inducción a procesos pedagógicos

1. INDUCCION A PROCESOS PEDAGOGICOS
ACTIVIDAD No. 1 SENA VIRTUAL
Aprendiz: Diego Ferney Castañeda Muñoz
TUTORA: FABIOLA ESTER BARRIOS BALCAZAR
Abril 20 de 2015.

2. ”INDUCCION A PROCESOS PEDAGOGICOS”
EDUCACION EN UN CONTEXTO SOCIAL Opción 3.
SITUACION PROBLEMATICA: Un profesor quien orientaba una clase de
biología en un colegio de la ciudad estrato 5, se traslada por motivos personales
a un municipio rural ubicado en las montañas de Colombia, cuya población está
compuesta en su mayoría por niños desplazados por la violencia, allí el profesor
inicia sus clases utilizando las mismas metodologías que le eran exitosas en el
plantel de la ciudad, sin embargo, con sus nuevos estudiantes no obtiene la
misma respuesta. 2. Elabore un escrito reflexivo-argumentativo en el cual haga
un análisis de la opción escogida con base en lo aprendido en la Unidad 1:
Educación y Pedagogía: Aproximaciones para situar un proceso pedagógico en
contexto.
INTRODUCCION
Cuando un ser humano nace indefenso se adapta al medio en que se
encuentra y es la sociedad la que nos permite adaptarnos a ella a partir del
aprendizaje. El cómo lo hacemos es lo que nos diferencia entre nosotros
mismos. El éxito o el fracaso de nuestro futuro como especie radican en no
perderlo y evolucionarlo como lo hace la misma naturaleza.

3. En la actualidad estamos envueltos a cambios políticos, sociales,
tecnológicos, económicos y culturales; que producen modificaciones a la
educación.
Como docentes y estudiantes nos ajustamos a un plan institucional, un
modelo o un programa educativo, sin embargo en nuestra práctica diaria se vive
otra realidad, porque se adaptan los contenidos y competencias que exige el
currículo y a su vez es necesario buscar espacio para el análisis o la discusión
de algunos temas de interés y realidades para docentes y alumnos como: las
problemáticas relacionadas con los derechos humanos, la democracia, la
población y el medio ambiente, los valores, la interculturalidad, la salud, la
equidad de género, la sexualidad.
ANALISIS
Teniendo en cuenta la Situación problemática de la opción 3; es preciso
entender que aunque existen los mismos planes y programas de estudio para
las asignaturas de educación en cualquier nivel , no se abordan de la misma
manera en un comunidad rural y una urbana, en una escuela particular a una
pública, en una zona montañosa a una costera. Es importante hacer las
adecuaciones pertinentes y necesarias de acuerdo al nivel y tipo de población

4. (así como la ideología predominante o cultura) para sacar provecho de los
contenidos escolares. En el caso del profesor de Biología debe estudiar el nuevo
contexto al cual se enfrenta y de esta forma adecuar la metodología; dicho
contexto tan muchas veces mencionado no se encuentra inmune a fenómenos
exteriores, ya que los escenarios globales inciden altamente en la constitución
de los diversos contextos locales.
ARGUMENTACION
La realidad en que se vive va a influir en tu propia cultura, tus
pensamientos, tus creencias de lo que es bueno y malo, tus objetivos, sueños,
posibilidades y más.
Las personas aprenden significativamente si mezclan las cosas que
pasan en su vida diaria y lo que como docente les enseñas en clase, sobre todo
los niños que son concretos. Por eso el contexto social (todos los factores que
afecten su manera de vivir) va a ser de gran influencia para que el maestro
pueda crear una clase provechosa.
Independientemente del papel que esté jugando la pedagogía en un ambiente
social, este siempre refleja la incidencia o no de su existencia. Las sociedades
con historia, con cultura, con identidad social, con tecnología propia y ciencia
propia reflejan en su seno la existencia de leyes salidas del análisis claro, del
estudio ordenado y juicioso al interior de sus estructuras sociales de los
procesos que permiten el aprendizaje de las personas y con mayor importancia

5. los niños.
Teniendo en cuenta la postura de Paulo Freire, la pedagogía empleada
para cualquier tipo de estudiante debe ser acorde a su entorno, aspectos
culturales, políticos e ideológicos. En el caso de los niños desplazados por la
violencia, es importante tener en cuenta que vienen de un ambiente marcado por
la violencia, la falta de tolerancia y la deshumanización; en este contexto es
posible aplicar la pedagogía del oprimido, donde el oprimido pasa a ser un
hombre en proceso de permanente liberación (la educación como práctica de la
libertad). Este pensamiento depende en gran parte de la tarea que realiza el
educador ya que el brinda esperanza, reinventa el pensamiento de los
estudiantes, los lleva por el camino de la sabiduría y permite que puedan sacar
provecho de esas situaciones vividas para aprender y mejorar su entorno de
alguna u otra forma.
Por su parte el aprendiz debe construir el conocimiento como un acto
político, desde la relación con el maestro y los demás aprendices dentro del
aula, para pasar de ser seres sociales pasivos a seres sociales activos, críticos y
pensantes de la sociedad en la que están sumergidos. Estos factores brindan
efectividad en la educación y ayudan a formar mejores personas.

6. CONCLUSION
Las caracterizaciones siguen, siendo propias y heterogéneas por ello es
preciso la orientación de un proceso pedagógico, se debe tener en cuenta que
cada uno de los actores allí reunidos, tanto docentes como sus estudiantes han
sido educados y formados por un contexto muchas veces diferente, lo cual
marca sus concepciones y formas de ver la vida.
Por tal motivo obedece a la necesidad de mejorar la calidad de la
educación, así como atender los problemas educativos y sociales de nuestro
país y de esta forma alcanzar una formación integral por medio de una
enseñanza formativa, en la que la adquisición de conocimientos está asociada
con un aprendizaje permanente y con el ejercicio de habilidades intelectuales y
prácticas para la resolución de problemas
LISTA DE REFERENCIAS
- Unidad 1. SENA Virtual Educación y Pedagogía: Aproximaciones para
situar un proceso pedagógico en contexto.
- www.conversacionesnuevas.net
- http://fido.palermo.edu/servicios
- PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO por Paulo Freire
- Paulo Freire - Wikipedia, the free encyclopedia