Actividades tema 1

1. Actividades Tema 1
David de la Asunción Fdez.
ACTIVIDAD 1
Piensa y describe una situación cotidiana sobre la que hayas: reflexionado, recogido
información, interpretado, pensado una respuesta, solución o salida y, compartido
con tu entorno.
La última situación sobre la cual hice una pequeña investigación, fue a
principios del mes de Octubre, debido a que se me acabo la suscripción anual del
gimnasio, en el cual, estaba matriculado.
Tras la llegada del fin de suscripción, reflexioné sobre si continuar en él o no, ya
que, últimamente, mi asistencia era de forma muy irregular y no sabía si me
compensaba de forma económica estar matriculado en un sitio caro para las
necesidades que yo demandaba, puesto que usaba solo una parte de las instalaciones
que estaban incluidas en la tarifa, y los demás servicios que ofrecían no los
frecuentaba.
Comencé mi investigación a través de Internet, ya que es una herramienta muy
práctica y cómoda. Esta me permitía conocer todos los gimnasios que había en la zona
en la que vivía y en sus alrededores. Como estamos en una época, en la cual, se publica
todo y los diferentes centros disponen de página Web propia y Facebook, además de
otras redes sociales a las que están inscritas, y es más fácil realizar una búsqueda
exhaustiva de información desde tu casa. Con este medio a mi alcance, empecé la
primera parte de la búsqueda, la cual la planteé cómo una selección de los tres
gimnasios que más se adaptaban a mis circunstancias, examinando todas las fotos que
tenían colgadas de cada uno de ellos y conociendo las instalaciones que estos tenían,
así como de las tarifas que tendría que pagar. Todo ello, sin necesidad de
desplazamiento y tener que estar sujeto a horarios de apertura y horas libre que
pudiese tener.
El segundo paso que tome fue ir a esos centros pre-seleccionados para ver en
primera persona como eran realmente las instalaciones, y que las fotos no me
convencían en alguno de los casos. También, necesitaba comprobar que las tarifas que
estaban expuestas en la red eran las correctas y no habían sufrido ninguna
modificación, así como el funcionamiento y todo lo necesario de saber. Este paso, me

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dio las claves necesarias para poder desechar uno de ellos, dejando de esa forma solo
dos gimnasios de los tres que tenía anteriormente.
Cómo tenía amigos que iban a iban a los gimnasios que seleccione, los pregunte
sobre las opiniones que estos tenían acerca de las instalaciones y sus ideas e
impresiones sobre todo lo que tuviera que saber acerca de ello. Este paso fue el que
me ayudo, en gran parte, a decidirme entre los que me habían quedado en la última
fase de investigación. Es muy útil conocer las impresiones desde una perspectiva
diferente y, la cual, está inmersa en el desarrollo y vida de ese centro.
Con todos los datos ya recopilados, y que consideraba necesarios conocer, me
puse a interpretar toda la información que poseía y todos los pros y contras que tenía
cada uno de los dos centros que me quedaban. Las opiniones que recogí me fueron de
gran ayuda, y aunque ya me decantaba por uno de ellos, consideré que no estaría de
más analizar todos los aspectos para mi importantes, teniendo una respuesta lo más
segura posible.
Tras todo el proceso, mi respuesta ya estaba clara; no continuaría más en el
gimnasio que había estado matriculado hasta ese momento, y por lo tanto, me i ría a
otro que consideraba mejor para mis demandas y que se ajustaba a los que
consideraba oportuno pagar. Tendría que pagar únicamente aquello que yo usaría y no
se incrementaría el precio por servicios extra, cómo pagaba en el que estaba.
El último paso que tome fue compartir la información con mi compañero del
gimnasio, comentándole todo el proceso que seguí, mostrándole las tres opciones que
pre-seleccioné y los pros y los contras que había encontrado de cada uno de ellos.
Detallé todas las fases de la investigación y los comentarios que me hicieron de los
centros los amigos que hacían deporte allí. Tras ver todo, me comento que la opción
elegida era la que más se adaptaba a mí y más adecuada.

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¿Qué programas de divulgación científica conoces: en TV, en la Red, etc.? ¿Cuál es tu
opinión sobre ellos? ¿Y tus propuestas?
Son muchos y muy variados los programas de divulgación científica que se
emiten en la parrilla televisiva, pero aun mayor es el número que se ubica en la Red. A
continuación, me centraré en aquellos que son más conocidos para mí, y los cuales he
seguido con menor o mayor asiduidad.
 REDES
Este es uno de los programas más conocidos por todos aquellos que les guste un
programa dirigido a la ciencia. Tras 18 años de emisión, el programa ha finalizado,
aunque se pueden seguir viendo los videos en la Web de televisión española, cadena
en la cual se emitía, y en otras páginas de Internet como Youtube. El conductor del
programa fue Eduard Punset, y supero las 600 emisiones, en las cuales trataron
numerosos temas de interés común. En concreto, yo me centré en ver aquellos
relacionados con la educación, ya que los consideraba muy importantes en mi
formación como docente.
El programa tiene muchos puntos fuertes, pero para mí, el mayor de ellos, es la
impresión que te genera de sensatez y conocimiento de la materia que se muestra en
cada uno de los temas tratados durante la emisión. Los temas se plantean desde una
perspectiva de respeto y comprensión, abriéndote nuevas formas de aprendizaje. Es
bueno ver como el conductor del programa tiene ciertos conocimientos previos y un
vocabulario rico y apropiado del tema a tratar.
Aunque en su conjunto considero que el programa es bueno y útil para la vida,
tiene un par de puntos débiles. El primero es el vocabulario utilizado. Considero que,
las terminologías que se usan en determinados momentos no son entendibles para
todos los públicos, lo cual, genera que la visión de este se restrinja a personas con un
cierto nivel cultural o edad, perdiendo de esa forma a un público más joven. Otro
aspecto que considero una debilidad del programa es la metodología de trabajo que se
lleva a cabo, siendo una entrevista seria que no “engancha” a un determinado sector, y
restringiendo su visión a un público interesado en esa materia, y que ya observa de

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manera regular esas emisiones. Por los tanto, los puntos débiles, bajo mi punto de
vista, serían el vocabulario riguroso y la seriedad que genera el programa.
Por ello, considero que para mejorar el programa, podrían haber intentado
conectar con un público más extenso, abriéndose a un mayor abanico de edades . Es
difícil ponerse en la tesitura de ayudar a un programa, el cual, ya terminó, pero aún
así, no está demás expresar una opinión de mejora para futuros programas de
características similares.
Para empezar, usar un vocabulario y unas expresiones de uso más cotidiano, donde
todos podamos entender de la mejor manera posible el contenido a mostrar,
independientemente del nivel cultural que poseas. No por ello, es necesario usar
expresiones que no consideren oportunas, sino encontrar un punto intermedio en el
cuan se mantenga esa esencia de rigurosidad, pero con palabras accesibles al
conocimiento de todos. También, se podría romper con el cliché de entrevista seria y
estática, en la cual uno se sienta frente al otro y hablan sobre un determinado tema.
No estaría demás, ver al conductor del programa involucrándose más durante el
desarrollo de la investigación, mostrando de esta forma el proceso, y centrándose en
él como el eje principal, evitando una entrevista sobre el producto final.
 EL HORMIGUERO
El hormiguero es un programa que se emite en Antena 3, y aunque,
aparentemente, no lo tenemos asociado como un espacio de divulgación científica,
tiene una sección donde sí que se muestra la ciencia. Es un programa principalmente
conocido por la asistencia de famosos con una posterior entrevista, en un entorno
ameno y divertido.
Esto último, es el punto fuerte más claro que tiene, la forma de realizarlo, hace de
este, un programa entretenido, visto por un gran número de telespectadores. La
manera en la cual involucran a los famosos que asisten en los experimentos científicos,
hace que sea algo divertido y de disfrute. Esto, me parece algo tremendamente
ventajoso, ya que acerca la ciencia a un público que no visiona de forma regular otros
programas relacionado con ello. También, la manera de explicar cómo se desarrolla es
un punto a su favor, puesto que está hecha de una forma clara y sencilla. Añadiendo a

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esto, la demonstración que se hace posteriormente, son las claves, bajo mi opinión, del
éxito de esa sección, siendo un conjunto (explicación clara y famoso involucrado en la
demostración) muy bueno a nivel científico y televisivo.
En cuanto a sus puntos débiles es muy difícil encontrarlos, ya que no nos
podemos olvidar que, en términos generales, es un programa de entrevistas a
determinados personajes que nada tienen que ver con la ciencia, y que su contacto
solo es durante la prueba del experimento que hacen durante el programa. Lo único
que pude observar es que, en muchas ocasiones, no son del todo conscientes de que
los materiales que usan durante el proceso son muy fáciles de encontrar, y están al
alcance de los niños, puesto que son productos de uso cotidiano, por lo que se
encuentran en todos los hogares. Al mostrar el experimento como algo divertido y,
aparentemente, fácil de fabricar, puede hacer que un niño de corta edad no asuma los
riesgos que esto conlleva. Por ello, es necesario recalcar de una manera más
exhaustiva los peligros que se derivan durante el proceso.
Por todo ello, considero que el programa por su forma de desarrollo, no tiene
aspectos de mejora respecto a la sección de la ciencia, la cual nos atañe a nosotros.
Únicamente, mostrar una mayor alerta del peligro durante el desarrollo del
experimento, avisando de los riesgos a los que se exponen. Por lo demás, desde mi
punto de vista, el programa es difícil de mejorar.

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ACTIVIDAD 2
Formular temas, problemas, puntos débiles o situaciones mejorables del sistema
educativo actual, a los cuales creéis que se puede aplicar los métodos de
investigación aplicada, para conseguir tomas de decisiones y acciones del cambio
hacia la mejora.
A. Tema: El uso excesivo de los libros de texto/fichas en Educación Infantil.
Problema: Actualmente, muchos de los colegios centran su metodología de
trabajo y aprendizaje a partir de fichas y libros de texto en Educación Infantil, por lo
cual se plantea el primer problema: ¿Su uso es beneficioso o no?
Los libros y fichas en las edades más tempranas se convierten en algo aburrido,
sistemático y estático, y en las cuales los alumnos no se sienten cómodos debido a su
corta edad. En muchos casos, durante la realización de estas, los alumnos sienten
frustración ante la dificultad que encuentran durante su ejecución, producido por la
falta de conocimientos que tienen sobre la materia a trabajar, viéndolas como algo
aburrido y estresante.
Esto me lleva a formular mi segundo problema: ¿Qué efectos tiene a largo plazo? Al
empezar desde tan pequeños con libros como soporte único de aprendizaje, estos,
permanecerán presentes durante toda su etapa escolar, pudiendo provocar en ellos
cierta sensación de monotonía y reduciendo sus ganas de continuar con su formación.
También, unido a esto, al pasar a instancias superiores como la universidad, provocará
en el adulto una situación de agobio. Romper de una forma drástica con el único
método de trabajo, como el libro, y empezar a fabricar su propio material de estudio,
es un cambio muy grande y significativo. Se encuentran perdidos en una forma de
trabajo que desconocen y que nunca se les ha planteado.
Otro problema a tener en cuenta reside en si el uso de libros y fichas es de una forma
excesiva y es la única fuente de aprendizaje en el aula. Puesto que el uso
indiscriminado de estas, agrava los problemas anteriormente formulados, haciendo
así, mayores las consecuencias para el futuro y con efectos inmediatos en el presente.
La suma de estos tres problemas, me hace ver uno nuevo, el juego es usado
únicamente como juego, olvidándonos de él como una herramienta útil de aprendizaje

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y relegándole a un segundo plano, separando la idea de juego con diversión y con valor
educativo, dejándolo únicamente como una fuente de diversión y entretenimiento.
Hipótesis: las hipótesis que planteo sobre este tema son: los libros de texto
usados de forma excesiva dificultan la continuidad en el sistema educativo, los libros y
fichas como única vía metodológica crea frustración y agobio a corto y largo plazo, y la
fusión del juego y de las fichas/libros es la mejor dinámica para trabajar en un aula de
Educación Infantil.
Método a usar: para este tema, usaría el método cuasi-experimental,
observando y midiendo los resultados de dos grupos tras introducir el cambio
metodológico de juego y fichas, y comprobándolo, posteriormente, con el aprendizaje
formulado únicamente a través de fichas.
He elegido este método ya que busco analizar el cambio producido por la variable
independiente sobre la variable dependiente, pero teniendo en cuenta que, al pasarlo
en dos clases diferentes, los grupos no son homogéneos, por lo que hay que tener en
consideración una serie de variables, como que no son los mismos docentes, los
mismos alumnos, el horario cambia de uno a otro, etc.
B. Tema: las especialidades (religión, gimnasia, inglés….) en E. Infantil.
Problemas: Hoy en día es una práctica muy común tener especialidades en
Educación Infantil, y es llevado a cabo con un profesor diferente y en un espacio
diferente. Esto me lleva a plantearme el primer problema: el cambio constante de
docente y espacio ¿es bueno, malo o indiferente?
Durante mis prácticas en un aula de tres años, pude observar como estos cambios
constantes provocan en el niño una inseguridad, ya que están constantemente
cambiando de aula y no saben a dónde ir, ni a las horas que ir. Cierto es que durante el
primer mes, en noviembre, concretamente, era muy palpable la incertidumbre,
estando perdidos y desorientados, pero con el paso del tiempo se van acomodando y
van controlando más la situación. Sin embargo creo que el primer ciclo de Infantil no
se necesita separar los contenidos a trabajar por especialidades y por materias, sino
trabajarlo todo de una manera conjunta, con un mismo docente y en un aula que
controlen y se sientan cómodos en ella. Deshaciéndonos de esa manera del concepto

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de Educación seccionada en la etapa de Infantil, donde un único docente sea el
encargado de transmitir todos los conocimientos y sea el encargado de elaborar un
horario, dejándolo abierto y flexible dependiendo de las necesidades que vayan
planteando los alumnos en ese instante, y no prefijado anteriormente.
A partir de este problema, surge otro ¿los docentes están preparados para afrontar de
manera individual todos los contenidos a trabajar en un aula Infantil? Al tener que dar
esas “especialidades “un único profesor, este necesita conocer de primera mano
todas las materias y tener conocimientos básicos de cada una de ellas. Él / Ella será el
encargado de la enseñanza global en el aula, por lo que su formación tiene que abarcar
todos los ámbitos necesarios de esa etapa. Esto exige tener una mayor preparación de
la que, en algunos casos, tienen, teniendo que dominar campos como: tecnologías o
inglés entre otros, y sabiendo aplicarlos a un aula donde las edades son de 3 a 6 años.
Todo ello lleva a pensar en las siguientes hipótesis: la educación seccionada en
especialidades tiene connotaciones negativas en el niño, los docentes necesi tan tener
una preparación mayor. El docente tiene que estar preparado para dar una clase de
manera global, incluyendo todas las materias necesarias de impartir en esa edad de los
alumnos
El método a seguir para investigar estas hipótesis sería el de desarrollo y más
concretamente el método longitudinal. A través de él investigaremos la efectividad del
uso de especialidades, a partir de una misma muestra de sujetos a estudiar durante un
largo periodo de tiempo. Por ello, estudiaremos el método de enseñanza con un único
docente en alumnos de 3 años, los cuales llegan nuevos a la escuela y se volverá a
medir a los 6 años cuando esté finalizando la etapa de Ed. Infanti l, siempre
manteniendo una misma/o muestra/o.
C. Tema: la participación de las familias en Educación Infantil.
Problemas: la participación de padres, madres, tutores o familiares en las aulas de
Infantil ha sido un tema muy planteado, analizado y criticado. En muchos centros la
integración de las familias en la vida del centro es de forma esporádica, limitándose a
talleres, obras de teatro, fiestas, etc. De aquí deriva el primer problema: ¿los centros
solo cuentan con las familias para hechos puntuales? Contar únicamente con la

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presencia de adultos en momentos concretos de la vida del centro, da la sensación de
que el único papel que estos tienen, es de mano de obra. Se les llama, nos ayudan a
fabricar disfraces, hacer manualidades y se van. Bien es cierto que en algunos centros
se les incluyen en actividades para hacer dentro del aula, como contar cuentos, pero
como los anteriores, se limita a llegar, hacer algo y con ello concluye su participación.
Las familias tienen que formar parte del desarrollo de sus hijos de una forma plena y,
esto significa, que se les debe de dar un papel más activo dentro del aula, usándolos,
en el mejor sentido de la palabra, como herramienta pedagógica de mucho valor en la
educación infantil. Sobre todo, con la presencia de la figura de apego más próxima a
los pequeños en el aula, teniendo un mejor proceso de adaptación e integración en la
rutina del centro. Al incluir a los familiares en el aula surge otro gran problema: ¿los
familiares saben cómo hay que actuar en el aula? Es un punto muy amplio a
desarrollar, ya que tiene muchos matices. Para comenzar, las visitas, bajo mi
experiencia, tienen que estar seccionadas, incluir a todos de “golpe “es crear una
sensación estresante y agobiante, por lo que, participación sí, pero de una forma
ordenada. Cuando las familias estén en el aula, tiene que desaparecer la idea de
“primero mi hijo”, ya que ayudar de forma escalonada significa adquirir una
responsabilidad de tratar a todos los niños por igual, independientemente del lazo
familiar que les una. De no ser así, provocaría sensaciones de favoritismo, los cuales
queremos evitar, ya que todos tienen que estar en condiciones iguales. Por ello, es
necesario que la entrada no sea de forma directa sin antes tener una idea de cómo
funciona el aula. El docente, tendrá que reunirse previamente con las familias y
explicarles de forma exhaustiva cómo funciona el aula y el centro, dotándolos de unos
conocimientos básicos, necesarios para que la participación sea algo óptimo y
beneficioso.
El tercer y último problema es: ¿los docentes están dispuestos a permitir la entrada a
los familiares? La entrada de personas ajenas al mundo escolar provoca en algunas
ocasiones cierto rechazo, ya que lo ven como una pequeña “intrusión” a su espacio.
También tienen, algunas veces, ideas preconcebidas de que le van a estar analizando y
juzgando todo el tiempo que dure su participación, dejando aflorar inseguridades y
miedos. Esta idea, unida al concepto de familia en el aula como una situación caótica,

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desemboca en el cierre de puertas del aula al mundo exterior. Sería conveniente
romper con esas ideas preconcebidas y luchar por un aula donde familias y comunidad
participen usándolo como herramienta de aprendizaje y dotándole el valor pedagógico
y educativo que ello tiene.
Hipótesis: las hipótesis que se derivan de esto son: las familias no tienen clara
la tarea a realizar en las aulas, los docentes sienten que la entrada de familiares puede
ser un problema y la participación de las familias se limita a cosas puntuales.
Método a usar: el método que he seleccionado es el descriptivo, ya que parte
de la observación. Este consiste en describir e interpretar una conducta específica en
su estado actual, en este caso, la participación de las familias, y relacionándolo con
otras conductas, como por ejemplo, los comportamientos de los niños y las conductas
del docente. Dentro del método descriptivo, escogería dos métodos en concreto, los
cuales los considero más relevantes para la investigación. En primer lugar, la
observación naturalista, observando de forma directa la conducta. Por otro lugar, los
estudios de seguimiento, evaluando el éxito de la participación, una vez ya aplicada.
ACTIVIDAD 3
1. ¿Cuál crees que es el tema de investigación? ¿y el problema de investigación?
El tema sería las repercusiones de aplicar una metodología acorde con la e-EOA
en las competencias básicas académico – profesionales de los estudiantes
universitarios.
Los problemas que se perciben en el texto son: ¿Es la e-EOA el medio para romper
con la metodología sistemática?, y ¿Cuál es el impacto causado de la e-EOA en las
competencias básicas académico – profesionales como la aplicación de conocimientos,
la argumentación, la resolución de problemas, el análisis de la información, la
comunicación, el aprendizaje autónomo, el sentido ético, la creatividad, el trabajo en
equipo y la evaluación?

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2. Localiza las variables objetos de estudio del articulo y responde ¿Cuáles son?
¿Qué relación se establece entre la variable dependiente y la variable
independiente?
Las variables objetos de estudio que se encuentran en el artículo son dos: la
variable dependiente y la variable independiente.
La relación que se establece entre ambas es la influencia de la variable
independiente, la cual busca comprobar y registrar la aplicación de las actuaciones de
la e-Evaluación orientada al aprendizaje en el proceso de aprendizaje, sobre la variable
dependiente. En la variable independiente, se introducen distintas técnicas e
instrumentos en los diferentes grupos y se observa la repercusión de ellas sobre la
dependiente, la cual está centrada en el desarrollo de las competencias académico –
profesionales de los estudiantes. Es decir, ver como las diferentes técnicas e
instrumentos (variable independiente) influyen en el desarrollo de las competencias
académico – profesionales (variable dependiente) de un grupo.
Es necesario mencionar que, para comprobar como una influye en la otra, en la
variable dependiente se recogerá información sobre el nivel competencial percibido de
los estudiantes sobre el desarrollo de competencias identificadas como básicas, antes
y después de la introducción de la variable independiente al grupo donde se desea
observar esas técnicas e instrumentos.
3. ¿Qué diferencia hay entre grupo experimental y grupo control?
La diferencia que se encuentra entre el grupo experimental y el grupo control es
que en el experimental se introduce la variable independiente, y en el control no.
Ambos tienen que recoger información antes y después del proceso, pero en el
grupo experimental se comprueba como una técnica o instrumento nuevo afecta
sobre el grupo, en este caso sobre el desarrollo de las competencias, mientras que,
en el grupo control, se deja la técnica o instrumento usado hasta entonces. Al final
con todo esto, se comprobara si la técnica funciona o no comprobando los
resultados de ambos grupos.

12. Actividades Tema 1
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4. Plantea las conclusiones a las que has llegado tras leer los resultados,
conclusiones y propuestas de mejora sugeridas por los autores de la
investigación.
Tras leer todo el artículo, los resultados lo dejan claro, las nuevas técnicas sobre las
que habla el texto de e-EOA, mejora el desarrollo académico – profesional de los
estudiantes de una forma más óptima que el método tradicional. Todo se comprueba
en la mejora del nivel competencial del pretest al postest.
Analizar cada una de las competencias básicas me ha dejado una sensación agri -
dulce. Es cierto que la mejora está ahí y que las competencias han incrementado, pero
me esperaba que fueran de una forma más regular y no destacasen tanto unas sobre
las otras. El trabajo autónomo, los procesos que conlleva y los resultados, han tenido
una diferencia, sobre el principio, impresionantes, pero me esperaba que
competencias como el trabajo en equipo y el sentido ético también fuesen así, ya que
de cara al futuro laboral, el trabajo común es algo esencial. No con ello digo que el
trabajo individual no sea importante, pero para mí, el trabajo en equipo, ocupa en
torno al 60%-70% del éxito en el empleo, o en otras facetas de la vida.
La hipótesis formulada al principio del texto ha quedado comprobada mediante los
datos obtenidos en el grupo experimental, mientras que en el grupo control no se
producen tantas mejoras. También, estoy de acuerdo con el método cuasi-experimental,
pero yo lo combinaría con otros más. Quizás el método descriptivo, con
una observación de manera directa, unido al expuesto.
El tema es muy interesante, pero veo complicado ver la verdadera eficacia, puesto
que está hecho en un contexto concreto, y no por ello, tiene que ser extrapolable a
otros ambientes. Tampoco la manera de medir, ya que el método usado es difícil de
ejecutar en personas. Aún así, el texto es útil, porque la educación necesita estar en
constante desarrollo, y eso significa investigar nuevas técnicas e instrumentos que se
adapten a los tiempos que vivimos, siendo útiles para un aprendizaje integral de los
niños.