Este documento presenta un manual de estrategias didácticas dirigido a docentes de educación inicial y primaria en el estado Miranda. El manual tiene como objetivo principal permitir a los maestros identificar, analizar y aplicar estrategias innovadoras para dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura, generando aprendizajes significativos en los estudiantes. El documento describe el proceso de diseño e implementación de las estrategias didácticas por parte de los maestros y su evaluación.

1. Mayderi Garcia
Coordinadora estadal PILAS
Octubre 2013

2. ¿QUÉ ES?
Es un manual de estrategias didácticas dirigido a los docentes de los
planteles adscritos a la dirección de educación del estado Miranda, en los
niveles de educación Inicial y primaria.
¿CÓMO LO VAMOS HACER?
A través del aporte de estrategias didácticas, diseñadas y aplicadas por
nuestros maestros.
¿QUÉ ESPERAMOS LOGRAR?
La construcción de una herramienta de consulta que permita a los
maestros identificar, analizar y aplicar estrategias diversas e innovadoras.
Dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la
escritura.
 Generar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.
Mejorar la didáctica.

3. Son consideradas como:
• Secuencias integradas de procedimientos o actividades
elegidas con la finalidad de facilitar la adquisición,
almacenamiento y/o utilización de la información.
• Conjunto de acciones realizadas por el docente con una
intencionalidad pedagógica clara y explícita.
• Según lo plantean Gallego y Salvador, es en estas
estructuras de actividad en las que se hacen reales los
objetivos y los contenidos.
Algunas definiciones…..

4. ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Nombre de la Estrategia
Es conveniente que el docente personalice la estrategia, esto permite que la
audiencia reconozca y se compenetre con los procedimientos lógicos que allí se
plantean. Además, éste desarrollará el sentido de pertenencia con la estrategia
diseñada, en consecuencia su discurso y procedimientos generarán credibilidad y
seguridad.
Contexto
Es el escenario donde se realiza el encuentro pedagógico, es fundamental que
el profesor conozca el ambiente de aprendizaje para el diseño y selección de los
procedimientos (métodos, técnicas, actividades) además de los recursos y medios
disponibles.
Tomado de: ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Autor. Ronald Feo.

5. Objetivos y/o Competencias
Los objetivos de aprendizaje deben estar centrados en el estudiante, en función
de sus necesidades e intereses y no del profesor. También, ser claros y precisos
para evitar confusiones entre los agentes de enseñanza y aprendizaje
involucrados. Los objetivos de aprendizaje deben ser observables, cuantificables y
evaluables. Finalmente, los objetivos deben diferenciarse de las actividades, son
un conjunto de pasos orientados al logro de un objetivo.
Duración Total
Es la duración de la estrategia o su tiempo total; es decir, el docente sumará el
tiempo de cada procedimiento (método, técnica y actividad) empleado en cada
momento instruccional y el resultado será el lapso total estimado de la estrategia.
Es importante resaltar que el tiempo empleado no debe transformarse en una
limitante de los procesos de enseñanza y aprendizaje; en efecto, es necesario
emplear el tiempo necesario para que el estudiante consolide la información y la
transfiera a la memoria significativa.

6. Sustentación Teórica
Es importante que el docente valore la sustentación teórica al diseñar estrategias
didácticas ya que, esto le permite comprender las acciones de los estudiantes,
fortalecer los procedimientos de clase y de una manera lógica y significativa
promover el aprendizaje. Por lo tanto, toda estrategia carente de un sustento
teórico posee debilidades que afectan la cognición del estudiante.
Secuencia Didáctica
En el ámbito educativo se define a la secuencia didáctica como todos aquellos
procedimientos instruccionales y deliberados realizados por el docente y el
estudiante dentro de la estrategia didáctica, divididos en momentos y eventos
instruccionales orientados al desarrollo de habilidades sociales (competencias)
sobre la base en las reflexiones metacognitivas.
Tomado de: ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Autor. Ronald Feo.

7. Para una mejor comprensión se propone observar el modelo de Alfonzo (2003)
sobre la secuencia didáctica:
Modelo de Secuencia Didáctica
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Activar la atención.
Establecer el propósito.
Incrementar el interés y la motivación.
Visión preliminar de la atención.
DESARROLLO
Procesar la nueva información y sus ejemplos.
Focalizar la atención.
Utilizar estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Practicar.
CIERRE
Revisar y resumir la lección.
Transferir el aprendizaje.
Remotivar y cerrar.
Proponer enlaces.
MOMENTO
DE
EVALUACIÓN

8. Recursos y medios
Los recursos y medios instruccionales poseen relevancia, los mismos
constituyen múltiples vías para el logro de las metas de aprendizaje
propuestas, se caracterizan por ser fuente esencial de estímulos que
motivan y captan la atención del estudiante, además lo guían hacia el
aprendizaje, permitiéndoles transformarse en agentes activos de su
propia formación.
Clasificación:
 Visuales (cartelera, video beam, retroproyectores)
Auditivos (la radio, reproductores)
 Audiovisuales (La televisión, videos)
Impresos (Libros, revistas, periódico, trípticos, dípticos)
Multisensoriales (Personas, animales, modelos)
 Tecnológicos (e – learning, b – learning)

9. Evaluación
Las estrategias de evaluación son
todos los procedimientos
acordados y generados de
reflexión, en función a la
valoración y descripción de los
logros alcanzados por parte de
los estudiantes y docentes, de las
metas de aprendizaje y
enseñanza.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN
Registros:
•Anecdóticos
•Descriptivos
•Diarios
Lista de cotejo
Escala de estimación:
•De categorías
(frecuencia y
caracterización)
•Numéricas
•Descriptivas
Entrevistas

10. TÉCNICAS INSTRUMENTOS
PORTAFOLIO
Guías para evaluar
portafolios
MAPA DE CONCEPTOS Escala valorativa
Lista de cotejo
ENTREVISTA
Guión de entrevista
Cuestionario
Diario
PRUEBAS
Ensayo
Prácticas
Orales
Objetivas
ESTUDIO DE CASOS
Registro de notas
Diario

11. COMPONENTES PARA EL DESARROLLO DE LA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PILAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Región educativa: _______________________Municipio: __________________
Red escolar: ________________________________Número: _______________
Nombre del plantel: _________________________________________________
Nivel educativo: ________________ Matrícula: V_____ H_______ T_________
Nombre del docente: _______________________C.I: ______________________
Condición actual: Titular: ________ Interino: _________ Suplente: ___________
DISEÑO DE LA ESTRATEGIA
Nombre de la estrategia: ______________________________________________
Descripción del contexto: _____________________________________________
Objetivo/Competencia: ______________________________________________
Sustentación teórica: ________________________________________________
Duración: _________________________________________________________
Recursos y medios: _________________________________________________
Secuencia didáctica
Inicio: ____________________________________________________________
Desarrollo: ________________________________________________________
Cierre: ____________________________________________________________
Evaluación (Técnicas e instrumentos utilizados): __________________________
Logros: ___________________________________________________________

12. •Diseño de página: hoja tamaño carta en orientación vertical.
•Utilizar letra Times New Roman número 12.
•Interlineado de 1.5.
•Desarrollar la estrategia en un límite máximo de 4 hojas.
•Márgenes
Superior: 3cm
Izquierdo: 4cm
Inferior. 3cm
Derecho: 3cm
•Encabezado: igual al que se muestra en esta página.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
COORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA

13. ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE LUGAR
Curso de formación para facilitadores, dirigido a
coordinadores pedagógicas, inicial, primaria y pilas de las
regiones educativas.
25 y 26 de septiembre.
02 y 03 de octubre.
Coordinación estadal
PILAS. UCAB
Jornada de sensibilización e información para los
coordinadores de redes escolares.
Entre el 4 y 15 de noviembre.
Facilitadores
(Coordinadores
pedagógicos, inicial,
primaria y pilas).
En cada
región
educativa.
 Talleres de formación en las regiones educativas, dirigido
a los animadores pilas de los centros de educación inicial y
planteles de primaria.
Entre el 26 de octubre y 09 de
noviembre.
Facilitadores
(Coordinadores
pedagógicos, inicial,
primaria y pilas).
En cada
región
educativa.
Talleres en los planteles Entre el 11 de noviembre y 04 de
diciembre.
Animadores PILAS. En cada
plantel.
Diseño y aplicación de la estrategia didáctica. A partir del 07 de enero y hasta
el 30 de abril de 2014.
Maestros de aula. En cada
aula.
Entregar y presentar el diseño de la estrategia didáctica al
equipo evaluador de cada plantel educativo (Personal
directivo, animador PILAS, coordinador pedagógico, otros).
Seleccionar una estrategia didáctica por educación inicial
y dos por primaria.
Entre el 05 y 16 de mayo de
2014.
Personal directivo y
animadores PILAS.
En cada
plantel.
Entregar al coordinador de la red las estrategias
seleccionadas.
Lunes 19 de mayo de 2014. Coordinadores de redes
escolares.
Evaluación de las estrategias en cada región educativa. Entre el 20 y 30 de mayo de
2014.
En cada
región.