 2 asignatu. de 3 h.) 6 6
Libre disposición 2 1 1
Tutoría 1 1 1 1
TOTAL HORAS POR CURSO 30 30 30 30
I. QUÉ ES LA ESO

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53. ¿QUÉ SON LAS TUTORÍAS?
La tutoría consiste en realizar un seguimiento académico y personal del alumno o
alumna que hace el profesor tutor, con el objetivo de conocer su evolución, para
ayudar a solucionar las dificultades y orientarlo hacia la mejora de su rendimiento,
informando a los padres una vez al trimestre como mínimo.
4. ¿CÓMO SE EVALÚA?
Cada profesor, mediante el seguimiento de la actitud, el trabajo, los exámenes y las
actividades de cada alumno, de forma personalizada, realiza una evaluación o
valoración, que trimestralmente se comunica a los padres y madres. Si la evaluación
final (ordinaria) no es positiva, hay una extraordinaria en el mes de septiembre.
5. LAS CALIFICACIÓNES
Las calificaciones o notas que resultan de la evaluación pueden ser: 9 y 10
(Sobresaliente), 7 y 8 (Notable), 6 (Bien), 5 (Suficiente) y de 1 a 4 (Insuficiente). En la
Convocatoria Extraordinaria del mes de septiembre si el alumno no se presenta a la
prueba se computará un NP (No Presentado), que equivale a no superar la materia o
área en cuestión.
6. TITULACIÓN
Los alumnos que superan la etapa obtienen el título de Graduado en Educación
Secundaria y pueden acceder al Bachillerato, a un ciclo formativo de grado medio o al
mundo laboral. Si no superan la etapa, tiene varias opciones: repetir (máximo dos
repeticiones en toda la etapa), acceder a un ciclo de Formación Profesional Básica,
prepararse la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio o incorporarse
al mundo laboral.
Los padres, madres y tutores legales haremos lo posible con tal de conseguir dentro
del espacio familiar las condiciones básicas para el estudio
1. UNA MENTALIDAD POSITIVA (Mens sana…)
Procuraremos ser positivos, potenciar la confianza de nuestros hijos en ellos mismos,
ayudarlos a no tener complejos, a estimular su autoestima. Favoreceremos una actitud
receptiva, de interés por las cosas, de ilusión por ampliar el campo de nuestros
conocimientos. Para una buena integración social, hay que tener una mentalidad
abierta a la comprensión y a la aceptación de los otros.
2. UNA VOLUNTAD DECIDIDA
La primera condición para hacer una cosa, en este caso para estudiar, es la voluntad,
las ganas de hacerla. Querer es poder, sin duda. En la edad de nuestros hijos,
rodeados de estímulos audiovisuales que no exigen esfuerzos (televisión, móviles,
Internet, videojuegos…) es normal que vean el estudio como una actividad aburrida,
II. CONDICIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO

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sin interés. Es necesario hacerles entender que sin interés y sin esfuerzo difícilmente
podrán progresar en la vida. Vivir es arriesgarse, esforzarse y colaborar.
3. UNA ALIMENTACIÓN SANA Y EQUILIBRADA (…in corpore sano)
Es fundamental para la salud y para el estudio alimentarse bien.
3.1. ¿Qué comer?
Diversos estudios publicados alertan sobre el abandono infantil y adolescente de dieta
mediterránea. A partir de los 10 años aumenta considerablemente el consumo de
refrescos, mientras que disminuye el de verduras, frutas, legumbres, cereales y
patatas. La situación de agrava cuando además se produce una tendencia al
sedentarismo y ver más de dos horas la televisión. Una alimentación sana y
equilibrada es fundamental para rendir al máximo.
La mejor dieta que podemos ofrecer a nuestros hijos es la dieta mediterránea, a base
de productos tradicionales de nuestro entorno geográfico y cultural. Básicamente, en la
dieta no pueden faltar:
- Verduras, hortalizas, frutos secos y fruta.
- Patatas y legumbres.
- Cereales.
- Pescado (4 ó 5 veces por semana).
- Carne y grasa animal (máximo 2 ó 3 veces por semana).
- Huevos.
- Aceite de oliva, para cocinar y condimentar.
- Leche, yogures, quesos (diariamente alguno de ellos).
3.2. ¿Cuándo comer?
Durante el día, los estudiantes es necesario que hagan entre 4 y 5 comidas:
- Para empezar el día, un buen desayuno. Por la mañana, hay que evitar las
prisas y levantarse con tiempo suficiente para preparar y comer tranquilamente
un desayuno adecuado (leche, pan tostado y fruta).
- A media mañana, un bocadillo, que se puede preparar la noche anterior, así
como un poco de fruta ayudarán a mantener la energía necesaria para las
clases.
- Al finalizar las clases, mejor una buena comida que una gran comida.
- Un merienda, a media tarde.
- Por la noche, un cena ligera y en familia, para hablar de nuestras cosas, sin
televisión, o utilizándola como excusa para abrir un diálogo, ya que durante el
día es difícil conjugar los horarios familiares.
4. UN BUEN ENTRORNO FAMILIAR
En la actual sociedad, con horarios laborales cargados e incompatibles con la familia,
lanzados en la lucha por competir y consumir, los padres y madres no lo tienen fácil
para conseguir un ambiente familiar relajado, de diálogo y comprensión. Tendremos
que pactar con nuestros hijos adolescentes que, como mínimo una vez al día, en la
cena, por ejemplo, dedicaremos un tiempo a la familia, sin depender tanto de la
televisión (si algún programa interesa se puede grabar), el ordenador, el móvil, etc.
Procuraremos valorar positivamente el trabajo y los proyectos de nuestros hijos, los
animaremos a superar sus dificultades, a mantener buenas relaciones con sus

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compañeros y con sus profesores. Si les tenemos que corregir, lo haremos sin gritos y
sin irritarnos, dominando la situación.
5. UN AMBIENTE ADECUADO
Hay que procurar que el lugar habitual de estudio tenga las condiciones adecuadas de
luz (sobre la mesa de trabajo, que no de directamente en los ojos, y mejor luz natural),
de temperatura (unos 20º) y de silencio. En cuanto a la postura, esta tiene que ser
cómoda, pero no relajada. Estirado en la cama o en el sofá no resistirán mucho
tiempo de estudio: en casi todo el mundo los estudiantes trabajan sentados en una
silla, delante de una mesa.
6. UN DESCANSO REPARARADOR
Según algunos estudios el 60% de los adolescentes duermen una o dos horas menos
de las 8 ó 9 recomendadas. Para mantener la forma física y psíquica es
recomendable:
- Dormir entre 8 y 9 horas diarias.
- Cenar pronto (no mas tarde de las 21:00 horas).
- Cenar de forma ligera, suprimiendo las bebidas a base de cola.
- Una ducha con agua tibia ayudará a relajarse.
- Procurar tener ventilada la habitación y con poca luz.
- Ir a dormir siempre a la misma hora (no mas tarde de las 23:00 horas).
7. UN OCIO SANO
La educación del ocio, como toda educación, comienza desde los primeros meses de
vida. Jugar con los niños y leerles cuentos e historias despierta su imaginación y los
hace más activos. La televisión, sin embargo, se convierte muy pronto en el “canguro”
que ocupa a los niños y descarga a los padres y madres. El problema es que la
televisión no es una “niñera” inocente: la mayoría de los programas no son adecuados
para los niños y adolescentes. El 10% de los menores tienen televisión en su
habitación. ¿Qué podemos hacer? A continuación se dan algunos consejos:
- Los adultos que conviven en el hogar son los responsables de lo que ven los
menores.
- Hay que limitar el tiempo que los menores dedican a ver la televisión, no más
de dos horas diarias.
- Veamos la televisión con nuestros hijos y comentemos lo que hemos visto.
- Enseñémosles a cuestionar y valorar lo que vemos.
- La televisión no puede quitar horas de sueño.
- Con los nuevos aparatos de reproducción y grabación, Internet y las SmartTV
decidiremos cuando queremos ver los programas o las películas que nos
interesan.
- Hay que estimular alternativas al consumo de televisión, como la lectura, por
ejemplo.
- No permitamos que la televisión sea la única fuente de información y la única
opción cultural de nuestros hijos.
Los teléfonos móviles, Internet, los MP4, los videojuegos, etc. son los otros
instrumentos que ocupan el ocio de los adolescentes y de los cuales, frecuentemente,
no se hace un buen uso, sino un abuso. Especialmente, en los últimos años, los
Smartphone se han convertido en aparatos inseparables de nuestros hijos y esta
realidad ha multiplicado exponencialmente todos los problemas derivados de un uso
insano de los mismos: ciberadicción, ciberacoso, aislamiento…

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Por otro lado, los expertos alertan, últimamente del incremento de la obesidad, el
colesterol, el tabaquismo y el alcoholismo, como consecuencia de la falta de
actividad física de los adolescentes. Si sumamos las horas de televisión, Internet,
teléfono móvil, videojuegos… a las horas que nuestros hijos pasan sentados en el
instituto, entenderemos este fenómeno de la obesidad. Todo esto nos lleva a
aconsejar que nuestros hijos practiquen algún deporte, dos o tres veces por semana.
1. EL TRABAJO EN EL CENTRO EDUCATIVO
Ir a clase deja de tener en la adolescencia el interés que tenía en la Educación
Primaria. Para muchos adolescentes, la relación con los amigos y compañeros es lo
único o casi lo único que les interesa de ir a clase. No quieren asumir las
responsabilidades crecientes de entrar en el mundo de los adultos. La escolarización
contribuye, decisivamente, a integrar a los alumnos en la sociedad. La puntualidad, el
respeto por las personas y las cosas, el trabajo bien hecho y al día… los prepara para
el futuro laboral y ciudadano. Es necesario que los adolescentes encuentren sentido a
su día a día de estudiante. El instituto debe ser su lugar de trabajo. Es en el centro
educativo donde hay que trabajar a fondo, para ahorrar trabajo en casa. La
dedicación al estudio se cobra… a medio y largo plazo, pero se cobra. Muchos
estudios demuestran que, en general, el desempleo entre las personas con estudios
es inferior al de la mayoría. Trabajar bien en el centro educativo significa: escuchar
con atención, no tener vergüenza de hacer preguntas, no evitar las dificultades y dejar
el teléfono móvil en casa.
1.1. Escuchar con atención
Los adolescentes tienen dificultades para concentrarse. La televisión y los móviles
tienen mucha culpa. Algunos alumnos escuchan al profesor igual que al televisor:
ahora sí, ahora no, al mismo tiempo que realizan otras cosas (dibujan, intentan hacer
los deberes de la clase siguiente, etc.). Tienen la necesidad de levantarse, de vez en
cuando, de hablar con los compañeros…
Escuchar al profesor, no pasivamente, sino activamente, repitiendo mentalmente las
palabras claves de su explicación, planteando las dudas, cogiendo apuntes… son
maneras de sacar el máximo partido a las clases. Asimismo, para hacer una práctica
hay que, primeramente, leer con atención, comprensivamente, y, después, realizar lo
que se pide.
1.2. No avergonzarse de hacer preguntas
La timidez y también el temor a que los compañeros los acusen de “empollones”
hacen que algunos estudiantes se nieguen a preguntarle al profesor. Los tenemos que
animar a aclarar las dudas: las preguntas se pueden hacer en público durante la clase
pero también al final de la misma, así como quedar con el profesor en otro momento.
También es bueno que se acostumbren a hacer uso de diccionarios y enciclopedias
para salir de dudas.
1.3. No evitar las dificultades
“Esto es difícil”, “no lo entiendo”… son frases que acostumbran a decir los estudiantes.
A veces, expresan simplemente la ley del mínimo esfuerzo. Hacer aquello nos gusta
y es fácil no tiene mucho mérito las cosas más fáciles son las que les encargamos a
los niños pequeños. Tenemos que hacer entender a nuestros hijos que todo el mundo
III. EL “DÍA A DÍA” DEL ESTUDIANTE

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tiene dificultades y que lo primero para superarlas es confiar en uno mismo. Ser
adulto implica no huir de las dificultades.
1.4. Mejor dejar el teléfono móvil en casa
Los adolescentes tienen que comprender que el instituto es un lugar de trabajo y,
por tanto, no es conveniente que traigan aparatos electrónicos que los puedan
distraer. De hecho, tampoco necesitan el teléfono móvil, ya que los centros educativos
disponen de teléfonos para estar localizados y ordenadores para buscar información.
Salvo cuando los profesores lo requieran para trabajar en sus clases, mejor dejar
todos esos aparatos en casa.
2. EL TRABAJO EN CASA
2.1. Una buena planificación y buen método
Una adecuada organización tendrá efectos muy positivos. No existen las fórmulas
mágicas y cada estudiante se tendrá que organizar de acuerdo con sus aptitudes, sus
hábitos y su carácter. Trabajar de forma diferente cada día, cambiando el horario y/o
lugar de estudio, de técnica (apuntes, libros, materiales diferentes…), es poco
eficiente. Sin un método adecuado de trabajo es difícil acostumbrarse a estudiar, es
decir, a tener un hábito de estudio. Padres, madres y tutores tenemos la
responsabilidad de convencer a los adolescentes que también tienen que trabajar
cada día, como nosotros. Durante los años de formación, su profesión consiste en
estudiar. No es fácil hacerlo bien, como tampoco lo es para nosotros, los adultos. Si
hablamos de nuestro trabajo como de una condena o un castigo no será extraño que
ellos rechacen el esfuerzo de estudiar. Tenemos que animarlos a avanzar poco a
poco, a que se fijen objetivos que puedan alcanzar y cuanto antes mejor. Si no lo
han hecho ya en la Educación Primaria hay que procurar que en los primeros cursos
de la ESO se acostumbren a trabajar diariamente en casa. Si lo hacen tendrán más
fácil alcanzar el éxito escolar.
2.2. Plan orientativo de trabajo
A continuación se sugiere un plan orientativo de trabajo en casa:
- Deben elaborar un plan de estudio semanal, que tendrán que respetar y
cambiarlo sólo en casos excepcionales.
- En ese plan se distribuirán las materias teniendo en cuenta los deberes, el
estudio, los ejercicios prácticos y el repaso.
- Deberán tener a mano el material de trabajo (y lejos el material de ocio: móvil,
consola, mp4…).
- Distribuirán el tiempo de forma flexible y adaptada a las circunstancias. El tiempo
de concentración es personal: paulatinamente los estudiantes deben ir
ampliando este tiempo, combinándolo con intervalos de descanso (unos cinco
minutos por cada media hora de estudio).
- Dará mejor resultados alternar tareas fáciles y difíciles.
- Seguirán un ritmo personal de trabajo. Algunos estudiantes necesitan ritmos
lentos, otros más rápidos.
- El horario se adaptará a su ritmo vital. Algunas personas trabajan bien por la
noche, mientras que otros rinden más las primeras horas del día.
2.3. Un método de trabajo
Para realizar un trabajo productivo (no trabajar mucho, sino trabajar bien) les ayudará
hacer lo siguiente:

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- Entender y relacionar.- Es fundamental que entiendan lo que estudian. Entender
una idea quiere decir ser capaz de explicarla. Después de entender los
conceptos, las ideas, los teoremas, etc. hay que deducir las relaciones entre
ellos (causa-efecto, semejanzas-diferencias, etc.). Con uno o dos compañeros
pueden formar un grupo de trabajo para colaborar y hacer amistad. A veces, los
padres podemos aclararles alguna duda, pero la mejor ayuda la encontrarán en
los diccionarios, enciclopedias, en los buenos compañeros y, por supuesto, en
los profesores.
- No memorizar sin entender.- Solo cuando el estudiante entiende las ideas, los
conceptos, los teoremas, etc. los podrá memorizar más fácilmente y con mayor
profundidad. Subrayar las palabras o elementos claves, hacer esquemas,
resúmenes básicos, etc. facilitará la posterior memorización. No se obtienen
buenos resultados intentado estudiar, en una tarde o una noche, toda la materia
que entra en un examen, como suelen hacer la mayoría de estudiantes. Lo que
se memoriza rápidamente y sin interés se olvida también en poco tiempo.
- Analizar y aprender de los errores.- En algún momento de la vida todos nos
equivocamos. El peor de los errores es no corregirlos, repetirlos. Lamentarse
cuando los resultados no son buenos, buscar causas de los errores en los otros
(“el profesor es muy exigente”, “el examen era muy difícil”, “no nos ha dado
suficiente tiempo”…) no ayudará a los estudiantes. Les hace falta aprender a no
engañarse y a analizar el por qué, las causas de los errores. Se tienen que hacer
preguntas y contestarlas con sinceridad y humildad: “¿He estado atento en
clase?, ¿He dejado el estudio para el último momento?, ¿He aclarado las dudas
cuando debía?, ¿Dedico demasiado tiempo a otras cosas?...”.
- “No tengo deberes ni exámenes”.- Esta es la respuesta que muchos padres y
madres reciben cuando ven a sus hijos delante de la televisión, con el móvil,
escuchando música, jugando con la consola o haciendo cualquier otra actividad
no relacionada con el estudio. Desde la Educación Primaria se tendrá que
habituar a los hijos a dedicar un tiempo diario a las actividades intelectuales, un
tiempo que forme parte de la rutina diaria. Cada día tiene de haber un tiempo de
trabajo, con un horario determinado, dentro del cual se realizarán los deberes si
hay y sino dedicarán este tiempo a hacer ejercicios del libro de texto, repasar
lecciones anteriores, hacer resúmenes o esquemas. Leer alguna novela o un
cómic, o mirar algún documental sobre naturaleza, Historia, viajes, arte, ciencia,
etc.
- No sobrecargarlos de clases extraescolares.- Las clases de refuerzo tienen que
ser excepcionales ya que, en principio, son los profesores del centro de
nuestros hijos los que tienen que ayudar a superar las dificultades. Además, hay
que recordar que los alumnos tienen 6 horas diarias de clases. Fuera del centro
educativo, hay que procurar que las clases o actividades extraescolares sean
sobre algo que les guste y que no puedan realizar en el centro (música,
deporte, idiomas no obligatorios, fotografía, dibujo, etc.)

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1. CÓMO AYUAR A NUESTROS HIJOS/AS
1.1. La juventud necesita apoyo y motivación
Al llegar a la Educación Secundaria, muchos padres se encuentran con dificultades
para ayudar a sus hijos a hacer los deberes. Creen que no pueden hacer nada. Están
equivocados. Lo más importante para el estudiante es saber que sus padres valoran
su trabajo de estudiante, que se interesan por su día a día, que lo animan ante las
dificultades, que lo estimulan para trabajar mejor (lo cual no quiere decir trabajar más),
que valoran sus esfuerzos y lo felicitan por los pequeños progresos. En definitiva, que
sepan que sus padres están detrás de ellos, que tienen su apoyo en esta etapa de sus
vidas.
1.2. Es más útil hacer reflexionar que reñir
Algunas recetas que funcionaron en la educación de otras generaciones ya no
funcionan en la actualidad. Nos guste o no el mundo ha cambiado y la autoridad de los
padres se tiene que ejercer más por convicción que por imposición. Las dificultades
crecen durante la adolescencia, siendo la etapa en la que más necesitaremos dialogar,
reflexionar, negociar y pactar, dejando claro, eso sí, que los padres tenemos la
autoridad y la responsabilidad y que, por tanto, cuando no haya acuerdo seremos los
que tomemos las decisiones.
1.3. No compararemos la época escolar de nuestros hijos/as con la nuestra
Algunos padres, a veces, quieren mostrar a sus hijos que, con su edad, tenían más
dificultades para estudiar o que no tuvieron la oportunidad de hacerlo, debiendo
trabajar duramente desde muy jóvenes. No es bueno ni útil compararnos con nuestros
hijos porque precisamente la adolescencia los lleva a rechazar los modelos familiares.
Tampoco los compararemos con otros hermanos, compañeros o vecinos. Debemos
hacerles entender con naturalidad que el estudio es el reto que la vida les ofrece en
estos momentos y que sí son capaces de afrontarlo, no para complacer a los padres o
al profesorado, sino por voluntad propia, mejorarán su autoestima y les servirá para
afrontar otros retos más difíciles que la vida les irá planteando.
1.4. Ayudemos a incorporar las actividades intelectuales a la rutina diaria
Es muy importante que, cuando antes mejor, los estudiantes se acostumbren, como ya
se ha dicho anteriormente, a un horario diario de trabajo intelectual: deberes, lectura,
resolución de problemas matemáticos, redacciones, realización de esquemas, etc.
2. CÓMO HACER LOS EXÁMENES
A continuación se ofrecen una serie de recomendaciones para afrontar y realizar los
exámenes de manera óptima:
- Para comenzar, estado de ánimo relajado y optimista.- Hay que eliminar o
disminuir al máximo los nervios. Les puede ayudar respirar pausadamente, con
profundidad y huir de los pensamientos negativos. Deben confiar en su
capacidad de hacerlo bien, concentrando su atención en el examen.
IV. LOS EXÁMENES Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN

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- Leer dos o tres veces las preguntas.- Es fundamental que, antes de contestar
al examen, se lean dos o tres veces las preguntas. Con una sola lectura, los
nervios les pueden jugar una mala pasada, conduciéndolos a una respuesta
equivocada.
- Controlar el tiempo.- Los estudiantes saben de qué tiempo disponen para
realizar el examen y es importante que lo controlen. Si comienzan por las
preguntas que se saben mejor, ganarán tiempo y confianza.
- Repasar las operaciones matemáticas.- En los problemas es necesario que
repasen el planteamiento, las operaciones y los resultados.
- Esconder lo que no se sabe.- Igual de importante es demostrar lo que se sabe
como lo que no se sabe.
- No entregar el examen sin repasarlo.- Al acabar la prueba, muchos
estudiantes se precipitan al entregárselo al profesor. La lectura final permite a
muchos estudiantes darse cuenta de algún descuido, corregir algún fallo o falta
ortográfica, subrayar algún título o palabra clave, etc.
1. CUÁNDO LOS RESULTADOS SON POSITIVOS
Cuando las notas de nuestros hijos mejoran o se mantienen buenas los felicitaremos
porqué queremos compartir su satisfacción personal, animándoles a seguir así. Es
frecuente que los estudiantes pidan algún premio por los buenos resultados. No es
aconsejable entrar en el juego premio-castigo aunque en ocasiones los adolescentes
merecen una recompensa y en otros una corrección. El mejor premio es la satisfacción
personal, el ver conseguidos los objetivos de la evaluación o el curso, el
reconocimiento del esfuerzo personal reflejado en las notas.
2. CUÁNDO LOS RESULTADOS SON NEGATIVOS
Las evaluaciones son como una radiografía de cómo va el alumno. Si en la primera
evaluación los resultados son negativos es que alguna cosa no marcha bien. En ese
caso, desde el primer momento debemos ponerle remedio. ¿Cómo? A continuación se
sugieren algunas ideas de cómo actuar:
- No angustiarse.- Algunos padres sufren las malas notas de sus hijos y tienden
a ponerse nerviosos y a angustiarse. Esto es muy negativo para los propios
padres, que lo pasan mal, y para los hijos que perciben su preocupación como
una fuerte presión psicológica. Con tranquilidad afrontarán mejor el
problema.
- No culpar sino hacer responsables.- El sentimiento de culpa no es positivo,
no resuelve el problema sino que lo complica. Hablemos con nuestros hijos de
los resultados negativos de su trabajo y busquemos con ellos las posibles
causas del problema. A partir de aquí habrá que proponer un plan de
recuperación y que se comprometan a seguirlo. Si el plan es razonable
confiaremos en su sentido de la responsabilidad y los animaremos a realizarlo.
V. ANTE LOS RESULTADOS

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- No compararlos con nadie.- “No eres tan inteligente como tu prima que saca
sobresaliente en Matemáticas y por eso necesitas dedicarle más horas, ya lo
sabes”. Este tipo de mensajes es muy negativo: si el estudiante cree que no
tiene capacidad para una materia determinada no se esforzará y,
consecuentemente, no la aprobará. Cualquier alumno puede titular en la ESO
si trabaja, naturalmente. Demos mostrar confianza en su capacidad y en su
esfuerzo, animándoles a remontar la situación con optimismo.
- Valorar el tipo de fracaso.- No es lo mismo suspender una o dos materias que
cinco o más. Ni es lo mismo suspender puntualmente que habitualmente o
encontrarse con un fracaso acumulado. En todos los casos de vemos hablar
con nuestros hijos y con su tutor.
La responsabilidad escolar debe ser compartida entre la familia y el profesorado. La
implicación de los padres es una de las clave del éxito educativo.
1. CONCOCIMIENTO
Es importante conocer el centro educativo donde estudia nuestro hijo y a su profesor
tutor. Antes de empezar el curso, o durante las primeras semanas, el centro convoca a
los padres para informarles de los aspectos más relevantes del curso que empieza y
para presentarles a los profesores tutores. Es una ocasión que los padres y madres no
deben perder para poder conocer el centro educativo, al profesorado y las
características de los estudios de cursarán sus hijos.
2. COMUNICACIÓN
A lo largo del curso debe existir una acción coordinada entre los padres y el
profesorado. Debemos conocer el nombre del tutor o la tutora de nuestro hijo, el
teléfono del centro y las horas en que podemos comunicarnos (Tutorías de atención a
madres y padres). Cuando observemos algún cambio en la conducta, los hábitos o el
carácter de nuestros hijos, no esperemos al momento de la notas sino que debemos
ponernos en contacto con el tutor para poder actuar con la debida antelación. El
intercambio de información entre familia y profesorado es fundamental para conocer
mejor a nuestros hijos y para ayudarlos en su formación, en general.
3. COLABORACIÓN
Comunicarse con el profesorado no es suficiente para ayudar a los hijos. Es
fundamental mantener la coherencia entre la familia y el centro educativo: ni los
padres pueden desautorizar a los docentes ni estos a los progenitores. Uno de los
factores más influyentes en el éxito escolar es que los adolescentes perciben el valor y
el respeto que sus padres otorgan a la escuela y al profesorado. La forma mejor de
colaborar con los docentes consiste en hacer entender a los hijos con palabras
y hechos que su trabajo actual es el de estudiar y que los padres y los
profesores no pueden hacerlo en su lugar, pero que están de su lado ambos.
En la relación entre las familias y el centro son muy importantes las asociaciones de
madres y padres (AMPA). Suele ocurrir que a partir de la enseñanza secundaria estas
VI. NUESTRA RELACIÓN CON EL TUTOR/A

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entidades empiezan a perder la intensa actividad y participación que se suele dar en la
Enseñanza Primaria. A pesar de que nuestros hijos tienen mayor edad no significa
que tengan menos necesidad de participación de los padres en este tipo de
asociaciones. Las AMPA juegan un papel muy importante a la hora de mejorar el
funcionamiento del instituto, favoreciendo la convivencia entre los miembros de la
comunidad educativa y aportando recursos necesarios que repercuten en la calidad de
la enseñanza de nuestros hijos. Anímense, pues, a colaborar con el AMPA “Don
Amadeo Romero” del IES San José y ayudarán también a sus hijos.
El I.E.S. San José cuenta con dos edificios separados por 700 metros
aproximadamente. Las direcciones y teléfonos de ambos son los siguientes:
Edificio nuevo Edificio antiguo
C/ Miguel Hernández nº 6 C/ Juan Ramón Jiménez s/n
Tfno.: 959 14 95 23 Tfno.: 959 13 28 15
Fax: 959 14 95 26 Fax: 959 13 12 13
 Código de centro: 21001028
 NIF: S-4111001-F
 Código Postal: 21230
 Localidad: Cortegana (Huelva)
 Correo electrónico: 21001028.averroes@juntadeandalucia.es
 Dirección web: www.iessanjosecortegana.es
 Blog de Convivencia: www.convivenciaiessanjose.wordpress.com
TELÉFONOS DEL IES SAN JOSÉ:
- DIRECTOR: 671565388 / 765388
- SECRETARIA 671565389 / 765389
- CONSERJERÍA EDIFICIO ANTIGUO: 959132815 / 959131213 / 600140864
- DESPACHO DIRECCIÓN ED. ANTIGUO: 600140860 / 640860
- CONSERJERÍA EDIFICIO NUEVO: 959149523 / FAX: 959149526
- DESPACHO DIRECCIÓN: 600140861 / 640861
- DESPACHO JEFATURA DE ESTUDIOS: 600140862 / 640862
- DESPACHO SECRETARÍA: 600140863 / 640863
El I.E.S. San José está situado en una zona de gran dispersión geográfica y
demográfica como es la Sierra de Aracena y Picos de Aroche; la componen treinta y
un municipios que conforman una población de 40.493 habitantes (según el padrón
VII. DATOS DEL CENTRO
VIII. ENTORNO DEL CENTRO

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municipal de 2012), siendo la población de Aracena (7.814 habitantes) el principal
centro administrativo, turístico y comercial.
El IES San José, centro ubicado en Cortegana, es un centro comarcal, ya que,
además de los alumnos propios de esta localidad y sus aldeas, acoge a otros
procedentes de municipios vecinos.
Los municipios del ámbito de Red de Centros dependientes del IES San José se
pueden dividir claramente en cuatro zonas:
 Zona de Almonaster la Real: que abarca su núcleo urbano y sus
numerosas aldeas (Las Veredas, Gil Márquez, Minas Concepción, El
Patrás, Aguafría, La Canaleja, La Corte de Santa Ana).
 Zona de Aroche: que comprendería Aroche (Monte Puerto y Las Cefiñas) y
Rosal de la Frontera.
 Zona de Cortegana: que comprendería el municipio de Cortegana (La Corte
y Puerto Lucía).
 Zona de Cumbres Mayores: que comprende Encinasola, Cumbres Mayores,
Cumbres de San Bartolomé, Cumbres de Enmedio, Cañaveral de León e
Hinojales
Además, también contamos con alumnado procedente de otros núcleos de población
que, no siendo centros adscritos, tradicionalmente han querido matricularse en el IES
San José, como son los alumnos de El Repilado (Jabugo) y Galaroza. Por otro lado, a
nuestro centro también acuden a estudiar alumnos de casi toda la provincia y Sur de
Extremadura debido a nuestra atractiva oferta de ciclos formativos de grado medio.
En cuanto a la procedencia social del alumnado, al ser el único centro de bachillerato y
ciclos formativos de esta zona de la comarca, el IES San José es un centro
interclasista, inmerso en un entorno rural en proceso de transformación, que se refleja
en la tipología de las familias y alumnado que acoge.

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En la actualidad se imparten en nuestro IES las siguientes enseñanzas, que
componen una atractiva oferta educativa:
I. ENSEÑANZA OBLIGATORIA:
 ESO  Edificio “nuevo”.
 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA  Edificio “antiguo”.
II. ENSEÑANZAS POST OBLIGATORIAS:
 FORMACIÓN PROFESIONAL  Edificio “antiguo”
 CFGM Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural.
 CFGM Trabajos Forestales y de Conservación del Medio Natural.
 CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes.
 BACHILLERATO  Edificio “nuevo”
 MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.
 MODALIDAD TECNOLÓGICO.
 MODALIDAD CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD.
 ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL DE ADULTOS  Edificio “ nuevo”
 NIVEL II.
 CURSO DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO  Edificio
“nuevo”.
En cuanto a los planes y proyectos que se desarrollan en nuestro centro, durante
los últimos cursos este participó en los siguientes:
1. Plan de Compensación Educativa.
2. Red “Escuela Espacio de Paz”.
3. Plan Escuelas Deportivas.
4. Proyecto “Clásicos Escolares”.
5. Plan Escuela TIC 2.0.
6. Plan de apertura de centros docentes (comedor escolar).
7. Forma Joven en el Ámbito Educativo.
8. Crece con tu árbol.
9. Plan de Salud Laboral y P.R.L.
10. Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educación.
11. Educación Económica y Financiera.
12. Proyecto de Radio Escolar.
IX. OFERTA EDUCATIVA
X. PLANES Y PROYECTOS

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El horario que cumple el IES San José de lunes a viernes es diferente en cada uno de
los edificios debiéndose esto a una necesidad organizativa. Sería el siguiente:
Edificio nuevo:
Área de competencia Departamentos que la integran
Sociolingüística
1. Lengua Castellana y Literatura
2. Inglés
3. Francés
4. Cultura Clásica, Latín y Griego
5. Ciencias Sociales, Geografía e Historia
6. Filosofía
Científico-técnica
1. Matemáticas
2. Biología y Geología
3. Física y Química
4. Tecnologías
Artística
1. Educación Plástica
2. Música
3. Educación Física
Formación Profesional
1. FOL-Economía
2. Actividades Físicas en el Medio Natural
3. Actividades Agrarias
4. Informática y Comunicación
 Departamento de Orientación.
 Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa.
 Departamento de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo.
 Coordinador del Programa Escuela TIC 2.0.
- Dirección.
 Equipo Directivo - Vicedirección.
- Jefatura de Estudios.
- Secretaría.
- Jefatura de Estudios Adjunta.
- Jefatura de Estudios de Adultos.
Desde Hasta
1ª hora 8:15 9:15
2ª hora 9:15 10:15
3ª hora 10:15 11:15
Recreo 11:15 11:45
4ª hora 11:45 12:45
5ª hora 12:45 13:45
6ª hora 13:45 14:45
XI. HORARIOS DE CLASE
XII. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Edificio antiguo:
Desde Hasta
1ª hora 8:30 9:30
2ª hora 9:30 10:30
3ª hora 10:30 11:30
Recreo 11:30 12:00
4ª hora 12:00 13:00
5ª hora 13:00 14:00
6ª hora 14:00 15:00

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1. ENTRADA Y SALIDA DEL ALUMNADO DEL CENTRO
Las puertas del centro permanecerán abiertas hasta cinco minutos después de la entrada a la
primera hora lectiva. Las puertas del centro permanecerán cerradas, excepto en la media hora
de recreo, en la que hay una salida y entrada controlada del alumnado mayor de edad. Para
entrar y o salir del mismo se avisará a los ordenanzas, encargados de la apertura y cierre de
las puertas del centro.
Las clases comienzan y terminan con el toque de sirena. Es una obligación de los miembros de
la comunidad educativa del centro ser escrupulosamente puntuales en la entrada y salida de
las clases. Tal y como se definen en el horario general del centro, las clases se desarrollan de
manera continuada, y sólo el tiempo de llegada del profesor/a es el receso existente entre las
sesiones lectivas.
Los retrasos injustificados serán considerados conductas contrarias a las normas de
convivencia, debiendo ser reflejado en el parte diario de clase y en la plataforma SENECA. En
este sentido, tres faltas injustificadas de puntualidad equivaldrán a una falta injustificada de
asistencia, debiéndose de sancionar mediante el parte de incidencias
Como norma general, la salida del centro durante el horario escolar sin autorización,
desobedeciendo las normas e indicaciones del profesorado, Jefatura de Estudios o Dirección
constituye una conducta contraria a las normas de convivencia y se aplicará las sanciones
correspondientes de acuerdo al Plan de Convivencia del Centro.
Las salidas anticipadas y entradas fuera de horario del Instituto de manera individualizada sólo
podrán realizarse por causa de fuerza mayor, personándose en el centro alguno de los tutores
legales del alumno/a y rellenando el libro de registro de entradas y salidas.
Ningún curso estará autorizado a salir del centro en mitad de la jornada escolar cuando falte un
profesor/a.
2. FALTAS DE ASISTENCIA AL CENTRO
La acumulación de un determinado número de faltas de asistencia, justificadas o no, podría
imposibilitar la correcta aplicación de los criterios generales de evaluación y de la propia
evaluación continua.
La justificación de las faltas se realizará obligatoriamente en el impreso establecido al efecto
por el Instituto, debiéndose adjuntar el documento oficial o declaración jurada que acredita
dicha justificación. Los profesores controlarán rigurosamente la puntualidad y las faltas de
asistencia y las reflejarán en el parte correspondiente y en la plataforma SENECA. Los
alumnos presentarán ante el tutor el justificante de su ausencia, firmado por el padre, madre o
representante legal, a lo sumo cinco (5) días lectivos más tarde de haberse producido la
reincorporación a clase del alumno/a, previa presentación del mismo a los profesores
afectados.
El apartado 34.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, establece que sin perjuicio de las
correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia
de los centros establecerán el número máximo de faltas de asistencia por curso o materia, a
efectos de la evaluación y promoción del alumnado. Sentadas estas premisas se hace
necesario distinguir entre las faltas justificadas y las que no lo son y establecer el
procedimiento de actuación en cada caso.
XIII. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

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2.1 FALTAS INJUSTIFICADAS
Según lo que establece el Artículo 34 del Decreto 327/2010 las faltas injustificadas de
asistencia a clase constituyen una conducta contraria a las normas de convivencia y, por lo
tanto podrán ser sancionadas según lo que se establece el Artículo 35 del mencionado decreto
y nuestro Plan de Convivencia (apartado 4) siempre y cuando se siga el procedimiento
establecido (parte de incidencias, comunicación a las familias y trámite de audiencia con el
alumno/a).
Podrán ser consideradas conductas gravemente perjudiciales para la convivencia (Artículo 37
del Decreto 327/2010) la Reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las
normas de convivencia del instituto a las que se refiere el artículo 34. Por tanto, la reiteración
faltas injustificadas de asistencia a clase, registradas en los preceptivos partes de incidencias,
constituirán conductas gravemente contrarias a las normas de convivencia, debiéndose iniciar
el procedimiento establecido en el Artículo 40 del Decreto 327/2010. Del mismo modo, esta
conducta deberá ser sancionada por La Dirección del centro, aplicándoseles las medidas
disciplinarias que se establecen en el Artículo 38 del Decreto 327/2010 y el apartado 4 del Plan
de Convivencia.
Para los alumnos menores de 16 años se procederá según lo establecido en el Protocolo de
Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar.
Esto mismo (en función de si son mayores o menores de 16 años) se tendrá en cuenta para los
alumnos de la Formación Profesional Básica matriculados en nuestro centro.
2.2 FALTAS JUSTIFICADAS
Tanto en los casos de faltas injustificadas como en los de faltas justificadas la aplicación del
procedimiento establecido requerirá que el alumno/a o los padres y representantes legales (en
los casos de minoría de edad) queden informados convenientemente del absentismo existente
y de las consecuencias que puede conllevar. Para ello se cumplirá lo establecido en el Capítulo
IV del Proyecto Educativo, mediante los formularios recogidos en los anexos de este:
- Anexo 22: Protocolo de abandono de una asignatura.
- Anexo 23: Protocolo de pérdida de la evaluación continua por inasistencia en
bachillerato.
- Anexo 24: Pérdida de evaluación continua por inasistencia en formación
profesional.
Sobre la pérdida de la evaluación continua:
En el caso de que un alumno/a de Bachillerato o Formación Profesional de grado medio o
superior acumule un número de faltas justificadas o injustificadas y el profesor/a, considere
que se dan circunstancias que imposibilitan la aplicación de la evaluación continua a ese
alumno, según lo establecido en las correspondientes programaciones didácticas, iniciará el
procedimiento establecido para tal fin.
La aplicación del procedimiento establecido requerirá que el alumno/a o los padres y
representantes legales (en los casos de minoría de edad) queden informados
convenientemente del absentismo existente y de las consecuencias que puede conllevar,
según los modelos establecidos por el centro.
2.3. PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR
Se entenderá por absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada del alumnado
en edad de escolaridad obligatoria al centro docente donde se encuentre escolarizado sin
motivo que lo justifique. Se considera que existe una situación de absentismo escolar cuando
las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de veinticinco horas de clase, o el
equivalente al 25 % de días lectivos o de horas de clase, respectivamente. Sin perjuicio de lo
recogido en el apartado anterior, cuando a juicio de los tutores o tutoras y del equipo docente
que atiende al alumnado, la falta de asistencia al centro pueda representar un riesgo para la
educación del alumno o alumna, se actuará de forma inmediata.

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El protocolo de actuación que se desarrollará pretende prevenir y controlar el absentismo
escolar del alumnado en edad de escolaridad obligatoria, salvaguardando además con sus
actuaciones la responsabilidad que el centro educativo tiene en la prevención y denuncia de las
situaciones de desamparo de los menores de edad, de las que la ausencia de escolaridad o
deficiencia en la misma es una de sus manifestaciones.
El protocolo de actuación con alumnado absentista queda recogido y especificado en el punto
3.1 del Capítulo V referido a la Organización del Centro de nuestro ROF.
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
4.1. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE ORGANIZACIÓN
 Actividades desarrolladas dentro del centro.- El departamento organizador de la
actividad procurará que ésta se desarrolle dentro de la franja horaria de su área o
materia, a fin de que pueda hacerse responsable de ella. En caso contrario, será el
profesor afectado por la actividad el responsable de que el alumnado participe en la
misma, permaneciendo en todo momento los/as alumnos/as a su cargo. Dado el
carácter curricular de las mismas, si la actividad complementaria se realiza dentro del
centro, la participación del alumnado será obligatoria. Por tanto, la inasistencia
requerirá la adecuada justificación.
 Actividades desarrolladas fuera del centro:
a. Este tipo de actividad requerirá la autorización expresa de los representantes legales
del alumnado menor de edad, o compromiso personal, en caso de alumnado mayor de
edad.
b. Los adultos responsables de la actividad tienen la obligación de estar comunicados
con su centro, a fin de solucionar las diversas problemáticas que pudieran plantearse.
c. Cada 20 alumnos participantes en la actividad requerirá la presencia de un profesor,
profesora o persona responsable. Para el caso de actividades fuera de la localidad se
mantendrá idéntica proporción con un mínimo de dos profesores. En los Ciclos se baja
la ratio a 15 alumnos y a 10 en las actividades con carácter especial.
d. Toda actividad tendrá una repercusión máxima de cinco días lectivos, exceptuando
los intercambios con centros escolares en el extranjero y los que se encuadren en
convocatorias específicas de la Administración.
e. Previo al desarrollo de una actividad extraescolar, que implique pernoctar fuera de la
localidad, el Responsable Organizador informará con antelación suficiente a los padres
y alumnado participante sobre el lugar y horario de salida y llegada, las actividades a
realizar, los objetivos que se pretenden, las normas básicas de convivencia que regulan
estas actividades y los trámites necesarios para su desplazamiento.
f. En caso de conductas inadecuadas se considerará agravante el hecho de
desarrollarse la actividad fuera del centro, por cuanto puede suponer de
comportamiento insolidario con el resto de sus compañeros, falta de colaboración e
incidencia negativa para la imagen del Instituto.
g. Si la gravedad de las conductas inadecuadas así lo requiriera, el Responsable
Organizador podrá comunicar tal circunstancia a la Jefatura de Estudios del centro, la
cual podrá decidir el inmediato regreso de las personas protagonistas de esas
conductas. En este caso, se comunicará tal decisión a los padres o tutores de los
alumnos afectados, acordando con ellos la forma de efectuar el regreso, en el caso de
alumnos/as menores de edad.
h. El alumnado que participe en este tipo de actividades debe asumir el compromiso de
asistir a todos los actos programados.

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i. El alumnado no podrá ausentarse del grupo o del hotel sin la previa comunicación y
autorización de los adultos acompañantes.
j. Los alumnos no podrán utilizar o alquilar vehículos a motor diferentes a los previstos
para el desarrollo de la actividad, ni desplazarse a localidades o lugares distintos a los
programados, ni realizar actividades deportivas o de otro tipo que impliquen riesgo para
su integridad física o para los demás.
k. Si la actividad conlleva pernoctar fuera de la localidad habitual, el comportamiento de
los alumnos en el hotel deberá ser correcto, respetando las normas básicas de
convivencia y evitando situaciones que puedan generar tensiones o producir daños
personales o materiales (no alterar el descanso de los restantes huéspedes, no
producir destrozos en el mobiliario y dependencias del hotel, no consumir productos
alcohólicos o estupefacientes de cualquier tipo, y actos de vandalismo o bromas de mal
gusto).
l. De los daños causados a personas o bienes ajenos serán responsables los alumnos
causantes. De no identificarlos, la responsabilidad recaerá en el grupo de alumnos
directamente implicados o, en su defecto, en todo el grupo de alumnos participantes en
la actividad. Por tanto, en caso de minoría de edad, serán los padres de estos alumnos
los obligados a reparar los daños causados.
m. En las autorizaciones de las familias para la participación en Actividades fuera del
centro, se incluirá una referencia para que estas puedan reflejar cualquier circunstancia
a tener en cuenta en el estado de salud del alumnado, de manera que los responsables
de la actividad puedan tomar las medidas adecuadas para la prevención de cualquier
incidencia al respecto durante el viaje.
1. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
Para un buen funcionamiento del Centro en todos sus ámbitos se hacen necesarios la
aplicación y el cumplimiento de una serie de normas de convivencia que contribuyan a este fin.
Estas normas de obligado cumplimiento para la comunidad educativa de nuestro Centro son
las que a continuación se enumeran:
SOBRE LA CONVIVENCIA ENTRE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
1. Habrá respeto mutuo entre todas las personas que formamos parte del centro. Las
relaciones alumnos-profesores, así como las existentes entre otros colectivos de la
comunidad educativa del Centro, deberán estar siempre presididas por la mayor
consideración y compostura.
2. Todos los miembros de la comunidad educativa deben respetar la libertad de conciencia y
las convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como la dignidad, integridad e
intimidad de cualquiera de sus miembros.
3. El Equipo Directivo promoverá el desarrollo de iniciativas que garanticen la igualdad de
oportunidades para todos los alumnos del Centro sin discriminación por religión, sexo,
color, cultura, etc.
4. El Equipo Directivo creará los canales de comunicación necesarios para que fluya toda la
información relevante entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa. Facilitará la
comunicación de las familias con los tutores de grupo asegurando el derecho de estar
informados y el deber de estar implicados en la educación de sus hijos.
XIV. CONVIVENCIA

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5. El proceso de enseñanza aprendizaje debe realizarse con respeto, espíritu participativo y
colaborador, garantizando el derecho a aprender por parte de los alumnos y el derecho a
enseñar por parte de los profesores.
6. Los alumnos deben mantener en clase el orden, la corrección, el silencio y la atención
necesarios para que se pueda trabajar con eficacia y aprovechamiento. Será el tutor de
cada grupo el que fije la colocación inicial de los alumnos en sus respectivas mesas, previo
acuerdo del equipo educativo. Aunque los profesores podrán cambiar el orden de la clase
cuando lo estimen oportuno.
7. Todos los miembros de la Comunidad Educativa procurarán adoptar una actitud abierta,
dialogante y receptiva ante las dificultades y problemas que puedan plantearse, facilitando,
de este modo, el proceso educativo.
8. Cuando el comportamiento de un alumno incida negativamente sobre el normal desarrollo
de la clase, muestre una actitud desafiante o de falta de respeto a otros compañeros o al
profesor, o exhiba una pasividad total en la realización de las tareas encomendadas, el
profesor deberá tomar las medidas que estime oportunas para corregir dicha conducta. En
caso de persistir en su actitud, el alumno será enviado con el delegado del grupo a la
jefatura de estudios (con un parte escrito del profesor de lo sucedido). Tras hablar con el
Jefe de Estudios, el alumno se reincorporará a su clase correspondiente. El alumno no
podrá ser expulsado al pasillo, la cafetería o cualquier otra dependencia que no sea el
despacho del Jefe de Estudios, del miembro del Equipo Directivo que esté de guardia o,
en su defecto, del profesor de guardia.
9. Todo grupo elegirá un delegado y un subdelegado de acuerdo al procedimiento que se
indique desde Jefatura de Estudios. Al delegado le corresponde la representación del
grupo y a él se deberán dirigir todas las inquietudes, propuestas y quejas que el grupo
considere oportuno dirigir en aspectos académicos y de organización del Centro. Para el
ejercicio de esta labor de representación contará con el apoyo del profesor-tutor y del
subdelegado que le sustituirá en caso de ausencia o enfermedad. Los delegados/as
formarán parte de la Junta de Delegados del Centro.
SOBRE EL ACCESO AL CENTRO, FALTAS DE ASISTENCIA Y DE PUNTUALIDAD:
10. Las clases comenzarán a las 8.30 horas en el edificio antiguo (1er ciclo de ESO y Ciclos
Formativos) y a las 8.15 horas en el edificio nuevo (2º ciclo de ESO y Bachillerato).
Transcurridos cinco minutos de la hora de comienzo de la jornada, se cerrarán las puertas
hasta la finalización de la jornada escolar. Los alumnos mayores de edad pueden salir del
centro durante el periodo de recreo, presentando el carnet del centro o, excepcionalmente,
el carnet de identidad al personal encargado de controlar la entrada a los dos edificios. A
los alumnos menores de edad les está terminantemente prohibido salir del Centro durante
la jornada escolar, incluso en el recreo, a excepción de aquellos que estén cursando
materias o módulos sueltos.
11. Los alumnos de ambos edificios deben llegar puntuales a clase, ya que los retrasos están
considerados como “conductas contraria a las normas de convivencia”. Tres retrasos de los
alumnos/as supondrá obtener un parte de incidencias de carácter “leve”.
12. Las faltas injustificadas de asistencia a clase serán controladas por el tutor y el
Coordinador de Faltas, el cual las sancionará por medio del “parte de incidencias”. Cometer
hasta diez faltas (horas) injustificadas supondrá una conducta contraria a las normas de
convivencia de carácter “leve”; más de diez faltas significará obtener un parte “grave” (por
reiteración), con su consiguiente sanción por parte de la Dirección del Centro.
13. Las faltas de asistencia a las clases pueden conllevar la pérdida del derecho a la
evaluación continua. En los ciclos formativos, cuando las faltas de asistencia superen un
15% de las horas de un módulo profesional, significará la pérdida de la evaluación continua
de éste. El módulo profesional podrá recuperarse en la prueba final ordinaria o en la
extraordinaria convocadas a tal efecto por la Administración Educativa. En el Bachillerato,
cuando las faltas de asistencia superen un 20% de las horas de una asignatura, podrá
conllevar asimismo la pérdida de la evaluación continua de esta, debiendo el alumno/a

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presentarse a una prueba final en junio. En la ESO, el superar el 20% de faltas
injustificadas en una materia significará el abandono de asignatura, repercutiendo en los
criterios de promoción y titulación.
14. La falta de asistencia injustificada a clase en las horas previas o el día anterior a un
examen supone la pérdida del derecho a la realización del mismo. Sólo se considerarán
faltas justificadas: enfermedad, visita médica y otras causas de fuerza mayor. En ningún
caso se considerará como falta justificada el haber permanecido estudiando en casa,
biblioteca, etc. En caso de no traer justificante médico los padres o tutores legales deberán
ponerse en contacto con el profesor en cuestión.
15. En el caso de faltas colectivas del alumnado, se considerarán las mismas como conductas
contrarias a las normas de convivencia y, por tanto, serán sancionables con las medidas
correctoras establecidas en este plan.
16. En el caso que un alumno/a menor de edad tenga que salir o entrar al centro de forma
extraordinaria, los padres, madres, tutores legales o personas mayores de edad
autorizadas por escrito por los anteriormente citados, dejarán constancia por escrito en el
libro de registro de entradas y salidas de alumnos del Centro en el momento de la salida y
de la vuelta al centro. En el caso de los alumnos mayores de edad, estos deberán firmar
en el libro de registro de entradas y salidas y justificar posteriormente la ausencia.
17. Los alumnos, profesores y el personal de administración y servicios están obligados a ser
siempre puntuales, ya que la puntualidad es imprescindible para un buen funcionamiento
del Centro. Tanto el comienzo como la finalización de las clases se regirán por el toque del
timbre o campana.
18. Los profesores controlarán rigurosamente la puntualidad y faltas de asistencia a clase y las
reflejarán en el parte correspondiente. Los alumnos presentarán ante el tutor el justificante
(formulario del centro) de su ausencia, firmado por el padre, madre o representante legal, a
lo sumo 5 días lectivos más tarde de haberse producido la incorporación, previa
presentación del mismo a los profesores involucrados por dicha ausencia, los cuales
deberán firmar el justificante. A dicho formulario de justificación de faltas deberá adjuntarse
el documento médico, oficial o declaración jurada de los padres que certifiquen el motivo de
la ausencia.
19. Las salidas extraescolares estarán programadas de antemano y aprobadas por acuerdo
favorable del Claustro y del Consejo Escolar. Cada alumno/a participante deberá disponer
de un permiso escrito firmado por el padre, madre o tutor legal, en el que se haga constar
la actividad a desarrollar, su fecha de realización y el profesor o profesores responsables
de la actividad. Aquellos alumnos que no asistan a la actividad programada, recibirán
clases de manera ordinaria. En el caso, de no asistencia a la actividad o a clase, se
considerará falta de asistencia que debe ser justificada. Si no fuese así, se establecerá la
sanción establecida.
SOBRE EL USO Y CUIDADO DE LAS INSTALACIONES Y MATERIALES:
20. Los alumnos deben cuidar el material, mobiliario e instalaciones del Centro. Los objetos
deteriorados por negligencia o intencionalidad manifiesta serán reparados o abonados por
aquellos alumnos causantes de los desperfectos o, en su caso, por el grupo. El equipo
educativo velará por el cumplimiento de esta norma, informando a la dirección del centro.
21. Los alumnos deberán mantener limpias las aulas, evitando arrojar al suelo cualquier tipo de
residuos. En el caso de las aulas específicas y de desdoble, los alumnos las dejarán en
perfecto orden una vez que hayan sido utilizadas. Está prohibido comer y beber en las
aulas. Los profesores velarán por el cumplimiento de esta norma y, en caso necesario,
instarán a los alumnos a limpiar las clases. Durante los exámenes el profesor/a podrá
autorizar el beber agua a los alumnos/as.
22. Los alumnos respetarán escrupulosamente los bienes y pertenencias de otros miembros de
la comunidad educativa. En caso de sustracción o hurto, serán gravemente sancionados.

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23. Aunque corresponderá a los departamentos didácticos la elaboración de las normas de uso
de las instalaciones específicamente dedicadas a la docencia de asignaturas adscritas a
ellos, estas dependencias deberán estar siempre limpias y ordenadas. Una vez utilizadas,
se dejará el mobiliario en el mismo estado y colocación en el que se encontró.
24. Durante el periodo de recreo los alumnos no podrán permanecer en el aula ni en los
pasillos; además, no podrán sentarse en las escaleras de acceso a los pisos superiores u
otro lugar, cuya obstrucción pueda producir algún accidente u obstruir las salidas de
emergencia del Centro. Deben permanecer en las zonas autorizadas a tal fin.
25. En caso de ausencia de algún profesor, los alumnos de ambos edificios permanecerán en
el aula en silencio hasta que llegue el profesor de guardia, quien se quedará con ellos en el
aula. No se podrán adelantar clases y los profesores de guardia cubrirán también las
ausencias producidas a última hora de la mañana. Podrán salir del centro solo los alumnos
mayores de edad de Bachillerato y Formación Profesional, una vez se les haya pasado lista
y haya faltado el profesor a la última o últimas horas (en el caso de FP) de la mañana.
26. Durante las horas de clase, los alumnos no deambularán por los pasillos. Los profesores,
en casos de necesidad, darán permiso a los alumnos para ir a los servicios. Cuando tengan
lugar exámenes, controles o pruebas de evaluación, los profesores mantendrán a los
alumnos en el aula hasta la finalización de la clase, aún en el supuesto de que terminen la
prueba antes de la hora, incluido el alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos.
27. La Cafetería podrá ser utilizada por los alumnos durante los recreos exclusivamente. No
está permitido su uso por alumnos en horario lectivo, salvo en las horas de guardia de
Bachillerato y Ciclos Formativos, siempre y cuando el profesor lo autorice y esté pendiente
del grupo.
28. Los alumnos deben mantener un comportamiento correcto y una compostura digna,
evitando las voces, silbidos, empujones, carreras, agresiones y actos violentos en todas las
instalaciones del Centro. Los profesores amonestarán a aquellos alumnos, cuya conducta
sea impropia de un centro educativo. Las agresiones y actos violentos constituyen una
conducta gravemente perjudicial a las normas de convivencia.
29. De acuerdo con la legislación vigente, está totalmente prohibido fumar, consumir alcohol o
cualquier sustancia estupefaciente en todas las dependencias del Centro.
30. Se prohíbe el uso indebido (foto, video, audio) de cualquier aparato electrónico (teléfonos
móviles, videojuegos, MP3, discman, etc.) durante el horario escolar y su uso en las horas
de clase, pudiéndoseles retirar por el profesor en caso de incumplimiento, salvo en el caso
de los alumnos mayores de edad. El Centro no se hará responsable de su deterioro,
sustracción o pérdida. Dicho aparato electrónico, sólo se le devolverá al padre, madre o
representante legal del alumno propietario del mismo. Además el alumno/a que incumpla
esta norma será amonestado por escrito (tanto mayores como menores de edad).
31. La utilización de la Biblioteca del centro se desarrollará durante los recreos en los cuales se
realizarán los préstamos que serán de un máximo de 15 días. La Biblioteca es un lugar de
estudio y de lectura. Por tanto, se exige el máximo silencio en la misma. Los responsables
de la Biblioteca podrán expulsar a aquellos usuarios que no muestren un comportamiento
acorde a la finalidad de esta instalación.
El incumplimiento de cualquiera de estas normas será corregido según se establece a
continuación en este Reglamento, y atendiendo a la normativa vigente: Capítulo III del Decreto
327/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de
educación secundaria.
2. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA
Las normas o reglas de funcionamiento de un grupo son más eficaces si son planteadas de
modo participativo y han sido elaboradas por todos sus miembros, ya que así estaremos
favoreciendo su acatamiento por todos y evitando las actitudes saboteadoras, por acción u
omisión, que algunos alumnos pueden adoptar.

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Las normas de clase se trabajarán en las sesiones de tutoría de los distintos grupos a
comienzos de cada curso. Se consensuarán en una Junta de Delegados.
Además de las que acuerden los tutores con sus respectivos grupos de alumnos/as y las que
puedan establecer los equipos educativos, las normas comunes de convivencia en el aula
serán las siguientes:
1. Los alumnos y alumnas velarán por el orden y limpieza del aula (mesas, sillas, suelo,
tablones, pizarras, paredes….).
2. Utilizarán adecuadamente los equipos de las mismas, siguiendo las normas al
respecto.
3. Se pedirá permiso al profesor para entrar, salir, modificar una prohibición…
4. En la comunicación con todos los miembros de la comunidad educativa, se mantendrán
actitudes de respeto.
5. Se respetará las opiniones, creencias y diferencias de los demás.
6. No se interrumpirán injustificadamente las explicaciones de los profesores ni el trabajo
de los compañeros.
7. Los alumnos y alumnos traerán a clase los materiales necesarios para la misma.
8. Los alumnos y alumnas serán puntuales y no se demorarán en las entradas a clase.
9. Se respetarán las pertenencias de los demás.
10. Los alumnos y alumnas no realizarán actos que puedan causar daño a los demás
físicos o psicológicos (empujones, tirar cosas, ridiculizar,…..).
3. EL PARTE DE INCIDENCIAS
Es el documento que sirve para registrar por escrito cualquier conducta contraria a las normas
de convivencia en nuestro centro. Su diseño se ha elaborado en función de lo que estable el
Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se establece el reglamento de organización de los
centros de enseñanza secundaria. Es fundamental la comunicación de la imposición de un
parte de incidencias al propio alumno/a, al profesor/a tutor/a, al jefe/a de estudios y a los
padres. De este modo, se comparte la información sobre una conducta sancionada y se
contribuye a evitar que vuelva a repetirse.
4. EL “PARTE POSITIVO”
El Parte Positivo es una variedad de compromiso de convivencia, que se suscribe con el
alumno/a y las familias para intentar corregir conductas disruptivas y evitar sanciones, como la
expulsión del centro, por acumulación de partes de incidencias.
5. EL SERVICIO DE MEDIACIÓN ESCOLAR
Aunque en nuestro centro no abundan los casos de violencia física o verbal y en general el
clima de convivencia es relativamente “normal”, creemos justificada la puesta en marcha de
este servicio por el hecho que un centro que tiene como objetivo la excelencia educativa
necesita ineludiblemente un clima de convivencia lo más armónico posible. Y es por ello que la
mediación escolar puede ser un instrumento muy útil que nos puede ayudar a conseguir esa
optimización del aprovechamiento académico en nuestro centro educativo.
Así mismo, el que no abunden los casos de violencia física o verbal no significa que no existan
conflictos o problemas de convivencia. Evidentemente los hay, y el que no deriven en

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agresiones extremas puede contribuir a su menosprecio o indiferencia por parte del alumnado,
profesorado o padres. Es por ello, que con el desarrollo de un sistema de mediación queremos
concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa de la necesidad de detectar
conflictos (ocultos o manifiestos) y de su resolución de forma dialogada y fomentando la
empatía, evitando que ese conflicto se enquiste y pueda provocar conductas contrarias a las
normas de convivencia más graves.
En el apartado 7.3. del Plan de Convivencia (Anexo 3 del Proyecto Educativo) se encuentra
desarrollado con todo detalle la aplicación de este servicio en nuestro centro.
6. LOS COMPROMISOS DE CONVIVENCIA
Los compromisos de convivencia, igual que otros compromisos, son acuerdos que se
establecen entre el centro y el alumnado y en los que participa la familia, con la finalidad de
mejorar su integración escolar. Son apropiados para el alumnado que presenta una conducta
disruptiva, que incumple esporádica o frecuentemente las normas, pero que no mantiene una
actitud de confrontación con el centro y de rechazo del aprendizaje escolar. El objetivo de estos
compromisos es conseguir que este alumnado cumpla las normas y se integre en la dinámica
escolar ayudándole a reflexionar y a encontrar alternativas a la conducta hasta ahora
manifestada.
El compromiso es una alternativa al castigo o a la expulsión temporal del centro debido a la
reiteración de faltas leves o a la comisión de faltas graves. Frente a un castigo que puede tener
efectos secundarios perjudiciales para su integración escolar, se propone la utilización de
sanciones que tengan un sentido reparador e incluyente. El compromiso es el elemento
organizador del plan para la recuperación educativa de ese estudiante que recoge las medidas
para la mejora de la convivencia y para la reparación de su conducta anterior.
En el Plan de Convivencia (Anexo 3 del Proyecto Educativo), en el apartado 7.1., vienen
desarrolladas las medidas a aplicar, situaciones en la que se pueden suscribir y el perfil del
alumnado al que va dirigido. En el Anexo 5 se encuentra un modelo de Compromiso de
Convivencia.
7. EL TALLER DE HABILIDADES SOCIALES
El Taller de Habilidades Sociales consiste básicamente en realizar actuaciones directas y
personalizadas con aquellos alumnos que presentan serias dificultades en su adaptación al
centro escolar y en la relación con compañeros y profesores.
Como se ha podido comprobar reiteradamente, en nuestro centro no existe un problema de
convivencia generalizado, sino que hay varios alumnos/as que perjudican seriamente esa
convivencia. La forma de detectar a estos alumnos se basará en la propuesta del
Departamento de Orientación en coordinación con los tutores de los respectivos grupos y la
Jefatura de Estudios, según las intervenciones llevadas a cabo durante el curso.
La atención del alumnado en el taller de habilidades sociales se ajustará a los siguientes
criterios:
• El alumno podrá acudir cuando se vea privado de su derecho a participar en el normal
desarrollo de las actividades lectivas como consecuencia de la imposición de una corrección o
medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 34 y 37 del Decreto
327/2010, de 13 de Julio.
• No todos los alumnos o alumnas sancionados tienen que ser derivados a dicho taller, sólo
podrán ser derivados al mismo, aquellos para los que según opinión del tutor, del educador
social, del orientador o del Jefe/a de Estudios existen posibilidades reales de conseguirse los
objetivos del taller.
• Será preciso que los alumnos y sus padres o representantes legales suscriban un
compromiso pedagógico de comportamiento en el taller, asistencia regular a él y realización de
tareas establecidas.

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• El horario de permanencia en el taller dependerá del personal del Departamento de
Orientación existente para su atención.
• El número de veces que un alumno es derivado al taller no debería sobrepasar las dos veces
por curso, en cualquier caso se tendrán en cuenta siempre la edad del alumnado y
posibilidades de mejora de su conducta.
8. TRABAJOS EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD
El objetivo es darle un carácter pedagógico a la sanción, provocando en el alumnado un
proceso de reflexión interior acerca de su comportamiento, por un lado, y un proceso de
sensibilización con las diferentes problemáticas sociales de su entorno inmediato, por otro.
Los trabajos en beneficio de la comunidad podrán realizarlos aquellos alumnos que, como
consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las
conductas tipificadas en los artículos 34 y 37 del Decreto 327/2010, de 13 de Julio, sean
privados de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.
La medida será prescrita por el Director/a del IES San José. En el preceptivo trámite de
audiencia tanto el alumno como sus tutores legales serán debidamente informados de los
trabajos a realizar, siendo necesarios e imprescindibles la autorización y el consentimiento
expreso de ellos.
El número de veces que un alumno podría beneficiarse de esta medida no debería sobrepasar
las dos por curso, en cualquier caso se tendrán en cuenta siempre la edad del alumnado y
posibilidades de mejora de su conducta.
Serán la Dirección del IES San José y el responsable del organismo público o entidad
colaboradora quienes determinarán la duración de la jornada en cada caso y el plazo en el que
deberá cumplirse, teniendo en cuenta las circunstancias sociofamiliares y académicas del
sancionado. También se tendrá en cuenta, a la hora de determinar la labor a realizar, el tipo de
conducta contraria a las normas de convivencia que haya cometido el alumno, teniendo
siempre la premisa de que la tarea ofertada será un trabajo digno.
El trabajo podrá realizarse en horario de mañana, de tarde o en ambos en función de la
naturaleza del mismo y de la disponibilidad de los organismos y asociaciones colaboradoras,
implicando una reducción de los días de expulsión del centro si el alumno cumple con el
compromiso pedagógico. Si fuera posible el alumno sancionado compaginará la realización del
trabajo con la asistencia a todas las clases o algunas de ellas en el instituto.
La responsabilidad sobre los actos cometidos por el alumno en el desarrollo del trabajo, y que
pudieran ser constitutivos de una falta o delito, será siempre de los tutores legales del mismo.
Cuando el comportamiento del alumno sancionado no sea el adecuado, no siga las
indicaciones de quien lo supervisa, se marche sin autorización del lugar de trabajo, altere de
manera negativa la marcha de las actividades, dificulte el trabajo de otros, o que por su
conducta se planteen inconvenientes en la entidad en la que colabora, el responsable-
supervisor del alumno se pondrá en contacto con la Dirección del IES San José y el alumno
dejará de realizar los trabajos, cumpliendo lo que le restara de sanción en su domicilio.
9. ABANDONO DE UNA ASIGNATURA
Se considera que un alumno abandona una asignatura o módulo cuando a lo largo del curso
concurren en él algunas de estas situaciones:
1. Faltas de asistencia sin justificar (más del 20 % de las horas lectivas correspondientes).
2. No participa en el desarrollo de la clase, ni realiza las tareas propuestas.
3. No aporta el material solicitado para el desarrollo de actividades de clase.
4. Habitualmente, no realiza las tareas encargadas para casa.

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5. No demuestra interés por las pruebas de evaluación (entrega en blanco o sin apenas
contenidos, no respeta las normas de comportamiento durante el transcurso de las
mismas…).
6. No realiza las actividades de refuerzo o adaptación, en su caso.
7. Alumnos con materias pendientes, que no se presentan a las pruebas de evaluación
convocadas o realizan el trabajo propuesto.
8. Aparece NP en el acta de evaluación extraordinaria.

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