elaborar una planeación de clase con didáctica crítica

1. Unidad 4: Didáctica Crítica
Trabajo: Situación de aprendizaje
Presenta: Fabiola Gómez Gómez
Materia: Modelos de diseño y desarrollo instruccional
Grupo: 6330_18T_MDDE05
Asesora: Mtra. Fabiola Pérez González
Fecha de entrega: 17 de Noviembre de 2016

2. 1.- Introducción
Como una manera de vincular los saberes previos a las
situaciones actuales en el aula, y dando una respuesta
a la necesidad del alumno de aproximarse a la realidad
de lo cotidiano que tiene, surge la pedagogía crítica,
que es aquella que considera el curriculum como
transformador y generador de cambios sociales.
La didáctica crítica considera necesario el entorno y su
acción en los alumnos para generar conocimiento, el
entorno a su vez es del tipo social, cultural y natural,
con una preocupación por detectar inconsistencias
sociales

3. 2.- Diseño de situación de aprendizaje
La didáctica crítica considera el modelo educativo, el método y el procedimiento como parta
de la estructura curricular del plan de estudios, y enfatiza la acción del docente en su papel
de interacción docente-alumno como copartícipe de las situaciones de aprendizaje.
En tal sentido los planes de estudio se toman como algo perfectible y adaptable a la realidad
de la comunidad escolar, en donde los docentes tienen la característica de matizar y
complementar el aprendizaje mínimo propuesto curricularmente, a través de tres secuencias;
apertura, desarrollo y cierre.
Ejemplo de situación de aprendizaje
La presente clase está enfocada a los padres
de familia con hijos en educación preescolar,
ya que ellos son los responsables de su
educación en todos los aspectos, por lo que se
diseña esta clase sobre sexualidad y en
específico del tema “violencia sexual”

4. APERTURA.- primera aproximación al objeto de conocimiento
Se trata de recuperar los saberes previos de los padres sobre la violencia sexual, por lo que
se les pide identificar los tipos de agresiones que conozcan o hayan vivido a través de una
tabla
En la Escuela
A modo de reflexión del primer momento se
les pide a algunas personas que compartan
las situaciones que describen en la tabla para
que se enriquezca la perspectiva que el grupo
tiene sobre el tema.
Se desarrolla la técnica de interacción
centrada en un tema, ya que es la adecuada
para el inicio del trabajo grupal en un proceso
formativo.

5. DESARROLLO.- elaboración del conocimiento
Se pide a los padres que formen equipos de 5 personas y comenten los siguientes puntos:
• El abuso de poder que se tiene como jefes (as) de familia, en el trabajo, como autoridad, o
por la fuerza física
• Desprecio hacia los demás
A continuación se les explica que la violencia sexual se da tanto dentro como fuera de la familia,
y mencionamos algunas situaciones que pueden propiciarla
¿Cómo se aplica en la Escuela?
En sus grupos de trabajo seguirán
explorando si las condiciones en las que se
dan las agresiones descritas en el cuadro
pueden presentarse en el entorno de sus
hijos, ya sea en la escuela o en la familia o
en la vía publica.
Conclusiones de grupos de trabajo y
propuestas de mejora
Todos los grupos expondrán sus
conclusiones, en las que incluyen
indicaciones sobre como evitar las
situaciones descritas

6. CIERRE.- reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
El hablar de temas de violencia sexual aún sigue siendo complicado en algunas comunidades,
por lo que los alumnos y padres deben de desarrollar estas competencias para la vida de una
manera gradual y progresiva, en el caso específico de la evaluación del tema, se presentan las
siguientes vías:
• Invitación a los padres de familia y alumnos que tengan alguna situación a acercarse al
maestro de manera personal, así como darles una línea de atención institucional
• Dar continuidad a los temas de violencia sexual a través de nuevas clases o talleres
• Dejar una impresión personal del tema escrita, con el concepto que ahora tienen sobre la
violencia sexual.
Retroalimentación
Solo al adquirir cierta experiencia grupal de los
alumnos y padres, incluyendo hábitos
conductuales como la apertura, interés y
tolerancia, se podrá desarrollar un proceso de
retroalimentación, teniendo en claro los
objetivos del trabajo colaborativo que se
persiguen, mediante una autorreflexión del
trabajo realizado.

7. 3.- Conclusiones
La didáctica crítica tiene en consideración el programa, el plan curricular y la propuesta de
aprendizaje que es matizada por las condiciones del entorno en donde se desarrolla la clase,
en sus aspectos social, cultural y de medio ambiente, la relación de maestro-alumno es la de
copartícipes en el desarrollo, con especial atención a la empatía del docente a las expresiones
del alumno, la evaluación de este tipo de aprendizajes podrá ser del tipo cuantitativo, pero los
aspectos subjetivos de influencia del profesor hacen del mismo una experiencia de
aprendizaje conjunta que se pretende llegue a afectar el entorno social e incidir en su
modificación, aunque solo sea a través de la concientización y paulatino traslado a mejores
prácticas.
El proceso de desarrollo de la didáctica crítica en
la clase es mas bien, el objetivo principal que la
acumulación de saberes contenidos e indicados
en el plan de aprendizaje.

8. 4.- Fuentes Consultadas
ETAC. (14 de Noviembre de 2016). apuntes de la materia modelos de diseño y desarrollo instruccional, maestría en docencia.
Obtenido de unidad 4 didáctica crítica, : http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
INEA. (15 de Noviembre de 2016). Sexualidad Juvenil. Obtenido de Modelo de educación para la vida y el trabajo:
http://www.cursosinea.conevyt.org.mx/para_asesor/auto_asesores/cd/saber_mas_mevyt/sexualidad_juvenil_2e/01_SJ_Libro.pdf
ETAC. (21 de Febrero de 2016). Concepto y tipos de grupos. Obtenido de Apuntes de la materia Dinámica y Conducción de Grupos.
Maestría en Docencia: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/dinamica_contenido/html/U3/S3_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=490875
ETAC. (21 de Febrero de 2016). Modelo de intervención psicoanalítico. Obtenido de Unidad 3, principios y métodos de la dinámica
grupal, Materia Dinámica y conducción de grupos. Maestría en docencia: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/dinamica_contenido/html/U3/S3_07.html
GEM. (15 de Noviembre de 2016). Archivo fotográfico de evidencias de trabajo de la Promotoría de Educación Para la Salud, Zona
L030 Metepec. Ciclo Escolar 2014-2015

9. 5.- Ubicación de la presentación en slideshare
http://es.slideshare.net/marioromo6/s4-tarea-4-gogof