DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. ALIAT UNIVERSIDADES
ETAC
MAESTRÍA EN LINEA
MESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
(DOCENCIA)
MATERIA 9. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
ASESOR: Maestra. Martha Patricia Casanas Gutiérrez
SESION 4. Diseño de Situación de Aprendizaje
Tema: “Diseñar una Situación de Aprendizaje con base en los Planteamientos de la Didáctica Crítica. Considerando los
Tres Momentos, Empleados para Organizar Situaciones de Aprendizaje”
Introducción
a). Apertura: Primera Aproximación al Objeto de Conocimiento
POR MEDIO DE LA APLICACIÓN DEL MÉTODO DE DINÁMICAS GRUPALES
b). Desarrollo: Elaboración del Conocimiento
b.1.- MODELO, MÉTODO Y PROCEDIMIENTO, b.2.- TÉCNICAS DE GRUPO, b.3.- BASES DE LA CONDUCTA SOCIAL, b.4.- LOS PRINCIPIOS DEL
AQUÍ Y EL AHORA, b.5.- ENCUADRE EXITOSO , b.6.- TIPOS DE CRISIS, b.7.- ELEMENTOS DEL PSICOANÁLISIS.
c) Cierre: Reconstrucción del Fenómeno, nueva Síntesis.
c.1.- METODOLOGÍA, c.2.- FUNCIONES BÁSICAS DEL ALUMNADO , c.- 3 RESULTADOS
Reflexión Final.
Referencias (Formato APA)
POR
VERÓNICA DÍAZ VÁSQUEZ.
27/OCTUBRE/2014

2. INTRODUCCIÓN
En la presente Sesión 4, Denominada «Didáctica Crítica», leímos los siguientes Temas:1: Realidad
Institucional y Curricular, 2: Construcción de Conocimientos, 3: Relación Maestro-Alumno, 4:
Programa, Propuesta de Aprendizaje, 5: Situaciones de Aprendizaje, y 6: Evaluación. Lo antes
estudiado nos enseña que para la Didáctica Crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la
lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e
inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para
lograr el aprendizaje y construir conocimiento, que tanto el docente como el alumno deben reflexionar
sobre su actuación, en donde el maestro es facilitador, quien debe elaborara un Programa o
Propuesta de estudio en la que se deben reconocer las particularidades del grupo para el cual están
diseñadas, para que al final del ciclo escolar se rengan los resultados y objetivos planeados. Se
Diseñara una Situación de Aprendizaje que no es otra cosa que, tanto el maestro como el alumno se
encuentran insertos colaborativamente para Organizar Situaciones de Aprendizaje. (Personal).

3. a). Apertura: Primera Aproximación al Objeto de Conocimiento
por medio de la Aplicación del Método de Dinámicas Grupales
 Situaciones de aprendizaje: es el ambiente que se crea para atender a los alumnos en el que se
consideran tanto los espacios físicos o virtuales como las condiciones que estimulen las
actividades de pensamiento de dichos alumnos.
 Implica exponer al alumno ante situaciones que exijan una actividad de exploración, de búsqueda
de alternativas diversas, expresar lluvias de ideas, de reflexión sobre formas y conductas de
realización de actividades personales y grupales. (Personal).

4. b). Desarrollo: Elaboración del Conocimiento
b.1.- MODELO, MÉTODO Y PROCEDIMIENTO
MODELO: es un Paradigma de acción educativa, con objetivos, recursos y estrategias que se
integran de manera significativa para el grupo, el modelo se justifica según el sentido del grupo, es
decir su finalidad y cultura.
MÉTODO: es un Plan Estratégico con el que e diseña el sistema de acciones que deberán realizarse
para alcanzar la meta, este sistema de acción, depende de la estructura de significados que existen
en el grupo (valores, normas, reglas, etc.)
PROCEDIMIENTOS: son técnicas particulares al método, se trata de las prácticas o ejercicios que
pueden implementarse, dentro del marco de la estrategia, para el logro de la meta. (Pág. 2, Documental
Multimedia).
En l proceso de mejoramiento de la educación los maestros debemos de recurrir a los diferentes,
modelos, métodos, procedimientos, técnicas, y herramientas necesarias para facilitar la Enseñanza-
Aprendizaje de los alumnos, y uno de los mas factibles es la dinámica Grupal, ya que tienen mucha
sociabilidad entre los compañeros y el docente, también permite incursionar a los padres de familia,
siempre es necesario que se le inviten esporádicamente como observadores y participantes en las
clases. (Personal).

5. b). Desarrollo: Elaboración del Conocimiento
b.2.- TÉCNICAS DE GRUPO
En la actualidad las TG son las mas adaptables ya que nos ayudan a propiciar un clima favorable
entre el alumnado y el docente, nos ayudan a romper el hielo, las tensiones, nos ayudan a favorecer
las relaciones humanas, el trato personal, la cooperación, intercambio de ideas, de este modo
tratamos de conseguir el individuo (alumno) se desarrolle, crezca, madure, estimulen y organicen el
aprendizaje, el docente en la aplicación de TG, nuestra función en la de ser Guía, para reafirmar y
ratificar todo lo investigado por cada uno de los miembros de los grupos, propiciando con esto
ambientes favorables, confianza, comunicación y liderazgo compartido, que se vuelvan
autosuficientes, estas técnicas también las deben de poner en práctica en su vida personal y
cotidiana. (Personal)

6. b). Desarrollo: Elaboración del Conocimiento
b.3.- BASES DE LA CONDUCTA SOCIAL
La Sociedad determina las actitudes, los valores, los hábitos y la fuerza de las necesidades de los
individuos; la Cultura define los límites y la dirección del aprendizaje del individuo, al examinar
influencias sociales más especificas sobre la conducta social, se puso atención en el proceso de
socialización a través del cual el individuo adquiere cultura y llega a ser un miembro activo y conforme
de su grupo, las influencias del medio relativas al uso del territorio geográfico, la superpoblación, el
aislamiento y el contacto social continuo .
Es evidente que para que el individuo pueda manifestar las cualidades llamadas «humanas» necesita
contactos sociales satisfactorios a partir del nacimiento, el soporte social proveniente de ser miembro
de un grupo y la estimulación asociada a la presencia de otros semejantes.(Pág. 23, Lectura «Las bases de la
conducta social

7. b). Desarrollo: Elaboración del Conocimiento
b.4.- LOS PRINCIPIOS DEL AQUÍ Y EL AHORA
Para estos se han diseñado diferentes modelos prácticos de dinámicas Grupales, cada uno orientado
según fines específicos , algunos son:
 Entrenamiento Sensitivo: Método utilizado para afinar modos de conducta, apoya la madurez de
la personalidad, trata de posibilitar el desarrollo humano, el cual resulta sutilmente afectado por
normas culturales existentes.
 Grupo de Encuentro: Método muy diversificado, está Dinámica es el compartir intensamente
vivencias, emociones y sentimientos, apoya el desarrollo personal del yo. Su propósito esta
relacionado con la realidad interior de la persona.
 Entrenamiento de la Organización: Dinámica relacionada con el incremento en la capacidad de
actuar correctamente en distintas condiciones institucionales, identifican problemas y soluciones
derivadas de situaciones relacionada con el poder, la autoridad, el dominio, la influencia, la
competencia y la información, el propósito es desarrollar capacidades y competencias de
decisión.
 Interacción Centrada en un Tema: Método orientado al aprendizaje de un tema específico, de la
vida grupal, en la medida que interfieren con el aprendizaje y que muchas veces implican
cambios en la identidad de las personas. (Pág. 5. Documental Multimedia).

8. b). Desarrollo: Elaboración del Conocimiento
b.5.- ENCUADRE EXITOSO
Es un recurso para el Diálogo y la Comunicación, el Profesor y el Grupo conocerán de expectativas,
incertidumbres, temores y actitudes de los demás, es una primera oportunidad para medir fuerzas,
analizar limitaciones, y corregir las hipótesis que se tenían. El alumno pondrá especial atención en
los procesos de Introspección y Autoconocimiento como factores de participación individual,
identificara el sentimiento y la motivación como elementos de integración.
En este papel el Docente debe:
 Definir claramente los objetivos de aprendizaje.
 El tratamiento de los contenidos deben ser flexibles.
 Adecuar los recursos de información a las condiciones del grupo, mostrando diversidad de
recursos.
 Diseñar actividades que dejen claro al grupo como participara.
 Propiciar la participación activa del grupo en la discusión de la propuesta.
 Evaluar contantemente el desarrollo de las actividades y el aprendizaje logrado, retroalimentando
al grupo y mejorando su desempeño. (Pág.6. Documental Multimedia).

9. b). Desarrollo: Elaboración del Conocimiento
b.6.- TIPOS DE CRISIS
Uno de los primeros factores que busca la escuela es el cambio de actitud y conducta, el estudiante
debe estar dispuesto a aprender, abandonado parte de su identidad, lo que le significar una fase de
crisis en las dimensiones cognitivas y emocionales, Lewin plantea estas tres:
 Desbloque: Cuando los potencialidades se ponen en movimiento, el alumno se angustia porque
sus modelos anteriores ya no funcionan; el docente también puede percibir esta crisis, pero no
debe ejercer su autoridad para el mantenimiento de la disciplina, sino ayudar a la reflexión del
grupo.
 Consolidación: Se construyen nuevos modelos de acción con base a la adopción de valores,
motivos, actitudes y compromisos. Se establece una nueva identidad, con pautas de
comportamiento estables.
 Cambio: Cuando se ensaya la nueva conducta o actitud, que debe realizarse en un ambiente de
oportunidades y alternativas sobre las cuales el alumno deberá decidir y experimentar por si
mismo sobre la definición de nuevas situaciones y valores sobre los cuales debe construir su
esquema de acción. (Pág. 6. Documental Multimedia).

10. b). Desarrollo: Elaboración del Conocimiento
b.7.- ELEMENTOS DEL PSICOANÁLISIS
El Psicoanálisis ha influido en la Pedagogía, especialmente en la Educación de grupos que requieren
ayuda especial para integrarse a la sociedad, basándose en el diagnóstico del caso alumno o grupo y
la acción que el mismo tiene que corregir al conocerla. Existen Cinco componentes:
 El Ello, que representa el instinto libidinoso.
 El Super-Yo, que representa las exigencias y expectativas de los padres.
 El Yo, que busca la síntesis de ambos, adaptando la persona a su realidad.
 El Yo Social, comprende las experiencias y los valores compartidos y comprometidos del
individuo.
 El Yo Público, representa al estrato más superficial de la Psique.
(Pág. 7. Documental Multimedia).

11. c).- Cierre: Reconstrucción del Fenómeno, Nueva Síntesis.
c.1.- METODOLOGÍA
 Aplicación de las TIC
 El Cambio de Rol del Profesorado (Mediador y Supervisor)
 Materiales Diferentes.
 Planificación de las Tareas.
 Enseñar Aprender a Aprender.
 Motivación al Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
 Soltura de Confianza para la exposición de sus Actividades.
 Critica sana entre el participantes y Grupo
(Personal)

12. c). Cierre: Reconstrucción del Fenómeno, Nueva Síntesis
c..2.- FUNCIONES BÁSICAS DEL ALUMNADO
• Ponerse de Acuerdo en lo que hay que hacer.
• Decidir como se hace y quien lo hace.
• Realizar los Trabajos Individuales.
• Discutir dichos trabajos.
• Escoger entre estos los que interesan al Trabajo Grupal o bien ejecutar cada uno una parte del
Trabajo.
• Valoración del Trabajo según criterios establecidos.
(Personal)

13. c). Cierre: Reconstrucción del Fenómeno, Nueva Síntesis.
c..- 3 RESULTADOS
 Cada uno comprueba la cantidad de estrategias usadas para lo demás.
 Se favorece la Inclusión y la Integración.
 Se fomenta la colaboración y no la competición, se aumenta el rendimiento.
 Se ejecuta la responsabilidad.
 Se trabajan las estrategias de habilidades sociales y comunicativas.
(Personal)

14. REFLEXIÓN FINAL
.
En esta Sesión se nos enseño que la Formación Didáctica de los Docentes es fundamental para la
Transformación de nuestras labores en el salón de clases y para nuestra Institución Educativa,
debemos de tener criterio en todos los aspectos, desde la Estructura, Finalidad y Currículo, mantener
una relación constante con nuestro entorno Social, Cultural y Natural, que tanto el Maestro como el
Alumno debemos de Reflexionar sobre nuestras actuaciones, que es fundamental elaborar nuestros
Programas y Propuestas de estudio con la finalidad de alcanzar nuestros objetivos con los alumnos
en su Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, que al diseñar o plantear Situaciones de Aprendizaje es
con la finalidad de reconocer las particularidades del grupo para el cual fue diseñada, teniendo
presente su apertura, desarrollo y cierre, y por lógica todo este proceso lleva a una evaluación o
resultados que nos servirán para ver los avances o atrasos de los objetivos Planteados. (Personal)

15. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
INTRODUCCIÓN (Personal).
DESARROLLO
a). Apertura: Primera Aproximación al Objeto de Conocimiento
por medio de la Aplicación del Método de Dinámicas Grupales (Personal).
b). Desarrollo: Elaboración del Conocimiento.
b.1) MODELO, MÉTODO Y PROCEDIMIENTO. (Pág. 2, Documental Multimedia de Aliat Universidades, y
Personal)
b.2) TÉCNICAS DE GRUPO. (Personal).
b.3) BASES DE LA CONDUCTA SOCIAL. .(Pág. 23, Lectura «Las bases de la conducta social» Documental
Multimedia de Aliat Universidades).
b.4) LOS PRINCIPIOS DEL AQUÍ Y EL AHORA. (Pág. 5. Documental Multimedia de Aliat Universidades).
b.5) ENCUADRE EXITOSO. (Pág.6. Documental Multimedia, de Aliat universidades).
b.6) TIPOS DE CRISIS. (Pág. 6. Documental Multimedia, de Aliat Universidades).
b.7) ELEMENTOS DEL PSICOANÁLISIS. (Pág. 7. Documental Multimedia, de Aliat Universidades).
c).- Cierre: Reconstrucción del Fenómeno, Nueva Síntesis.
c.1.- METODOLOGÍA, c..2.- FUNCIONES BÁSICAS DEL ALUMNADO, c..- 3 RESULTADOS (Personal)
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REFLEXIÓN FINAL (Personal).