planeacion

2. Una de las partes más importantes de la formación de los alumnos es el sentido de pertenencia y no es sólo importante
reconocer que perteneces a un grupo, sino también a una comunidad. El presente proyecto pretende que el alumno se
reconozca como parte de la comunidad en que habita y en la que se desenvuelve diariamente, que descubra sus orígenes y
todos los factores que la conforman
Por esta razón y por la iniciativa de los maestros de Comunidad Multigrado Unitaria proponemos realizar actividades de investigación
de la historia, costumbres y tradiciones de la comunidad. Con las actividades propuestas se permite conocer y ampliar la información
acerca de la flora y la fauna de su comunidad, con el objetivo de tomar conciencia sobre la importancia del lugar donde vive.
La Comunidad Multigrado Unitaria les desea un año 2024 lleno de éxitos y que nos sigan compartiendo el gran trabajo que realizan a
través de las fotografías que con gusto seguiremos compartiendo en nuestras redes sociales.
Infinitamente gracias y mucho éxito.
Proyecto multigrado IV. Proyectos 2023-2024
Nombre del proyecto Semana Temporalidad
Uno, dos, tres una nueva aventura 1 28 de agosto al 1 de septiembre
1, 2 y 3 por mí y por toda mi familia 2 y 3 4 al 15 de septiembre
P. E. Personajes de la Independencia de México 3 14 al 15 de septiembre
¡Juguemos con las reglas! 4 y 5 18 al 29 de septiembre
Encuentro de dos culturas 6 y 7 2 al 13 de octubre
De tradiciones calaveras y calaveritas 8,9 y 10 16 de octubre al 3 de noviembre
P. E. La paz comienza con una sonrisa 9 23 y 24 de octubre
Creo, aprendo y me divierto, con artesanías y productos de mi comunidad 11 y 12 6 al 17 de noviembre
La feria de los aprendizajes. Evaluación del 1 Trimestre 12 13 al 17 de noviembre
P.E. La Revolución Mexicana 13 21 de noviembre
El cuerpo Humano 13 y 14 21 al 1 de diciembre
¡Celebremos juntos! 15 y 16 4 al 15 de diciembre
Los secretos mejor guardados de mi comunidad 17 y 18 8 al 19 de enero

3. CAMPO
FORMATIVO
FASE CONTENIDO PROGRESION DE LOS APRENDIZAJES
3 1°y 2° Descripción de
objetos, lugares y seres
vivos.
Conversaciones o
entrevistas con
personas de la
comunidad y otros
lugares.
Reconocimiento de la
diversidad lingüística y
Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos
reales o ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma platica, sonora, corporal, teatral y/o
por medio de otros lenguajes artísticos.
Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y escucha de
manera atenta la información.
Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que requiere.
Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio de
la escucha y la lectura de textos diversos como poemas, canciones, mitos y leyendas.
cultural en la familia, la
escuela y el resto de la
comunidad
Lenguajes
4 3° y 4°entrevista con
personas de la
comunidad para
conocer diversos temas.
Indagación sobre la
diversidad lingüística en
su comunidad y el resto
del país.
Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.
Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones
problemáticas que padecen y posibilidades de solución.
Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en otras regiones
del país.
Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad y en que contextos y
ocasiones.
Docente: Grados: Todos
Nombre del proyecto: Nuestra comunidad, un tesoro por descubrir. Temporalidad: 10 sesiones
Situación – problema que se interviene: Aprendizaje por indagación
Campos formativos: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedad, De lo humano y lo comunitario.
Escenarios: Aula, Escuela y Comunidad
Ejes articuladores: Fomento a la lectura y la escritura, vida saludable, inclusión, igualdad de género.
Propósito: Favorecer el cuidado del medio ambiente y valorar nuestros raises.

4. Saberes y
Pensamie
3
1° y 2° Características
del entorno natural y
sociocultural.
Distingue, describe y registra en su lengua materna, las características del entorno natural:
plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frio o calor, frecuencia de lluvias y sequias, entre
otras.
Identifican y describe algunas prácticas sociales que forman parte de su entorno, relacionadas
con el tipo vestidos, juego, formas de hablar, medir, celebraciones y cuidado de la naturaleza,
entre otras.
Compara y describe las características naturales de diferentes lugares de México como desiertos,
nto critico selvas, arrecifes de coral, manglares, entre otros; a partir de identificar como son, si hace frio o
calor, la frecuencia con que llueve, como son las plantas y los animales.
4 3° y 4°
Interacción entre
plantas, animales y el
entorno natural nutrición
y locomoción.
Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus características, y reconoce que
los seres humanos pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias
en la locomoción de otros animales.
Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación herbívoros, carnívoros y
omnívoros, y su relación con el lugar donde viven.
5 5° y 6°
Funciones vitales que
Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las plantas y los animales
como seres vivos.
caracterizan a plantas y
animales como seres
Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su extinción.
vivos y su relación con
el entorno natural, así
como sus cambios a
través del tiempo.
Ética
naturaleza y
sociedad
3 1° y 2°
Respeto, cuidado y
empatía hacia la
naturaleza, como parte de
un todo interdependiente
Funciones y
responsabilidades de las
autoridades, de la familia,
Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y
macroorganismos), componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos,
montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive.
Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela,
las actividades que realizan, como conocen las necesidades de los integrantes de su familia
o escuela, como se distribuyen las tareas y responsabilidades; y establece compromisos
para colaborar con las autoridades en favor de la convivencia pacífica.
5 Comprensión y
producción de textos
discontinuos, para
organizar y presentar
información
Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando en cuantos
aspectos gráficos como el tamaño de la letra empleando, a fin de garantizar su legibilidad.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la
información que expone a otras personas.

5. la comunidad para la
organización de la
convivencia, la resolución
de conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y normas de
manera participativa y
pacífica.
4 3° y 4°
Caracterización y
Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y
plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima regiones
naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, limites terrestres, marítimos y aéreos, así
como las entidades federativas que lo integran.
Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural.
localización del territorio
donde vive, la entidad y
México; identificación de
los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de
la entidad y región;
reconociendo de su
organización política y
cambios históricos, hasta
su conformación actual.
5 5° y 6°
Valores y prácticas de los
Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la práctica del
respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación armónica con la naturaleza y con
otros seres humanos.
Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo colectivo, la reciprocidad, el
aprovechamiento sustentable de la naturaleza en el territorio, la búsqueda del beneficio
mutuo, y valora los beneficios que ello implica, para practicar el buen vivir.
pueblos originarios y
afroamericanos: el
respeto, la reciprocidad y
el beneficio mutuo como
valores fundamentales de
la relación con la
naturaleza y con otras
personas.

6. De lo humano
y lo
comunitario
3 1° y 2° La comunidad
como el espacio en el
que se vive y se
encuentra la escuela.
Situaciones de riesgo
social en las familias,
escuela y la comunidad.
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.
Identifica las ventajas que conlleva; la seguridad, el intercambio. El sentido de pertenencia,
la afectividad, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y
grupos sociales.
Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad y reflexiona
sobre algunas acciones para solucionarlas.
4 3° y 4°
Comunidad como el
espacio en el que se
vive y se encuentra la
escuela.
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y
acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la
socialización.
Reconoce ideas, conocimientos prácticos culturales y formas de organización, para explicar
el significado que tienen en su familia, escuela y comunidad.
5 5° y 6°
La comunidad como
Argumenta la importancia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su
comunidad, para valorar sus beneficios en el bienestar común.
espacio para
aprendizaje y
bienestar común.
el
el Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para proponer alternativas
orientadas a promover, preservar y difundir para el bien común.
Fases, pasos o etapas de la metodología
FASE 3
PLANEA
CIÓN
MOMENTO 1: IDENTIFICACIÓN
Indagar para identificar la historia de la comunidad
MOMENTO 2: RECUPERACIÓN
Identificar el significado y la importancia del lugar en donde vivo
MOMENTO 3: PLANIFICACIÓN
Organizar la realización de un mural
FASE 2
ACCIÓN
MOMENTO 4: ACERCAMIENTO
Participación de la comunidad escolar y padres de familia
MOMENTO 5: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
Cartel, maqueta y mural

7. MOMENTO 6: RECONOCIMEINTO
Ensayo y preparación de actividades
MOMENTO 7: CONCRECIÓN
Revisión de los productos
FASE 3
INTERVE
NCIÓN
MOMENTO 8: INTEGRACIÓN
Organización de la exposición de trabajos
MOMENTO 9: DIFUSIÓN
preparación del programa
MOMENTO 10: CONSIDERACIONES
Presentación
MOMENTO 11: AVANCES
Valoramos lo aprendido
SESION FASE 1° Y 2° FASE 3° Y 4° FASE 5° Y 6°
Sesión 1
MOMENTO 1:
EL ORIGEN
DE LA
COMUNIDAD
Inicio:1.- Se inicia con identificar y recuperar los saberes de los niños a cerca de la comunidad donde viven
2. - S e p r e s e n t a e l siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=g0bFm1GBvOc
3.- Realizaremos un análisis del video, tomando en cuenta las siguientes preguntas
¿Qué es lo más importante del video?
¿Qué se tiene de relación con la comunidad en la que vives?
¿Cuáles son los lugares más importantes de una comunidad?
Desarrollo:
4.- Se continua con las siguientes canciones https://www.youtube.com/watch?v=eAi6JNYLloc ó
https://www.youtube.com/watch?v=7Cmp7WnBoxc
5.- De forma individual realizan un dibujo como se imaginan que era su localidad antes.
6.- Comentan su trabajo con sus compañeros

8. Fase 3 Fase 4 Fase 5
Los alumnos elaboran un dibujo de
su comunidad.
Escriben los nombres de los
lugares que más les gustan
Realizan dibujos y escriben lo que
les pareció interesante de los
videos.
Elaboran un dibujo de su localidad
y marcan los lugares más
importantes.
Buscan en el mapa el estado y el
municipio donde está ubicada su
comunidad
Investigan qué significa el nombre
de su estado y municipio, su fecha
de fundación y los orígenes
Elaboran un dibujo de su localidad y marcan los lugares más
importantes.
Buscan en el mapa el estado y el municipio donde está ubicada su
comunidad, ubican el continente, país
Investigan qué significa el nombre de su país,estado y municipio, su
fecha de fundación y los orígenes
En grupo se ponen de acuerdo sobre las actividades que necesitan realizar para investigar: ¿de dónde proviene el nombre de su comunidad,
cuándo se fundó, quiénes son sus fundadores, si tiene un escudo de armas, etc?
Escriben una lista de personas a quien puedes realizar una entrevista
Inician con el guion de preguntas para la entrevista.
Realizan el plan de trabajo para realizar la entrevista. A quién se entrevistará, quién registrará las respuestas.
Recuperar las respuestas de la entrevista realizada
Identificar el nombre de la comunidad y lo que significa, comparar las respuestas
Identificar el origen de la fundación y los fundadores
Escribir en carteles los resultados de la investigación (en el caso de faltar información recuperar de documentos oficiales)
Completar el mapa y la información de la tarea
Observar el mural con el mapa realizado, así como los carteles de la información realizados y comentar la experiencia
Cierre:
EXPSICIÓNDEL MAPA
TAREAS
Se deja de tarea, para aplicar a un familiar o persona de la localidad.
Tarea 1° y 2° grados, realizar un cartel llamativo con ayuda de los padres con el nombre de grande de la comunidad, estado y municipio
Tarea 3° a 6° grados realizar el grande el mapa del país y el estado donde se identifique el municipio, la comunidad con ayuda de los padres
puede ser en equipo

9. SESION FASE 1° Y 2° FASE 3° Y 4° FASE 5° Y 6°
Sesión 2
MOMENTO 2:
Cuántos
somos…
UN CENSO
DE
POBLACIÓN
Rescatar la información previa que traen los niños sobre los habitantes de su comunidad, indague si saben cuántos niños viven
, hombres mujeres y cómo podrían obtener la información
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Escriba los nombres de las familias
o personas que conocen en la
comunidad
El censo de mi familia (los alumnos
realizan preguntas para hacerlas a
su familia y saber el nombre y el
número de integrantes
Los niños identifican los nombres
de sus familiares escribiéndolos en
cartelitos e identificar si son hombre
o mujer
Completan tablas y gráficas con la
información
Pueden utilizar los cartelitos y
formar oraciones o textos más
completos
Investigar lo qué es un censo de población
CARACTERÍSTICAS, TIPOS DE CENSOS, QUIÉNES PARTICIPAN, PARA QUÉ SIRVEN, cómo se registra
la información
 Organizar un censo de la población de la comunidad
 Qué es lo que preguntarán
 A qué lugares irán
 Quién registra la información
 Cómo se recolectará la información
 Quién hará la presentación
Realicen los registros que necesitarán para el censo.
Organicen la salida y de las indicaciones pertinentes para la realización del censo (recuerde pedir permiso
a los padres, si existe alguna dificultad pueden ir todos juntos a realizarla o sólo en un sector como muestra,
lo importante es que los niños vivan la experiencia)
Recuperar la información que obtuvieron de los resultados del sexo
Organizar la información por: número de familias, hombres, mujeres
Completar gráficas y tablas de registro
Incluir en el mural un cartel grande con la información que resultó del censo
Evaluación Completar el mural

10. Sesión 3
SOMOS
NUESTRAS
TRADICIONES…
Se muestra el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Fr2mLVA3n6g
Anotan lo más importante del video
Elaboran un collage (con dibujos o recortes), de las costumbres que cada uno conoce.
Elaboran una lista de las actividades tradicionales que se realizan en:
 La localidad
 En la escuela
Explican cómo se llevan a cabo y que personas participan en la realización de cada una de ellas.
Comentan que canciones o música se escuchaba antes, realiza una tabla de doble entrada de las canciones que se
escuchaban e investiga quien la interpreta (trio, solista, grupo), y de que género es.
En equipo elijen una canción, la ensayan y la presentan al grupo
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Con recortes o dibujos realizan cartel
de las costumbres que realizan en
familia
Explican en un folleto las
costumbres que tienen en familia
Elaboran un mapa mental de las costumbres y tradiciones que se
llevan a cabo en su localidad
Investigar en su comunidad o con los alumnos más grandes los juegos que se jugaban antes y los de ahora y qué son tradicionales de nuestro
pueblo
Escribir las reglas
Jugar algunos juegos tradicionales de la comunidad
Escribir los juegos en cartelitos e incluir al mural de la comunidad.
Sesión 4
LENGUAS
ORIGINARIAS
Inicio: con el juego de canasta de frutas
Esta sesión se trabajará de forma general
2.-Enseguida se observa el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE
Desarrollo:
Se forman equipos de 4 integrantes para realizar la investigación cuales son las lenguas que se hablan en las localidades.
Con la información realizar una gráfica de barras, de las lenguas que se hablan.
Realizan una investigación de los diferentes tipos de: vestidos y los juegos, que se tenían y se realiza una comparación con los
que ahora se tienen.
Se realiza una gráfica para anotar los datos.
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Se forman equipos de 3 integrantes
Elaboran enunciados cortos del
video.
.
Describen brevemente lo más
importante del video.
Comentan y escriben si saben
quién de sus familiares o personas
de la localidad, hablan alguna
lengua.
Describen brevemente lo más importante del video.
Comentan y escriben si saben quién de sus familiares o personas de
la localidad, hablan alguna lengua.
Elaboran un cogalle de las lenguas que conocen.

11. Investigar palabras que provienen de lenguas originarias
Realizar carteles con las lenguas y palabras originarias e incluirlas en el mural
Sesión 5.
LA FLORA Y
LA FAUNA
Iniciamos con el juego de conejos a sus conejeras.
1.-En plenaria se pregunta ¿qué es la fauna y flora?
¿Cuáles conocen?
¿Qué tipo de fauna y flora se tiene en la localidad?
¿Describe en tu cuaderno brevemente que tipo de animales se tienen?
Explican su trabajo realizado con sus compañeros.
2.-Formaremos equipos de 6 integrantes, para investigar que flora y fauna se tiene en la localidad.
3.- Comparten su investigación en su equipo.
4.- Considerando la información obtenida se organizan para realizar con plastilina la flora y fauna que se tiene en la localidad.
5.- Se forman nuevamente equipos de 4 integrantes para clasificar la fauna que se tiene en la localidad.
6.- Investigan cuales son los animales vertebrados e invertebrados
7.- Elaboran una tabla de características y diferencias de los animales vertebrados e invertebrados.
8.- Utilizando material de rehusó elaboran un animal a su gusto pueden elegir si lo realizan vertebrado o invertebrado. Observa
el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=IkHvVrpY0gk
9.- Realizan las actividades del anexo 1.
9.-Elaboremos un muestrario de la flora que se tiene en la localidad.
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Elaboran el dibujo de un animal
doméstico y se platica si es
vertebrado o invertebrado.
Realizan una descripción de las
plantas que conocen.
Selecciona un animal que le guste.
Clasifican los animales en
vertebrados e invertebrados
Describen el tipo de flora que se
tiene en su localidad
Selecciona un animal que le guste.
Descripción de flora y fauna que se tiene.
Elaboran la descripción de los animales vertebrados
Describen las características de los animales invertebrados.
Selecciona un animal que le guste.
Cierre: realizan la exposición de los trabajos realizados
Se encarga de tarea, elaborar un muestrario de la flora que se tiene en la localidad.
Anotando para que se utiliza cada una de las plantas, medicinales, etc.
Elaboración de un animal vertebrado o invertebrado con material de rehusó.
Evaluación: Muestrario de la flora
Animales vertebrados e invertebrados

12. Sesión 6.
La alimentación
de los
animales.
Inicio:
1.-Se realiza el juego de gallos a gallinas (con un globo en cada pie de los niños) en cada globo introducir el nombre de un
animal.
2.-Como van perdiendo leen el nombre de su animal y explican de que se alimenta.
Desarrollo:
3.-Se muestra el siguiente video y se compara con lo que escribieron.
https://youtu.be/fOYM6mZjIrc
4.- Anotan lo más importante del video.
En equipos de diferentes grados investigar la clasificación de los animales según su alimentación y escribir sus hallazgos en
el cuaderno.
Anexo 2
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Buscar recortes de diferentes
animales y clasificarlos según su
alimentación.
Escribir el nombre de cada uno de
los animales.
Buscar recortes de diferentes animales y clasificarlos según su alimentación.
Identificar animales de su comunidad y clasificarlos según su alimentación.
Realizar un dibujo sobre los
animales de su comunidad y
escriban un texto libre sobre ellos.
Elaborar un organizador gráfico con los hallazgos sobre la alimentación de los animales.
Cierre: Explican sus trabajos realizados. Recordar que esta información será de utilidad para la elaboración de un producto
final.
Evaluación: Se utiliza la lista de cotejo

13. Sesión 7
Cómo se
reproducen los
animales.
Inicio:
Se cuestiona a los alumnos qué conocen sobre el nacimiento de los animales. El docente anota las respuestas en el pizarrón.
Preguntar dónde se pueden informar sobre la reproducción de los animales.
Con apoyo de un organizador gráfico realizar una ruta de trabajo sobre cómo pueden organizar una investigación.
Copiarlo en su cuaderno.
Desarrollo:
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Investigar cómo se les llama Investiga sobre la
Observar al siguiente video. a los animales que nacen del reproducción de las plantas y
https://youtu.be/L6_evGHFhJE huevo y como se llaman los la reproducción de los
animales que nacen de la animales y plasma sus
Los alumnos realizan la mamá. hallazgos en un organizador
actividad del anexo 3 sesión 7. Realizar un listado de gráfico.
animales de su comunidad
Al terminar elaboraran con que sean ovíparos y
plastilina algunos animales, vivíparos.
dibujarlos en su cuaderno y Plasman sus hallazgos en el
escribir su nombre. organizador gráfico de su
elección.
Cierre: exponen sus trabajos a sus compañeros. Y completan el mural
SESIÓN 8.-
DE RÍOS,
LAGOS,
LLANOS Y
LLANURAS
Pedir a los niños que realicen un texto libre sobre su comunidad
Que le den lectura y rescatar los adjetivos calificativos que describan la comunidad y trabajar sobre ellos
Los alumnos de primero y segundo Investigar sobre los tipos de relieve
dibujan y escriben las Qué es el relieve
características de la comunidad Qué tipos de relieve hay
Identificar el relieve que hay en la comunidad
Identificar los ríos, lagos, mesetas, cerros, lomas, etc. Que identifican a la comunidad
Así como el clima
Elaborar una maqueta de la comunidad, identificando los puntos referenciales más importantes

14. Sesión 9 .
CUIDEMOS
NUESTRA
COMUNIDAD
Inicio: conversar con los alumnos sobre la importancia de respetar y cuidar la naturaleza. Explorar que saben sobre los
diferentes seres vivos y componentes de la naturaleza.
1.- mostrar imágenes de diferentes seres vivos y componentes de la naturaleza y pedir a los alumnos que los describan.
Se plantean la siguiente pregunta:
¿Qué seres vivos y componentes de la naturaleza existen en nuestro entorno?
2.- Se realiza una lluvia de ideas para identificar los diferentes seres vivos y componentes de la naturaleza, se registran las
respuestas en el pizarrón.
3.- Tomando en cuenta la información recolectada en la actividad anterior sobre los seres vivos y componentes de la
naturaleza se registra en su cuaderno.
4.- Se observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=6KddSvzfmDs
5.- Se forman equipos y se proporcionan fotografías de diferentes seres vivos y componentes de la naturaleza cada equipo
clasifica las imágenes en categorías de acuerdo a sus características.
6.- Cada equipo comparte sus clasificaciones y se genera una discusión sobre las características de cada ser vivo y
componentes de la naturaleza.
7.- Realizan la actividad del anexo 4
8.- Realizan carteles o afiches donde proporcionan información del cuidado y la empatía los seres
vivos y componentes de la naturaleza.
9.-En equipos realizan un mensaje y lo plasman en su cartel, al terminar lo explicaran al grupo y el motivo de su mensaje que
escribieron.
Cierre: Realizan un cuestionario donde los alumnos deberán reconocer y describir diferentes seres vivos y componentes de
la naturaleza.
¿Qué descubrimos sobre los seres vivos y componentes de la naturaleza?, ¿Cómo podemos cuidar y mostrar empatía hacia
ellos?
Evaluación: registro de investigaciones y participaciones de los alumnos
Cuestionario de preguntas abiertas o cerradas.
Sesión 10
Cierre del
proyecto
Nos organizamos para realizar la presentación de nuestras actividades que realizamos durante este proyecto a los padres
de familia (que se invitaron el día anterior).
Se forman equipos.
Se lleva a cabo un sorteo para que cada equipo exponga los productos.
Preparan su exposición de los trabajos que realizaron.
Los padres de familia pasan a observar las actividades.
Evaluación: Exposición, si lo considera realizar una lista de cotejo la cual los padres de familia pueden apoyar en el llenado.

15. Sesión 5 Anexo 1

16. Sesión 6 Anexo 2

17. Anexo 3

18. Anexo 4

19. Material adicional de apoyo

20. Material adicional fase 3.
Completa el nombre de los siguientes animales, después cópialo en el espacio en blanco.
m _ r _ p _ s_
p _ s c _ d _
r _ t _ n
p _ j _ r _ t _
ch _ n g _
_ v _ s t r _ z
j _ r _ f_

21. Moldéalas con plastilina y escríbelas 3 veces
jirafa jirafa jirafa
ratón ratón ratón
avestruz avestruz avestruz
chango chango chango
pajarito pajarito pajarito
pescado pescado pescado
mariposa mariposa mariposa

22. m
m
m
m
m
m
m
m
ch
ch a
ch a n
ch a n g
ch a n g o
Completa el nombre de los animales. Fíjate en el ejemplo.
p
p
p
p
p
p
p

23. Material adicional fase 3.
Completa el nombre de los siguientes animales, después cópialo en el espacio en blanco.
_ a _ i _ o _ a
_ e_ _ a _ o
_ a_ o_
_ a _ a _ i _ o
_ _ a _ _ o
a _ e _ _ r u _
_ i _ a _ a

24. Material adicional fase 3.
Recorta las silabas y pégalas en el orden correcto para formar la palabra.
ma po sa ri
ca do pes
ton ra
pa ri ja to
go chan
ves truz a
ra fa ji

25. Escribe una oración con cada uno de los animales