diplomado

1. PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE
 AREAS:
Matemáticas
CONTENIDO DIGITAL:
RECURSOS DIGITALES
Sala de informática
Cámara fotográfica, portátiles.
Se utilizará el programa POWER POINT
junto con el video beam para la
explicación de los juegos a realizar con los
niños.
Páginas Web, blogs educativos, Software
educativos, youtube, en las cuales se
podrán encontrar videos, y
presentaciones animadas.
ESTANDARES DE COMPETENCIA:
1. Reconocer significados del número en
diferentes contextos (conteo,
comparación, codificación,
localización, entre otros).
2. Representar el espacio circundante
para establecer relaciones espaciales
(distancia, dirección, orientación,
etc.).
3. Construir secuencias numéricas y
geométricas utilizando propiedades
de los números y de las figuras
geométricas.
COMPETENCIA:
- Utilizar los números en situaciones
variadas que implican poner en
juego los principios del conteo.
- Reconocer y nombrar
características de objetos, figuras y
cuerpos geométricos.
- Construir sistemas de referencia
en relación con la ubicación
espacial.
PROCESO:
Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de
problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstracción numérica) y de las
técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico), de modo que los niños logren
construir, de manera gradual, el concepto y el significado de número.
METODOLOGIA
 Inicialmente se realizarán actividades para familiarizarse con el computador.
 Posteriormente se realizarán diferentes juegos interactivos para el desarrollo de la
lógica matemática. Los niños ejecutaran operaciones básicas como sumas, restas,
realizarán actividades de numeración, seriaciones (unión de puntos siguiendo el
orden numérico), buscar diferencias, colorear figuras, entre otras. Además los niños
podrán escuchar canciones y observar algunos videos.
 Finalizando el año escolar se realizará un festival de juegos matemáticos, al cual
asistirán los miembros de la comunidad educativa a jugar con los niños, siendo los

2. niños los maestros de sus hijos.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Se plantea una evaluación en donde se identifiquen las debilidades y fortalezas en el
desarrollo de las actividades realizadas por los niños. En las etapas del proyecto se tiene
en cuenta el interés del estudiante por desarrollar las actividades, más no se emite una
calificación o juicio de su realización.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Realizar las actividades planeadas en dos sesiones semanales hasta finalizar el año escolar.
Inicialmente se realizarán juegos para familiarizarse con el computador y posteriormente
los juegos para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigot
sky
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-70799_archivo.pdf
http://es.slideshare.net/euclidesmurcia/competencias-en-matemticas
PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
CLAUDIA AURORA CABEZA DELGADO kayis 011@gmail.com 3157500062

3. “PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE”
INSTITUTO CLUB UNION SEDE E
BUCARAMANGA, SANTANDER
RESUMEN
PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE es un proyecto dirigido a estudiantes de preescolar del
Instituto club Unión, Sede E, el cual busca desarrollar la lógica matemática a través de las
TIC, permitiendo al niño mayor posibilidad de ordenar de manera coherente sus
pensamientos y acciones,, no solamente desde los contenidos propios que
tradicionalmente le han sido asignados a la matemática, sino desde la esencia misma de
ésta.
Así mismo, se busca potenciar procesos no solo cognitivos desde el saber especifico de
esta ciencia como tal, sino, desarrollar niveles superiores de pensamiento de manera
organizada, sistemática, lógica, coherente y contextualizada dependiendo del escenario, la
edad y la situación en la que se encuentra el sujeto del aprendizaje.
La metodología de trabajo está enfocada hacia el aprendizaje significativo, brindándole al
estudiante la posibilidad de encontrarle utilidad al conocimiento para ser aplicado en su
quehacer diario. Se trabajarán actividades de clasificación, relación, correspondencia,
cantidades, entre otras. El proyecto se desarrollará a partir de la lúdica y de las TIC para
que los niños aprendan jugando.
PALABRAS CLAVES
Juego
Análisis
Resolución de problemas
Razonamiento
Comunicación
CONTEXTO
El Instituto Club Unión Sede E, se encuentra ubicado en la zona norte de la ciudad de
Bucaramanga, en el Barrio Café Madrid. Es de carácter mixto, cuenta con dos jornadas:
mañana y tarde. Ofrece los niveles de preescolar, primero y segundo.

4. La Sede cuenta con 5 grupos de nivel preescolar con 150 estudiantes matriculados. La
mayoría de los estudiantes (84%) se encuentran en el estrato 1. Aunque hay también de
los estratos 0 y 2. Las familias que conforman esta comunidad en su mayoría son parejas
en unión libre, quienes están conformadas por papá, mamá e hijo, o hijos. Estas familias
son formadas por padres jóvenes, adultos, de los cuales un 70% de ellos no tienen una
ocupación definida lo que les implica permanecer una gran parte fuera del hogar,
constituyéndose en un factor incidente en el desempeño académico de sus hijos, por falta
de acompañamiento en su proceso formativo.
El proyecto se realiza con 30 estudiantes del grado de TRANSICION 1, en edades de 5 y 6
años.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El presente proyecto surge para dar respuesta a una problemática de los estudiantes los
cuales presentan dificultades en los grados de primaria, en su proceso lógico matemático,
dificultad para resolver y formular problemas. Esto ha llevado en ocasiones a una
desmotivación y apatía en los estudiantes por el área de matemáticas, al que se suma un
bajo rendimiento en un buen porcentaje de ellos. Además se observa falta de
implementación de juegos lúdicos en matemáticas y falta de motivación por aprender en
forma lúdica.
Con la presente propuesta se quiere Impulsar desde el preescolar, una metodología
basada en proyectos pedagógicos lúdicos que incorporen el uso de las TIC en donde se
propicien espacios para que los pequeños desarrollen procesos que les permitan no sólo
apropiarse de un lenguaje matemático, sino poner a prueba su saber en aplicaciones de la
vida cotidiana y logrando una conexión con otros conceptos aprendidos y con otras áreas
del saber, a través de las tecnologías de la información y de la comunicación.
OBJETIVO GENERAL
Promover el uso de las TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las
matemáticas de los estudiantes de preescolar del Instituto Club Unión, Sede E, que le
faciliten el aprendizaje y le permitan razonar de manera lógica, crítica y objetiva.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Utilizar las herramientas básicas del computador y de las TIC con actividades
virtuales e interactivas que inicien al niño en los conceptos matemáticos y
refuercen los adquiridos.
 Implementar en los niños de preescolar, el uso de software matemáticos como
estratregia para facilitar el proceso de enseñanza de la matemáticas.
 Mejorar el nivel de preparación de los niños en el área de matemáticas
JUSTIFICACIÓN
La educación preescolar es una de las etapas más importantes en el proceso de
aprendizaje de los niños y éste se realiza a través de la lúdica. Las actividades establecidas
mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios de
conteo (abstracción numérica) y de las técnicas para contar (inicio del razonamiento
numérico), de modo que ellos logran construir, de manera gradual, el concepto y el
significado de número. Este proceso es muy importante, ya que deben ir relacionando los
números y los conceptos con su vida diaria.
Para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático, es importante proporcionar al
niños estrategias pedagógicas motivantes y que llamen la atención de éstos. La
implementación de herramientas tecnológicas en contextos escolares es una de estas
estrategias ya que permite potenciar el pensamiento matemático así como interactuar
con los ambientes en los que están inmersos los estudiante fuera del aula de clases, sin
embargo no es solo emplear herramientas en el aula para que esta sea útil en el
conocimiento del estudiante, sino que se hace necesario darle utilidad en su quehacer,
para que así el conocimiento sea significativo.
El proyecto, “PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE”, se elabora ante la necesidad de
incorporar las TICs al contexto educativo, considerando la posibilidad de ampliar la gama
de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden
ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance específico del pensamiento
matemático en cuanto a la resolución de problemas en preescolar, teniendo en cuenta
que es la etapa más importante en la vida escolar de los niños. Con el proyecto se

6. pretende desarrollar capacidades para aprender, razonar, interpretar, relacionar, ejecutar,
entre otras, de una manera dinámica, agradable y divertida para los niños motivándolos
en la importancia de la utilización de las TIC y haciendo un uso provechoso de los recursos
tecnológicos existentes en la institución y en nuestra vida cotidiana. Por esta razón se
incluyen juegos matemáticos interactivos en la sala de informática para que el estudiante
desarrolle su pensamiento lógico matemático y para que adquiera aprendizajes de forma
eficaz a través de estos.
ALCANCE
Con el proyecto se espera despertar el gusto por el área de matemáticas, y a través de las
situaciones problema, con el uso de las TIC como herramienta didáctica y con ambientes
de aprendizaje significativos, desarrollar habilidades matemáticas y de razonamiento en
los estudiantes de preescolar Jornada de la mañana, del INSTITUTO CLUB UNION SEDE E.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
El proyecto “PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE” está orientado hacia el área de
matemáticas.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
• La competencia lógica matemática
• La competencia comunicativa
REFERENTES CONCEPTUALES
El aprendizaje hace parte esencial dentro de los procesos de enseñanza en la escuela,
reconociéndolo como un proceso intencional y planificado en el que alguien se propone
cambiar su conocimiento o el de los demás utilizando estrategias cognitivas que le
permitan establecer relaciones entre el nuevo conocimiento y el conocimiento previo,
facilitando la reestructuración de los conocimientos de manera lógica para que éstos sean
duraderos y puedan ser aplicados en otras situaciones o contextos. Los procesos de
innovación para abordar este conocimiento matemático lo facilitan las TIC, el enfoque de
aprendizaje y las estrategias metodológicas.

7. La tarea o el material debe ser potencialmente significativo o se debe convertir en
significativos durante el proceso de internalización, de modo que a medida que el
estudiante va adquiriendo la nueva información pueda incorporarlo con los conceptos que
ya tenía ( Ausubel, Noval, Hanesian, 1983, pág. 34).
El proyecto se fundamenta en la teoría del aprendizaje significativo de Ausbel, en la teoría
del desarrollo de Jean Piaget, y en la teoría de Vogptzky.
Teoría del aprendizaje significativo (Ausbel)
Ausbel destaca que los nuevos contenidos deben tener alguna relación con lo que el
estudiante ya sabe para que puedan ser conectados con su estructura cognoscitiva. El
aprendizaje significativo implicará intentar asimilar explícitamente los materiales de
aprendizaje a conocimientos previos, es decir que el aprendiz pueda relacionar lo que
desea aprender con la estructura que ya posee.
Teoría de Jean Piaget (1896 – 1980)
Conocer la teoría de Piaget, le permite al maestro tener posibilidades de discutir y
justificar las actividades para el desarrollo del pensamiento en la escuela, tanto en
términos de lo que está haciendo como quizás de lo que no ha hecho.
La teoría de Piaget, trata del desarrollo del pensamiento y separa dos procesos el
desarrollo y el aprendizaje:
• El desarrollo está relacionado con los mecanismos de acción y pensamientos que
corresponden a la inteligencia.
• El aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades, datos específicos y
memorización de información. El aprendizaje sólo se produce cuando el niño posee
mecanismos generales con los que se pueden asimilar la información contenida en dicho
aprendizaje, aquí la inteligencia es el instrumento del aprendizaje.
El proceso del desarrollo inteligencia se divide cuatro grandes etapas, comenzando en el
nacimiento. A estas etapas no se les puede asignar una fecha cronológica precisa pues
varían de una sociedad a otra, pero el orden de sucesión es siempre igual y para llegar a
una de ellas se requiere haber pasado por los procesos previos de la etapa o etapas
anteriores. Las etapas son las siguientes: Etapa sensorio motora, Etapa pre operacional,
Etapa de las operaciones concretas y Etapa de las operaciones formales .
Teoría de Vygotsky (1896 – 1934)
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del
desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el
modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción
social se convierte en el motor del desarrollo.
La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o
'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de
aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.

8. . METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN
El horizonte nuestra institución hace referencia a la práctica de valores y al uso de diversas
estrategias pedagógicas; por tanto, el proyecto desarrolla valores como: la tolerancia, la
perseverancia, el respeto y el trabajo en equipo, estableciendo relaciones afectivas,
competencias comunicativas como la integración de los conocimientos y el crecimiento de
las diferentes dimensiones del desarrollo. Así mismo, el proceso de enseñanza
aprendizaje se da de una manera más didáctica, agradable y directiva, dándole
importancia a la lúdica y a la implementación de las TIC para lograr mejores resultados
académicos que se verán reflejados posteriormente en las pruebas censales (SABER).
La metodología apunta a que el estudiante amplíe sus conocimientos previos y aprenda de
manera significativa, mediante el desarrollo y aplicación de estrategias didácticas y
tecnológicas. Se tendrá en cuenta el interés del estudiante por desarrollar las actividades,
más no se emitirá una calificación o juicio de su realización.
Para el desarrollo de las diferentes actividades se hace necesario que el docente maneje
algunos conceptos matemáticos previos, que le permitan guiar y orientar a los estudiantes
en la resolución de cada una de ellas. El Docente hará una clara explicación y orientación a
los estudiantes sobre el uso de herramientas tecnológicas y las tareas a realizar en cada
actividad asegurándose de que sea comprendido el sentido de la actividad para su óptimo
desarrollo.
Los recursos que se van a utilizar en estas actividades son principalmente los Recursos
educativos que vienen instalados en los equipos, como Gcompris, tangran, entre otros.
También se trabajaran juegos interactivos y algunas nociones básicas que les permiten a
los estudiantes ir aumentando sus habilidades matemáticas y así solucionar problemas
propuestos.
 Inicialmente se realizarán actividades para familiarizarse con el computador:
 Manejo de mouse
 Manejo del teclado
 Posteriormente se realizarán diferentes juegos interactivos para el desarrollo de la
lógica matemática. Se utilizarán páginas interactivas, blog educativos (Matea
calculator) y programas como Paint, por el contenido de sus actividades atractivas,
sencillas, claras y que cumplen con el fin de ser mediadoras para lograr el objetivo de
este proyecto. Son actividades que implican poner en juego los principios de conteo,

9. así como agregar, igualar, comparar y repartir. Los juegos que se realizarán son los
siguientes:
 Actividad de conteo: “Cuenta y cuenta”, “el león y sus cuentas”
 Actividades de seriación: “”De 1 a 10”
 Actividades de clasificación “Cuenta y cuenta”
 Suma y resta: “Repartiendo zanahorias”, “Salto de la rana”
 Actividades de adivinar números
 Actividades de unión de puntos siguiendo series numéricas.
 Rompecabezas
 Buscar diferencias
 Actividades con cuantificadores, longitud, tamaños, orientación espacial, tiempo.
 Actividades de colores: “Pinta, pinta”
 Formar figuras: “Geoplanos”
 Finalizando el año escolar se realizará un festival de juegos matemáticos
interactivos, al cual asistirán los miembros de la comunidad educativa a jugar con los
niños, siendo los niños los maestros de sus hijos.
CRONOGRAMA
Se realizará una sesión por semana para aplicar las actividades, con una duración de una
hora.
1. La primera semana se familiarizarán con el uso del computador
2. Las siguientes semanas se realizarán las actividades en la sala de
informática: Juegos con softwares educativos y juegos interactivos sobre
los temas que se han visto en matemáticas: números, colores, figuras, etc.
Y los juegos interactivos con los padres de familia.
3. Finalmente se evaluará el resultado que se obtuvo al realizar actividades
integrando las TIC para la resolución de problemas de pensamiento
matemático.
RESULTADOS ESPERADOS
.
Se ha observado una gran aceptación por parte de los estudiantes e interés por el
desarrollo de las actividades, además de un gran avance en el proceso de pensamiento
lógico matemático en los estudiantes de preescolar, evidenciándose sus buenas
calificaciones en las evaluaciones de matemáticas.

10. CONCLUSIONES
 La implementación del proyecto ha incentivado a los niños a aprender de una forma
dinámica.
 Se pudo evidenciar el alto grado de motivación por parte de los estudiantes en el
desarrollo de actividades mediante el uso de las TIC
 El reto de utilizar las TIC para aprender matemáticas ha sido estimulante y satisfactorio.
 La Institución cuenta con equipos como video beam, videos, televisores y portátiles
para desarrollar de manera sistemática y constante una metodología que involucre el
uso de tic.
 Se ha observado el progreso de los niños en el manejo de los computadores, así como
en su proceso lógico matemático evidenciándose en sus evaluaciones.
BIBLIOGRAFIA
Direcciones de juegos interactivos utilizados:
http://infanjuegos.blogspot.com/2013/02/juegos-matematicos-para-ninos-de-34-y-5.html
http://juegoseducativosde6a7.blogspot.com/2013/02/juegos-educativos-para-ninos-de-6-
anos.html (santillana)