Taller de inteligencia emocional

La hormiga y el león
Edad Apropiada: A partir de 4 años.
Tamaño del Grupo: 25 niñas/os.
Objetivo:
Apreciar los ritmos de respiración y aprender cuál es el más
adecuado.
Duración: 1 hora.
Materiales: Imágenes de leones y hormigas.
Contenido o Desarrollo:
Mostraremos a los niños/as cómo respiran el león y la hormiga. La
hormiga es más pequeña y respira despacio y lento. EL león, que
es grande y fuerte, necesita respirar rápido y fuerte. Los niños/as
aprenderá que la respiración adecuada es la de la hormiga.
Evaluación: Tras realizar la actividad, los niños/as deberían haber aprendido a
respirar correctamente.
Variantes:
Realizar la actividad como si fuera un juego. Los niños comienzan
a respirar como un león y después de una señal comienzan a
respirar como una hormiga. Se vuelve a cambiar un par de veces
más.
Observaciones:
En cuanto al niño con NEAE, para que pudiera participar, se le
señala el animal y se le indica detalladamente el tipo de
respiración.
Ver si los niños/as se han divertido realizando la actividad, si el
tiempo ha sido adecuado, si los niños/as se han familiarizado sin
problemas con el material… Si alguna cosa no ha salido bien,
verificarlo y corregirlo para una posterior realización de la
dinámica.

Materiales necesarios:
Se podrían imprimir las siguientes imágenes:

Nos relajamos
Tamaño del Grupo: 25 niños/as.
Objetivo: Aprender a relajarnos y a reducir el estrés.
Duración: 1 hora.
Materiales: Música relajante, colchonetas/esterillas (actividad a realizar en el
gimnasio).
Los niños/as se tumban en el suelo sobre colchonetas o esterillas. Les
explicamos que hay veces que por diversos motivos estamos más
nerviosos de lo normal y que podemos controlar esos nervios
relajándonos. Ponemos música relajante. Empezamos a hablar
despacio y no muy alto, pero dejando que nuestra voz se escuche
por encima de la música. Comenzamos diciendo que “…estamos
tumbados, muy relajados y a gusto. Estamos en el campo, sobre la
hierba y nos está dando el sol. Oímos los pájaros cantar y es muy
bonito. Ahora somos una mariposa. Desplegamos las alas y vamos
volando hasta una bonita flor que tenemos enfrente. Nos posamos
en la flor y estamos muy a gusto. Respiramos hondo. Se sigue
escuchando el canto de los pájaros y nos relaja mucho. El sol sigue
calentando. Estamos muy relajados….”. Seguimos hablándoles en
este estilo guiados por nuestra imaginación el tiempo que creamos
conveniente.
Evaluación:
Tras realizar la actividad, los niños/as deberían haber aprendido a
relajarse y reducir el estrés.

Ejemplo de música:
http://www.youtube.com/watch?v=ls7NMH_O5Ck
Esterillas:
Variantes: Salir fuera si el tiempo lo permite y tumbarse sobre la hierba mientras
escuchan sonidos pájaros…
Observaciones: En cuanto al niño con NEAE, participaría como el resto del aula
relajándose escuchando la música. En este caso sería necesario
contar en el aula con una persona de apoyo que iría acariciando al
pequeño para lograr relajarle y evitar su distracción.
tiempo ha sido adecuado… Si alguna cosa no ha salido bien,
verificarlo y corregirlo para una posterior realización de la dinámica.

Relajación muscular progresiva
Objetivo: Liberar tensión acumulada en el cuerpo.
Duración: 1 hora.
Materiales: Colchonetas o esterillas (Haríamos la dinámica en el gimnasio).
Los niños/as se tumban en el suelo sobre unas colchonetas o
esterillas. Escucharán una voz que les irá diciendo cómo relajar
las diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombros, brazos,
manos…).
Evaluación: Tras realizar la actividad, los niños/as deberían haber liberado la
tensión acumulada.
Variantes:
Se puede añadir música relajante, salir fuera si el tiempo lo
permite y tumbarse sobre la hierba mientras escuchan sonidos
pájaros…
Observaciones:
En cuanto al niño con NEAE, para que pudiera participar, la
profesora se acercará a él para realizarle masajes que incentiven
su relajación.
dinámica.

Esterillas:

Somos un globo
Objetivos:
Conseguir que el niño/a se relaje a través de la expiración y la
inspiración.
Duración: 1 hora.
Materiales: No son necesarios.
Cada niño/a se convierte en un globo que se infla y se desinfla.
Aprenderán a inspirar por la nariz y a expirar por la boca. Nos
podemos ayudar con los brazos para que así nos podamos
imaginar la imagen de un globo. Los brazos se abren y alza
cuando se infla el globo y se cierran y bajan cuando se desinfla.
Evaluación:
relajarse a través de la respiración.
Variantes: Podríamos utilizar globos de verdad para realizar el ejercicio.
Observaciones:
El niño con NEAE podría realizar la dinámica sin ningún tipo de
problema ayudándose de la explicación previa realizada por el
educador/a.
dinámica.

En este caso no necesitaríamos ningún material pues los niños son los
protagonistas, aunque como hemos dicho en la variante se podrían usar
globos:

Cuentos y emociones
Objetivo:
Aprender a identificar las emociones a través de la narración de
un cuento.
Duración: 1 hora.
Materiales: Cuentos.
Utilizaremos diferentes cuentos (tradicionales o inventados por
nosotros) para preguntar a los niños/as sobre algunas de las
situaciones que se producen en el mismo. ¿Qué relaciones se
establecen entre los personajes del cuento? ¿Cuál es su estado
de ánimo? ¿Qué motiva este estado de ánimo? Etc.
Evaluación:
Tras realizar la actividad, los niños/as deberían ser capaces de
identificar las distintas emociones.
Variantes:
En lugar de leer un cuento se les pondría un DVD donde se
cuente una historia corta. Al terminar de verla se les harán las
preguntas formuladas anteriormente.
Observaciones:
El niño con NEAE participaría como cualquier otro niño.Ver si los
niños/as se han divertido realizando la actividad, si el tiempo ha
sido adecuado, y si alguna cosa no ha salido bien, verificarlo y
corregirlo para su posterior realización.
tiempo ha sido adecuado, si los niños/as se han familiarizado sin
problemas con los materiales…
Si alguna cosa no ha salido bien, verificarlo y corregirlo para una

Ejemplos de cuentos:
posterior realización de la dinámica.

El semáforo
Objetivo: Aprender a controlar los sentimientos y los impulsos.
Duración: 1 hora.
Materiales: 25 globos rojos, 25 globos verdes y 25 globos amarillos.
Entregamos a cada niño/a un globo rojo, otro amarillo y otro
verde. Comenzamos una charla con los niños/as sobre sus
rabietas. Recrearemos diferentes situaciones que puedan
provocarles enfado (por ejemplo, que quiera algo y no se lo
compren, que quiera jugar con un juguete con el que está
jugando otro niño/a...) y a preguntaremos cómo reaccionan ellos
en esos casos. Pedimos a un niño/a que responda a una
situación. El resto de los alumnos/as deberán valorar su reacción
en función de si se ha parado a pensar e intenta razonar (en este
caso irán mostrando el globo verde), si dice algo que indique
que se empieza a enfadar (debemos complicarle el caso para
que reaccione), (en este caso, los alumnos/as deberán mostrar
los globos amarillos de precaución, como les habremos indicado
previamente), o si dice que grita o patalea o llora hasta que
consigue lo que quiere (en este caso los alumnos/as enseñarán el
globo rojo de stop). Diremos entre todos cómo deberíamos
intentar reaccionar en esos casos.
Evaluación:
saber cómo reaccionar de forma adecuada ante cualquier
situación; autocontrol.

25 globos de cada color:
Al niño con NEAE se le mostraría esta imagen:
Se le preguntaría qué siente en una situación así para que él pueda
expresarse.
Variantes:
Se pueden utilizar cartulinas en lugar de globos.
En lugar se situación de enfado, recreamos una situación que
aporte alegría.
Observaciones: En cuanto al niño con NEAE, para que pudiera participar, le
mostraríamos imágenes que le provoquen diferentes
sentimientos. Dependiendo de su reacción el resto de la clase
levantará un globo u otro.
tiempo ha sido adecuado, si se han familiarizado con los
materiales sin problemas… Si alguna cosa no ha salido bien,
dinámica.

Las caretas
Objetivo: Aprender a identificar, etiquetar y expresar sentimientos.
Duración: 1 hora.
Materiales: 75 folios que habremos recortado previamente en forma de
óvalo.
Entregamos a cada niño tres folios cortados en forma de óvalo
en los que habremos practicado tres agujeros previamente: dos
para los ojos y uno para la nariz.
Pedimos que los niños/as dibujen en cada careta un sentimiento:
alegría, tristeza y enfado (les enseñamos cómo, haciendo
nosotros lo mismo en la pizarra). Vamos poniendo casos en los
que puedan sentir alegría, tristeza o enfado (por ejemplo, nos
vamos de excursión o se nos pierde un juguete o nos tenemos
que ir a dormir y queremos seguir jugando) y pedimos que según
lo que sientan en esas situaciones que vamos diciendo, se
pongan la careta que representa ese sentimiento. Preguntamos
a algún niño/a por qué se siente así (sobre todo si no
corresponde con la careta requerida) y qué es lo que hacemos
cuando nos sentimos así.
Evaluación:
Tras realizar la actividad, los niños/as deberían haber aprendido
aidentificar, etiquetar y expresar sentimientos.

Ejemplo de careta:
Variantes:
En lugar de describirles situaciones, les contaríamos un cuento, de
forma pausada, en el que el personaje sufriera diferentes
cambios de emoción. Al terminar el cuento se les preguntaría por
las diferentes situaciones: “¿Cómo se siente el protagonista
cuando…?”, a lo que ellos responderían con las caretas como
hemos explicado anteriormente.
Observaciones: El niño con NEAE participaría como el resto de la clase.
tiempo ha sido adecuado, si se han familiarizado con el material
sin problemas… Si alguna cosa no ha salido bien, verificarlo y
corregirlo para una posterior realización de la dinámica.

Cómo soy
Objetivo: Incrementar la autoestima y desarrollar sentimientos de
seguridad.
Duración: 1 hora.
Materiales: Una foto de cada niño, una cartulina por cada foto.
Se hará una foto a cada niño y se pegará en el centro de una
cartulina. Sentados en círculo se irán comentando las
características de cada uno, con la cartulina en el medio para
que todos la vean. Se describirá el color de pelo, ojos, si es niño o
niña, su simpatía, cualidades, etc. Las cartulinas se colocarán en
una pared de la clase para que todos puedan mirarlas y
observar lo positivo que tienen.
Evaluación:
Tras realizar la actividad, los niños/as deberían haber
incrementado su autoestima y desarrollado sentimientos de
seguridad.
Variantes:
Cada niño se levantará y se pondrá en el centro del círculo. Sus
compañeros/as irán describiendo cómo es.
Observaciones:
El niño con NEAE puede participar sin problemas.

Cartulinas:
Fotos de los alumnos:

El espejito mágico
Objetivo:
Incrementar la autoestima y desarrollar sentimientos de
seguridad.
Duración: 1 hora.
Materiales: Un espejo.
El grupo estará en círculo y los niños se irán pasando el espejo de
uno a otro. Cada niño/a dirá qué es lo que le gusta más de sí
mismo y le pasará el espejo a otro niño/a para que diga otra
cualidad. Si a un niño/a no se le ocurre nada se le animará
diciéndole que se mire al espejo y que vea algo que tiene muy
bonito. Puede ser necesario irle dirigiendo por las distintas partes
de su cuerpo para que se fije en cada una de ellas.
Evaluación:
Tras realizar la actividad, los niños/as deberían haber
seguridad.
Variantes:
En lugar de usar un espejo, cada niño miraría una foto de sí
mismo.
Observaciones:
El niño con NEAE puede realizarla dinámica sin problema.

Espejo:

Los que me quieren
Objetivo:
seguridad.
Duración: 1 hora.
Materiales:
Fotos de familia y amigos/as de los niños/as.
Cartulina de la actividad “Cómo soy” que se habrá realizado con
anterioridad.
Cada niño/a trae fotos de su familia y amigos. Cogerán la
cartulina de la actividad “Como soy” y pegarán estas fotos
alrededor. En círculo cada niño/a irá saliendo al centro y
enseñará a los demás quiénes son todas esas personas que le
quieren, dirá qué actividades realizan juntos, por qué se lo pasa
tan bien con ellas, etc.
Al terminar, los niños/as pondrán en un lugar visible los pósters
que hayan hecho. Cuando un niño sienta una emoción negativa
a lo largo del curso podemos enseñarle su póster para que vea
cuántas personas le quieren tal y como es, aunque no le salga
todo a la primera.
Evaluación: Tras realizar la actividad, los niños/as deberían haber
seguridad.
Variantes:
Hacer un mural grande en el que aparezca cada uno de los
niños/as con su familia, amigos… Se les pediría que expliquen al
resto de la clase la razón por la que han elegido a esas personas.
Después se colgaría el mural en la clase.

Materiales:
Cartulinas:
Fotos familiares:
Observaciones: El niño con NEAE puede realizar la actividad sin problemas.

Te voy a decir
Objetivo:
seguridad.
Duración: 1 hora.
Estando los niños/as en círculo, uno de ellos sale al centro. Los
demás le dirán cosas agradables sobre cualidades físicas (pelo,
ojos, adornos, ropa…) o a cerca de las competencias personales
(simpatía, cooperación, habilidades para ayudar, habilidades
para hacer los trabajos del cole…). Cuando todos le hayan dicho
algo positivo pasa el niño/a siguiente al centro del círculo.
Cuando un niño/a no sepa qué elogio decir a un compañero/a,
se le puede ayudar diciéndole que se fije en sus ojos, en su pelo,
si juega mucho con él, si está contento…
Es recomendable que esta actividad se generalice y se haga de
forma habitual en el aula.
Pueden reunirse todos los niños/as al terminar la clase con ayuda
del profesor para hablar sobre cómo se han sentido y, a la vez,
darse cuenta de cómo han hecho sentirse a los demás.
Evaluación:
Tras realizar la actividad, los niños/as verán incrementada su
autoestima y sentimientos de seguridad.

Variantes: Se sientan en círculo y cada niño/a describe al compañero/a de
su derecha. Así hasta acabar con todos.
Observaciones: El niño con NEAE puede participar como el resto sin problema.
dinámica.

Ahora sí, ahora no
Objetivo:
Empezar a comprender cómo se debe controlar la expresión de
las emociones.
Duración: 1 hora.
Materiales: 2 marionetas.
Se representan distintas escenas con marionetas, en diferentes
situaciones en las que se pueden expresar de una manera o de
otra las emociones. Lo importante es que el alumno/a se dé
cuenta a través de esta actividad de que no siempre pueden
expresarse de la misma manera, pues en algunos lugares o en
algunos momentos nos tenemos que aguantar y controlar.
Evaluación:
saber cómo reaccionar de forma adecuada ante cualquier
situación; autocontrol.
Variantes:
Contar un cuento en el que se hablen de diferentes emociones
gesticulando mucho y poniéndonos en situación.
Observaciones:
Hablar de forma pausada y vocalizando mucho para que el niño
con NEAE entienda correctamente.

Dos marionetas:

Me gusta, no me gusta
Objetivo: Reconocer y valorar los gustos y preferencias.
Duración: 1 hora.
Materiales: Una hoja con las preguntas que haremos a los niños.
Comentar con los niños/as lo importante que es saber lo que nos
gusta y lo que no nos gusta para poder elegir y ser más felices. Se
establecerá un turno de palabra para que cada niño/a pueda
contestar a las siguientes preguntas y averiguar sus gustos:
Lo que me gusta del colegio es…
Lo que no me gusta del colegio es…
Lo que me gusta de mi clase es….
Lo que no me gusta de mi clase es….
Lo que me gusta de mi casa es…
Lo que no me gusta de mi casa es…
Lo que me gusta de mis compañeros es…
Lo que no me gusta de mis compañeros es…
Se añadirán todas aquellas preguntas que consideremos
interesantes para el desarrollo de la actividad. Asimismo, se les
preguntará sobre el porqué de algunas de las preferencias.
Evaluación:
reconocer y valorar sus gustos y preferencias y los de sus
compañeros/as.

Imprimir en un folio las siguientes preguntas:
Lo que me gusta del colegio es…
Lo que no me gusta del colegio es…
Lo que me gusta de mi clase es….
Lo que no me gusta de mi clase es….
Lo que me gusta de mi casa es…
Lo que no me gusta de mi casa es…
Lo que me gusta de mis compañeros es…
Lo que no me gusta de mis compañeros es…
Variantes:
En lugar de hacer preguntas de temas diversos se expondría un
tema (ejemplo: El verano) y se les preguntaría qué les
gusta/disgusta sobre ese tema (ejemplo: ¿Qué te gusta/no te
gusta del verano?).
Observaciones:
Para que el niño con NEAE comprenda y pueda realizar mejor la
actividad se le mostrarían fotos relacionadas con el tema
(ejemplo: fotos de una playa, piscina…) y se le preguntaría si le
gusta o no hacer esas cosas, ir a esos sitios…
dinámica.

Soy único y especial
Objetivo: Descubrirse y valorarse como ser único y diferente a los demás.
Duración: 1 hora.
Materiales: Folios y pinturillas.
Los niños/as dibujarán un autorretrato y comentarán después
como es cada uno/a y qué tiene de especial. Describirán las
características físicas.
Posteriormente explicará que hay diferencias entre las personas.
Finalmente destacaremos la importancia de quererse como uno
es, puesto que las personas que nos rodean nos quieren por lo
que somos y pondremos en común cómo se llaman esas
personas, que también son únicas, irrepetibles y especiales.
Evaluación:
a valorarse como seres únicos y diferentes a los demás.
Variantes:
Como variante podríamos realizar la actividad de “El espejito
mágico”.
Observaciones:
El niño con NEAE realizará la actividad como el resto.

Material necesario:
Folios y pinturillas:

Buenos días…
Objetivo:
Aprender a utilizar las expresiones de “Buenos días”, “Buenas
tardes”, “Buenas noches”, “¡Hola!” y “¡Adiós!”.
Duración: 1 hora.
Materiales: Folios para dibujar.
Pinturillas.
Sentamos a los niños en círculo en el suelo, pero sin llegar a cerrar
el círculo del todo. Ese espacio será una especie de puerta.
Pedimos a uno de los alumnos que se levante y que entre en el
círculo por la puerta y salude a los compañeros diciendo
“¡Hola!”. Todos contestarán “¡Hola!”. El alumno que ha entrado
en el círculo dará una vuelta por el interior y luego, antes de salir,
dirá “¡Adiós!”. Todos le contestarán y el alumno saldrá del círculo
y volverá a su sitio. Esto mismo lo repetirán varios alumnos.
Dividimos a los alumnos en tres grupos y pedimos que cada
grupo haga un dibujo: uno de un sol amarillo clarito que
represente la mañana, otro un sol naranja que represente la
tarde y el tercero una luna que represente la noche. Volvemos a
sentar a los niños en círculo. Repetimos el juego anterior.
Cogemos uno de los dibujos, por ejemplo el de la mañana.
Explicamos a los alumnos que cuando nos encontramos a
alguien que conocemos por la mañana, decimos ¡”Buenos días!”,
y el resto de los alumnos deben responderle “¡Buenos días!”
también. Luego dice “¡Adiós!” antes de irse. Repetimos con
“¡Buenas tardes/noches!”.

Folios y pinturillas:
Evaluación:
autilizar las expresiones de “Buenos días”, “Buenas tardes”,
“Buenas noches”, “¡Hola!” y “¡Adiós!”.
Variantes:
En lugar de trabajar en círculo, usar la puerta de clase. En lugar
de que dibujen, mostrarles nosotros imágenes del sol naranja,
amarillo y luna. O imágenes de la mañana, la tarde o la noche.
Observaciones: En cuanto al niño con NEAE, para que pueda participar,
simplemente vocalizaríamos y gesticularíamos de forma que nos
comprenda. En caso de que no nos entienda, usaríamos el SPC.

Éste/a es…
Objetivo: Aprender a presentarnos y presentar a nuestros compañeros.
Duración: 1 hora.
Materiales:
Papel para realizar la cadeneta.
Fotos de los alumnos.
Colocamos a todos los niños/as sentados en círculo y les pedimos
que se presenten y que presenten al compañero/a que tienen a
su derecha utilizando la fórmula “Yo soy…” y “Éste/a (tocando al
compañero/a) se llama… y es mi amigo/a”. Cuando se haya
completado una vuelta se realizará otra en la que cada
alumno/a diga alguna cualidad del compañero que tiene a su
lado al que ha presentado previamente.
Si disponemos de fotos de los alumnos, podemos hacer una
cadeneta de muñecos con papel de periódico y en cada
cabeza cada alumno pega su foto. Luego la utilizamos para
decorar la clase.
Evaluación: Tras realizar la actividad, los niños/as deberían ser capaces de
presentarse ante cualquier persona, y de presentar a otras
personas. Mejora de su forma de comunicarse.

Fotos de los alumnos:
Papel para realizar la cadeneta:
Variantes:
Repartimos una foto a cada niño/a. Le preguntaremos qué foto
le ha tocado y el niño/a nos presentará al compañero/a de la
foto. Después usaríamos esas fotos para realizar la cadeneta.
Observaciones: No habría mucha diferencia para el niño con NEAE. Simplemente
se le explicaría detalladamente la dinámica.

Me dejas…
Objetivo: Enseñar a utilizar las expresiones ‘por favor” y “gracias”.
Duración: 1 hora.
Materiales: Objetos que se encuentren en la propia clase.
Colocamos a los niños en círculo y les explicamos la importancia
de pedir las cosas “por favor” y de saber dar las gracias. Para
poner en práctica estas fórmulas de cortesía, cada niño, por
turnos, tendrá que pedir por favor al compañero que tiene al
lado que le deje un objeto del centro. Una vez que el
compañero le haya traído el objeto, deberá darle las gracias
(podemos proponer responder “de nada”). Devolvemos el objeto
al centro y damos un aplauso a la pareja participante.
Evaluación:
Tras realizar la actividad, los niños/as deberían saber utilizar
correctamente las expresiones “por favor” y “gracias”.
Variantes:
Antes de empezar la actividad, el educador/a repartiría a cada
niño/a un objeto de la clase (una pinturilla, un bloque, un
vaso…). Después, cada niño/a escogería qué objeto desea y lo
pediría ‘por favor’ y daría las ‘gracias’.
Observaciones: El niño con NEAE realizaría la actividad como el resto aunque se
podría usar su SPC para hacerle comprender mejor los conceptos
a utilizar (por favor, gracias…)…

Objetos que se podrían coger de la clase:
Pinturas:
Piezas de bloques…
Etc.

Sabemos escuchar
Objetivo:
Aprender a expresarnos de forma que los demás nos entiendan y
aprender a escuchar a los demás estando en silencio mientras
intervienen y prestando atención a lo que dicen.
Duración: 1 hora.
Pedimos a los niños/as que, de uno en uno, cuenten, por
ejemplo, lo que han hecho el fin de semana (se puede ir
cambiando el tema para que no sea monótono). Tras la
intervención de cada niño/a, que todos escucharemos en
silencio, pediremos a otro niño/a que nos cuente lo que acaba
de decir su compañero/a.
Evaluación:
a expresarse de forma que los demás les entiendan y a escuchar
a los demás en silencio prestando atención a lo que dicen.
Variantes:
Les leeríamos un cuento y al finalizar cada uno deberá ser capaz
de reproducirlo con sus propias palabras.
Observaciones:
El niño con NEAE contará lo que ha hecho el fin de semana y,
para contar la actividad del compañero/a se le harán preguntas
que le recuerden lo que se ha contado a las que deberá
responder sí, no…
Ver si los niños/as se han divertido realizando la actividad, si el tiempo
ha sido adecuado… Si alguna cosa no ha salido bien, verificarlo y

Cantamos y bailamos
Objetivos:
Descubrir los recursos básicos de expresión del propio cuerpo.
Desarrollar el sentido del ritmo y la creatividad.
Duración: 1 hora.
Materiales: Ordenador con altavoces para poner las canciones. También
videos de los artistas que los niños/as deben imitar (DVD,
YouTube...).
Contenido o Desarrollo: Explicamos a los alumnos/as que hoy van a ser cantantes, tienen
que representar que están cantando mientras suena una
canción. Tendrán que bailar y gesticular lo que dice la canción.
Primero escuchamos todos una canción atentamente, después
saldrán voluntarios a hacer el play-back y todos les aplaudiremos
mucho. Pediremos a los alumnos/as que intenten mover los labios
a la vez que suenan las palabras en la canción. Sería bueno
poder ver un vídeo en el que apareciesen los verdaderos
cantantes interpretando sus temas para que los alumnos/as se
fijasen en todos sus movimientos.
Evaluación:
Tras realizar la actividad, los niños/as deberían haber obtenido
conocimientos sobre cómo expresarse con su propio cuerpo. Y
cómo desarrollar el sentido del ritmo y la creatividad.
Variantes:
A parte de imitar los movimientos, los niños/as se podrían poner
disfraces para imitar a los artistas.

Ordenador y altavoces para escuchar la música y/o ver vídeos:
Observaciones: El niño con NEAE puede realizar la dinámica sin problema.
dinámica.

Gestos
Objetivo: Interpretar y comprender mensajes emitidos mediante gestos.
Duración: 1 hora.
Materiales: Juegos de construcción.
Explicamos a los alumnos/as que muchas veces hablamos
mediante gestos, realizamos algunos gestos como pedir silencio y
decir hola para que ellos adivinen qué queremos decir. Hoy, van
a jugar en clase con los rompecabezas, los juegos de
construcción… pero no van a poder hablar con palabras con sus
compañeros. Sólo podremos comunicarnos mediante gestos.
Después de veinte minutos aproximadamente nos sentamos
todos en círculo en el suelo. Les preguntamos cómo se han
sentido, si es más difícil hablar con gestos o con palabras.
También pediremos que nos cuenten qué ha sido lo más fácil de
decir con gestos y lo más difícil. Por último, sería importante
comentar con los niños/as cómo se comunicarían si fueran a
algún país extranjero en el que hablaran en otro idioma.
Evaluación:
comprender mensajes dados mediante gestos, a saber lo que
significan, cómo responder…
Variantes:
En lugar de hacer juegos de construcción, los dividiríamos en
grupos dando un folio a cada niño del grupo y solo una caja de
pinturillas para compartir. Deberían saber comunicarse los unos
con los otros para pedir lo que necesitan.

Ejemplo de materiales de construcción:
Observaciones:
En cuanto al niño con NEAE, no tendría problema para participar
en esta dinámica. Para saber cómo se ha sentido, utilizaremos el
plafón de comunicación.

Háblame con un dibujo
Objetivo: Utilizar el dibujo como medio de comunicación.
Duración: 1 hora.
Materiales: Folios y pinturillas.
Explicamos a los alumnos/as cómo muchas veces las imágenes
nos dicen muchas más cosas que las palabras. Por esta razón,
vamos a aprender a expresarnos a través de dibujos.
Formamos cuatro o cinco grupos y pedimos que cada niño/a
dibuje un objeto que se encuentre en la clase. Cuando todos
hayan terminado de dibujar, por turnos, enseñarán su objeto al
resto del grupo que tendrá que adivinar de qué se trata.
Cambiaremos los grupos y los niños/as volverán a enseñar sus
dibujos.
Por último, preguntamos si les parece difícil expresarse con
dibujos.
Evaluación:
usar las imágenes como medio de comunicación.
Variantes:
En lugar de dibujar un objeto de la clase, dibujarán otra clase de
objetos (de la casa, del parque…) y tendrán que adivinarlos
también.
Observaciones: El niño con NEAE podría realizar la dinámica sin problemas.

Ejemplos de objetos a usar:
Pinturas
Piezas de bloques…

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