Este documento presenta los principales componentes y consideraciones para la elaboración de una unidad didáctica. Describe los elementos clave como la introducción y orientaciones, los objetivos, el esquema, el desarrollo de contenidos, el resumen, la bibliografía, las actividades, la autoevaluación, el glosario y los anexos y textos complementarios. Explica la importancia de cada uno de estos elementos para facilitar el aprendizaje y la comprensión de los estudiantes.

1. Comprensión de
textos
E-learning
5to “A”
INTEGRANTES:
ALTAMIRANO DAVID
BELÉN CUASATAR
ESCOBAR BRYAN
ORTEGA FREDDY

2. A la casa de las palabras, soñó Helena Villagra, acudían los poetas.
Las palabras, guardadas en viejos frascos de cristal, esperaban a los
poetas y se les ofrecían, locas de ganas de ser elegidas: ellas
rogaban a los poetas que las miraran, que las olieran, que las
tocaran, que las lamieran. Los poetas abrían los frascos, probaban
palabras con el dedo y entonces se relamían o fruncían la nariz. Los
poetas andaban en busca de palabras que no conocían, y también
buscaban palabras que conocían y habían perdido.
Eduardo Galeano

3. Alfabeto: La persona que es
capaz de leer y escribir,
comprendiéndola, una
breve y sencilla exposición
de hechos relativos a su vida
cotidiana
Definición amplia y
orientado a educación
media y superior

4. Alfabetismo funcional
Cuando adquiere
conocimientos teóricos y
prácticos en materia de
lectura y escritura
para paraticipar en
actividades que
normalmente son de grupo
cultural o de la colectividad

5. jóvenes egresados de
enseñanza media, no
poseen nivel de
comprensión de lectura
no son capaces de
comprender artículos
periodísticos
¿Qué es saber leer? Es
adquir la comprensión
sobre complejos
mecanismos de textos

6. PROCESOS EN LA COMPRESIÓN DE TEXTO
Un proceso consiste, fundamentalmente, en la comprensión del significado global de
un texto. Leer no significa solo convertir un signo impreso en lenguaje oral sino que
consiste en la comprensión del lenguaje escrito.

7. Identificación de
Letras
Es el nivel de procesamiento
Inferior. Percibimos e
identificamos cada una de las
letras del texto.
Elección de tipografía inadecuada
Tipografía demasiado pequeña
Largo de líneas inadecuado
al tamaño de la letra.
Interlineado Inadecuado.
Tipografía con bajo contraste
con respecto al fondo.

8. Transformación de
letras y sonidos
Construimos representaciones
sonoras de los sonidos que
representan a cada letra.
Decodificación de
palabras
Decodificación de
palabras
De codificación
sintáctica.
De codificación de
proposiciones.
Polisemia
Re-construcción de
sentidos

9. COMPRENSIÓN DEL TEXTO
La comprensión de u texto significa construir
la representación mental del significado
global del mismo.
Implica establecer relaciones y conexiones
entre las diferentes proposiciones
compararlas y jerarquizarlas, realizar
inferencias.

10. PROBLEMA

11. Resulta
relativamente
sencillo elaborar
recomendaciones
para escribir textos
comprensibles
Cuando llegamos
al nivel de
compresión global
del texto

12. Chile 80%
niveles de
compresión
bajo

13. Elaboración de
resúmenes
Consideración
del contexto
Pautas para
organizar el
resumen
Tratamiento
de los
contenidos
Integración de
la información
Distorsión de
la información
Uso de lengua
escrita

15. Introducción y Orientaciones para el estudio
Acercamiento del
material de estudio
Presentación de los
contenidos, su
conexión con el resto
de contenidos y el
mundo
Conocimientos y
habilidades previos
necesario
Diseño y estructura
general de la unidad

16. Los Objetivos
Describen lo que el
estudiante podrá
saber o saber hacer

17. El Esquema
Elemento
facilitador
del
aprendizaje
Estructura
conceptual
básica del
tema
Organizador
previo de
los
contenidos
clave

18. El Desarrollo de Contenidos
Estructura interna y
externa como
facilitadores del
aprendizaje
Interacción con el
alumno
Contenido completo y
profundo

19. El Resumen
Elemento
sintetizador e
integrador
Exposición de
los puntos
sustanciales de
la unidad

20. La Bibliografía
Distinguir entre
básica y
complementaria
Importancia de
su ubicación

21. Las
Actividades
Bien
planificadas
Actividades
intercaladas
suponen una
autoevaluación
constante

22. La Autoevaluación
Esta
íntimamente
relacionada con
los objetivos
planteados
Los elementos
de evaluación
deben ser
variados

23. El Glosario
Define y aclara
términos
fundamentales y
nuevos

24. Los Anexos y Textos
Complementan
aspectos tratados
en el texto
Se pueden incluir
al final de la
Unidad Didáctica
O al final de todo
el texto

25. Web grafía
• García Aretio. (1997). Unidades Didácticas y guías didácticas.
Orientaciones para su elaboración. Madrid. UNED. Extraído de:
www2.uned.es/catedraunesco-ead/unidad_didáctica.htm