1. LA EVALUACIÓN Y EL APRENDIZAJE Por Carlos Betancur

2. EL CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR La evaluación prescribe o traza una perspectiva que resulta útil a la hora dedesarrollar propuestas que contribuyan a evaluar los aprendizajes en la universidad.Cómo se puede permitir que se sigan aplicando las mismas pruebas o exámenes de siempre a unos estudiantes sujetos a múltiples, diversas e innovadorasfuentesde información y que viven en una sociedad en permanente cambio.

3. EL CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR En el sentido de la evaluación de los aprendizajes en la ES, la pertinencia se da en la medida en que los programas universitarios se convierten en un puente que conecta permanentemente la información del afuera con el adentro, generando un enriquecimiento mutuo que permite a través de los procedimientos evaluativos, entre otras cosas, poner en evidencia las necesidades y los problemas de la sociedad, puesto que una evaluación contextualizada, referida a la problemática de la sociedad, obligará al estudiante a aplicar en la vida real las competencias adquiridas, para lo cual también deberá conocer los problemas de su entorno.

4. EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN Evaluar y medir no son palabras que tengan elmismo significado.Medir es asignar una cantidad a unacaracterística después de haberla comparadocon un patrón o regla; puede ser el pasoprevio para emitir un juicio sobre el nivelde aprendizaje de un estudiante o se puedeconsiderar como el proceso de asignar símbolosque cuantifican cifras o datos que determinanla constitución de variables.Evaluar es un proceso que facilita la toma dedecisiones para proveer información al respectode cómo están aprendiendo los estudiantes,cómo se está enseñando y cómo se puedemejorar.

5. Técnica Integral Gradual LA EVALUACIÓN DEBE SER Sistemática Continua Participativa Flexible Permanente

6. LAS NUEVAS HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES Es necesario repensarlos procesos evaluativos con la participación democrática del objeto a evaluar: las nuevas generaciones de estudiantes y las tecnologíasde la información.

7. LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR La variable tecnológica, y en general el conocimiento, se ha convertido en una componente estructural de la estrategia de las empresas. En efecto, en forma creciente el valor de los productos y servicios constituye una función de los conocimientos incorporados en ellos antes que de las materias primas o el valor de la mano de obra que contienen.

8. prospectiva-planificación estratégica PROCESOS DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS evaluación de programas académicos garantía de calidad académica

9. PERTINENCIA DE LA EVALUACIÓN

10. PRINCIPALES CORRIENTES DE LA EVALUACIÓN ACADÉMICA UNIVERSITARIA Evaluación (y acreditación) de programas académicos Evaluación (y acreditación) institucional

11. LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Cada vez se hace más determinante: La necesidad de establecer estándares de calidad que permitan saber qué significa ofrecer programas óptimos que se adecuen a las necesidades de un tipo de población estudiantil. Profundizar sobre los nuevos modos de aprender dentro de ambientes virtuales.

12. LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Repensar los supuestos, las estrategias, los indicadores y demás herramientas para la evaluación del aprendizaje. Constructivismo TIC