2 manual indicadores-ms

Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media
superior
Realizado para la Subsecretaría de Educación Media Superior
Secretaría de Educación Pública

Indicadores de desempeño y gestión. Educación Media Superior
Sistema de Evaluación y Mejora V.2.0 1
CONTENIDO DEL INFORME
Presentación
A. Indicadores por categoría
B. Tipos de indicadores y organización en las categorías
C. Desglose de indicadores por subcategoría

PRESENTACIÓN
El presente documento desglosa el conjunto de indicadores propuestos para
analizar la calidad de la educación media superior y acompañar la gestión para la
mejora educativa del nivel. Identifica los principales indicadores de desempeño
que contribuyen a elaborar un diagnóstico del estado actual de los procesos y
desempeño de cada escuela. Se espera que dicho diagnóstico permita a los
directivos elaborar planes de mejora específicos en su propio contexto escolar y
dar seguimiento a la evolución e impacto de sus acciones en la calidad de la
educación en las escuelas del nivel medio superior.
El objetivo general del informe responde a la solicitud de la Subsecretaría de
Educación Media Superior, de la Secretaría de Educación Pública para definir los
indicadores básicos de desempeño y gestión en los planteles de educación media
superior. El presente sistema está inicialmente pensado para los planteles bajo
control federal, en primera instancia, y podrán incorporarse más adelante otros
subsistemas. Los indicadores habrán de identifican los principales insumos,
procesos y resultados en cada escuela. Así, la meta del sistema de indicadores se
plantea en términos de la mejora en la calidad de la oferta educativa del nivel
medio superior. Como tal, está sujeto a mejoras y a la posible identificación futura
de otros indicadores que se juzguen pertinentes.
La función principal de los indicadores propuestos es proporcionar a los propios
directivos de los planteles, así como a la administración central, información
relevante para la mejora de los servicios educativos que prestan. En un primer
momento, podrán servir para formarse una imagen del estado actual de cada
escuela y, a partir de ésta, definir procesos de mejora, prioridades para la
transformación y metas de desempeño hacia futuro.
Los objetivos específicos derivados del diseño de indicadores básicos de gestión y
desempeño en las escuelas —en tanto instrumento que permite identificar el
desempeño y la evolución en el nivel de la gestión de los directores—, pueden
desglosarse en los siguientes objetivos del sistema de indicadores:

• contar con un instrumento que identifique el estado actual de la calidad de
la gestión
• registrar las metas de mejora y las prioridades de cada escuela
• registrar los avances que resulten de los esfuerzos realizados en cada
plantel.
Así, el documento contiene, en primer lugar, una definición de las categorías
propuestas para agregar los indicadores y se agrupan inicialmente por su tipo –si
son indicadores de información, básicos o sintéticos— y se explican también sus
diferencias. Finalmente, se desagregan los indicadores básicos y sintéticos en las
categorías generales, especificando la siguiente información para cada uno de
ellos: nombre del Indicador, tipo, definición, interpretación, información requerida
para su estimación y su forma de cálculo.
Supuestos básicos y tiempos de captura de la información:
El conjunto de indicadores que se presenta da por supuesto que la información
tiene que contemplar los siguientes criterios:
El plantel –o la escuela, o centro de trabajo – se define como unidad primaria de
identificación de la información, asociado a una Clave Presupuestal Única, edificio
escolar y turno. Es decir, se recuperará información por cada turno ofrecido en la
escuela. Es evidente que alguna información se duplicará (especialmente la que
refiere a la información básica de la infraestructura), pero es importante poder
identificar las diferencias en la operación por turno. Algunos planteles
tecnológicos, incluso, pueden abundar sus estimaciones en términos de carreras o
especialidades. El objetivo final es que el director pueda identificar las áreas
problemáticas, aquéllas que están operando bien, y los espacios de mejora del
aprendizaje en sus planteles.
La información obtenida en este sistema de indicadores debe ser completada por
la identificación del contexto relevante, relativo al plantel, los directores y los
programas de mejora continua de los aprendizajes. Ello con el fin de servir de
insumo general a los potenciales programas de mejora en el plantel. En este tenor,
se sugiere identificar los siguientes aspectos:

1.- Del plantel y su director:
• Antigüedad del plantel
• Antigüedad del director en la función directiva
• Antigüedad como director en el plantel
• Modalidad educativa
• Planes y programas de estudio que se imparten en el plantel
2.- De proyectos, programas de mejora y capacidad de identificación y solución de
problemas de la calidad del aprendizaje:
• Existencia de trabajo colegiado y las condiciones en que se realiza
• Existencia de un programa de mejora continua
• Mecanismos de identificación de:
- riesgo de reprobación
- alumnos con riesgo de deserción
- sistema de seguimiento de egresados
- materias con mayor reprobación
• Mecanismos de mejora de rendimiento:
• Programas de nivelación en el primer ingreso
- apoyos especiales para regularización
- cursos inter-semestrales
- iniciativas para reducir deserción
• Iniciativas para reducir reprobación
3.- Transparencia y Rendición de Cuentas:
• Capacidad de respuesta a las demandas de las oficinas centrales
• Capacidad de respuesta a las solicitudes de los estudiantes
• Información a la comunidad
Por último, el sistema deberá capturar la información en un tiempo acotado
definido por las autoridades de la Subsecretaría de Educación Media Superior. Se
sugiere que este periodo se acote lo más claramente posible, que sea realista en
cuanto a la capacidad de los directores de recolectar y capturar la información

necesaria. Pero es importante resaltar que los tiempos de captura y registro de la
información deban ser uniformes para todos los planteles, buscando que sea
coincidente con el reporte 911.

A. CATEGORÍAS GENERALES

Las categorías generales de agregación de los indicadores propuestos se
presentan a continuación. Más adelante se identifica el contenido de cada
categoría, su definición general, su función u objetivo en el conjunto, las
subcategorías que lo componen y los indicadores propuestos.
1. Demanda educativa, atención y cobertura
a. Capacidad del plantel para atender la demanda social
b. Cobertura y capacidad del plante
2. Procesos escolares, eficiencia interna
a. Deserción
b. Promoción y aprobación
c. Participación
d. Razón alumno – docente
e. Costo por alumno
3. Eficiencia terminal y seguimiento de egresados
a. Eficiencia Terminal de los alumnos del plantel
b. Eficiencia externa y seguimiento de alumnos después del egreso
4. Infraestructura
a. Instalaciones adecuadas
b. Nivel de dotación y conservación de aulas
c. Espacios físicos de apoyo directivo y administrativo (oficinas)
d. Nivel de limpieza del plantel
5. Recursos materiales del plantel: Equipamiento
a. Servicio de cómputo
b. Mantenimiento y actualización de materiales y equipos
6. Recursos humanos y actividades de desarrollo y formación:
a. Perfil docente, dedicación y actualización
b. Formación y desarrollo del personal directivo
7. Iniciativas de mejora del aprendizaje
a. Participación de la comunidad escolar en diseño de programas
académicos y de planeación
b. Tutorías y asesorías
c. Mejoras académicas
8. Relación con padres, alumnos y sector productivo
a. Padres de familia involucrados en el plantel

I. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA
El primer conjunto de indicadores identifica la capacidad del plantel para atender
su demanda social, tanto en términos de la demanda efectiva (solicitudes), como
de su matrícula actual y su capacidad física.
El conjunto de indicadores tiene como función relacionar la dimensión del plantel,
su matrícula y su cobertura por grado, así como su evolución. Permitirá también
establecer escenarios de futuro en términos de la capacidad de crecimiento y/o
estabilización del plantel.
La categoría se desagrega en dos grupos generales con los siguientes
indicadores:
I.1 CAPACIDAD DEL PLANTEL PARA ATENDER LA DEMANDA SOCIAL
Esta subcategoría representa la matrícula en relación con la demanda efectiva.
Contiene cinco indicadores, de los cuales los dos primeros constituyen indicadores
resumen y los tres últimos desagregan la información por grado escolar. La
importancia de desagregar por grado escolar radica en la relación que puede
haber con otros indicadores (relacionados con la eficiencia interna, eficiencia
externa, etc.), que pueden ser modificados y que en el mediano plazo afectarán a
estos indicadores.
Indicadores específicos:
I.1.1 Crecimiento de la matrícula
I.1.2 Atención a la demanda
I.1.3 Atención a la demanda por grado escolar (primer año)
I.1.4 Atención a la demanda por grado escolar (segundo año)
I.1.5 Atención a la demanda por grado escolar (tercer año)
I.1.6 Atención a la demanda por grado escolar (cuarto año)

I.2 COBERTURA Y CAPACIDAD DEL PLANTEL
Esta subcategoría establece la relación entre la matrícula y la capacidad física del
plantel. El primer indicador refiere a todo el plantel, a manera de indicador
resumen, mientras que los tres siguientes desagregan la información por grado
escolar.
Los indicadores propuestos en esta subcategoría son los siguientes:
I.2.1 Utilización de la capacidad física del plantel
I.2.2 Densidad de población (Alumnos)
I.2.3 Utilización de la capacidad máxima de atención del plantel
I.2.4 Utilización de la capacidad física del plantel por grado escolar (primer
grado)
I.2.5 Utilización de la capacidad física del plantel por grado escolar
(segundo grado)
I.2.6 Utilización de la capacidad física del plantel por grado escolar (tercer
grado).
I.2.7 Utilización de la capacidad física del plantel por grado escolar (cuarto
grado)
I.2.8 Matrícula de inscripción en cursos regulares
I.2.9 Matrícula de Inscripción en Acciones Móviles.
I.2.10 Atención de alumnos/curso becados y exentos de cuotas de
recuperación
I.2.11 Atención de Alumnos/Curso con discapacidad.
I.2.12 Atención de alumnos con capacidades diferentes

II PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA
Se trata de un ámbito fundamental de la evaluación de la educación pues
contempla la eficiencia de los procesos escolares en conjunto y representa una
medida general de la capacidad de retener, alcanzar los niveles de logro
establecidos por la escuela como parámetros de aprobación, la relación con
ámbitos culturales y artísticos, la relación curricular con la práctica profesional y el
servicio social, así como el nivel de atención por docente, como una forma
aproximada para identificar la potencial sobrecarga docente y la potencial atención
personalizada a los estudiantes.
La categoría se subdivide en cinco aspectos:
II.1 DESERCIÓN
Refleja la salida de los estudiantes del plantel antes de lograr la consecución de
los grados y el nivel educativo. Se distingue en dos formas básicas: la primera es
la deserción total, que incluye tanto los estudiantes que abandonan el plantel
durante el ciclo escolar, como aquéllos que habiendo concluido un grado, no se
reinscriben al siguiente.
La segunda forma identifica, para cada grado, la deserción que tiene lugar durante
el ciclo escolar (conocida como deserción intracurricular); es decir, aquéllos que
estando inscritos al inicio del ciclo escolar, no concluyen el grado correspondiente.
Los indicadores de esta subcategoría son los siguientes:
II.1.1 Deserción total
II.1.2 Deserción total de la formación para y en el trabajo
II.1.3 Deserción intracurricular (primer grado)
II.1.4 Deserción intracurricular (segundo grado)
II.1.5 Deserción intracurricular (tercer grado)
II.1.6 Deserción intracurricular (cuarto grado)
II.2 PROMOCIÓN Y APROBACIÓN
El conjunto de indicadores expresan de manera más directa la eficacia del plantel
para retener a sus estudiantes y para que sus trayectorias en el nivel medio

superior sean con un mínimo de reprobación de materias. Se identifica, por tanto,
el tránsito de un grado a otro (promoción) y la capacidad de que dicha promoción
no represente rezago con relación a las asignaturas del ciclo previo (aprobación
sin adeudo de materias).
Los indicadores de esta subcategoría son los siguientes:
II.2.1 Promoción
II.2.2 Aprobación
II.2.3 Aprobación por semestre (primero)
II.2.4 Aprobación por semestre (segundo)
II.2.5 Aprobación por semestre (tercero)
II.2.6 Aprobación por semestre (cuarto)
II.2.7 Aprobación por semestre (quinto)
II.2.8 Aprobación por semestre (sexto)
II.2.9 Aprobación por semestre (séptimo)
II.2.10 Aprobación por semestre (octavo)
II.2.11 Aprobación de alumnos por asignatura
II.2.12 Aprobación de alumnos por asignatura en primer semestre
II.2.13 Aprobación de alumnos por asignatura en segundo semestre
II.2.14 Aprobación de alumnos por asignatura en tercer semestre
II.2.15 Aprobación de alumnos por asignatura en cuarto semestre
II.2.16 Aprobación de alumnos por asignatura en quinto semestre
II.2.17 Aprobación de alumnos por asignatura en sexto semestre
II.2.18 Aprobación de alumnos por asignatura en séptimo semestre
II.2.19 Aprobación de alumnos por asignatura en octavo semestre
II.2.20 Aprobación de alumnos de SAETI por materia
II.3 PARTICIPACIÓN
El conjunto de indicadores de participación captura cuán involucrados están los
estudiantes del plantel en actividades artísticas y culturales, por un lado, y la
participación en prácticas profesionales y servicio social. Los indicadores
propuestos son:
II.3.1 Participación en actividades artístico-culturales
II.3.2 Participación en actividades deportivas
II.3.3 Participación en actividades cívicas

II.3.4 Participación de alumnos en prácticas profesionales
II.3.5 Participación en servicio social
II.3.6 Alumnos involucrados en actividades de innovación
II.3.7 Alumnos en prácticas complementarias de capacitación
II.3.8 Alumnos en Otros Servicios
II.3.9 Alumnos en cursos del modelo Educación Basada en Normas de
Competencia (EBC)
II.4 RAZÓN ALUMNO-DOCENTE
La subcategoría identifica el tamaño de los grupos que atienden los docentes en
promedio. Se distingue un primer lugar un indicador síntesis para todo el plantel y
a continuación uno por cada grado escolar. Si bien no hay un parámetro claro en
relación a cuál ha de ser la medida ideal de este indicador, sí es esperable que en
el nivel de cada plantel y cada asignatura pueda establecerse dicho parámetro. La
distinción por grado permite, al mismo tiempo, identificar el efecto de la deserción
sobre la eficiencia en la asignación de cargas docentes.
Los indicadores de esta categoría son los siguientes:
II.4.1 Alumnos por docente
II.4.2 Alumnos por docente interno
II.4.3 Alumnos por docente por grado escolar (primero)
II.4.4 Alumnos por docente por grado escolar (segundo)
II.4.5 Alumnos por docente por grado escolar (tercero)
II.4.6 Alumnos por docente por grado escolar (cuarto)
II.4.7 Alumnos de SAETI por docente
II.5 COSTO POR ALUMNO
Esta subcategoría solo pretende arrojarnos una idea del costo que representa
cada alumno para el plantel educativo dentro del ciclo escolar, pudiendo de una
forma muy general cuantificar económicamente el costo de cada alumno.
Esta categoría pretende proporcionar el costo económico promedio de cada
alumno.
II.5.1 Costo por alumno

III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
La eficiencia externa de la educación es uno de los aspectos más problemáticos
para identificar, especialmente cuando se le intenta medir desde el propio sistema
educativo, en este caso, desde los planteles. Es, sin embargo, una de las
funciones principales que deben ser sometidas a la evaluación.
En los niveles posbásicos es donde se ha dado prioridad a los indicadores de
eficiencia terminal y eficiencia externa. La eficiencia terminal, en su sentido más
estricto, es un indicador de proceso educativo, en tanto que la eficiencia externa
se identifica como la capacidad de inserción de los egresados del nivel medio
superior en la educación superior o en el mercado de trabajo.
Sin embargo, se decidió incluir la eficiencia terminal en esta categoría como
expresión del “producto final” de los procesos educativos, en su capacidad de
egreso en los tiempos normativos del programa escolar que cursan los
estudiantes.
El seguimiento de egresados es un instrumento metodológico que permite
identificar hacia dónde van los egresados de un plantel, su forma y tiempo de
incorporación al sector productivo y/o su capacidad de ingresar a los estudios de
nivel superior. En estricto sentido, el seguimiento de los estudiantes que “salen” de
un plantel debiese incluir a aquéllos que lo hacen incluso sin haber concluido el
nivel completo, es decir, a los desertores. Con la idea de no complicar las
estimaciones, se decidió no incluir por el momento a los desertores en este
sistema de indicadores. .
La identificación de los indicadores siguientes supone la capacidad de cada plantel
de realizar levantamientos de información que usualmente no realizan. Por ello, se
sugiere tener en consideración las limitantes propias de información que
difícilmente podrá ser sometida a validación futura. Constituye, sin embargo, un
ejercicio interesante para que la eficiencia externa sea tomada en consideración
en los procesos de mejora de la calidad de los planteles.
En este sistema de indicadores la categoría se subdivide en dos:

III.1 EFICIENCIA TERMINAL DE LOS ALUMNOS DEL PLANTEL
Refiere al egreso del plantel en relación a los parámetros de la duración normativa
del ciclo y la capacidad de conclusión en el plazo normativo. Se subdivide en los
siguientes indicadores:
III.1.1 Eficiencia terminal
III.1.2 Eficiencia terminal de la formación para y en el trabajo
III.1.3 Eficiencia terminal con rezago de un año
III.1.4 Eficiencia terminal con rezago de dos años
III.1.5 Eficiencia terminal Bruta
III.1.6 Eficiencia Terminal en Cursos Regulares
III.2 EFICIENCIA EXTERNA Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS DESPUES DEL
EGRESO
La subcategoría busca identificar los indicadores más simples de un seguimiento
de egresados, como función de la respuesta del nivel medio superior a la
demanda externa sobre éste: incorporación a educación superior, por un lado, e
incorporación al sector productivo, por el otro.
Los indicadores en que se expresa esta subcategoría son los siguientes:
III.2.1 Egresados titulados
III.2.2 Egresados matriculados en educación superior
III.2.3 Egresados que solicitaron ingresar a la educación superior
III.2.4 Egresados en el sector productivo
III.2.5 Egresados de la formación para y en el trabajo en el sector
productivo
III.2.6 Tiempo de incorporación al sector productivo

IV INFRAESTRUCTURA
La infraestructura básica de los planteles refiere a sus instalaciones, la adecuación
del tamaño de éstas, su deterioro y limpieza cotidiana. Conforma la calidad
general básica del espacio en que tiene lugar la educación en los planteles.
Se divide en las siguientes subcategorías:
IV.1 INSTALACIONES ADECUADAS.
IV.1.1 Alumnos por bebedero
IV.1.2 Alumnos por sanitario
IV.1.3 Docentes, directivos y administrativos por sanitario
IV.1.4 Directivos y Administrativos en el plantel por líneas telefónicas
IV.1.6 Alumbrado dentro de la escuela
IV.2 NIVELES DE DOTACIÓN Y CONSERVACIÓN DE AULAS.
IV.2.1 Alumnos por aula de clases
IV.2.2 Alumnos por espacio educativo (aulas de usos múltiples y talleres)
IV.2.3 Alumnos por aula en primer grado
IV.2.4 Alumnos por aula en segundo grado
IV.2.5 Alumnos por aula en tercer grado
IV.2.6 Alumnos por aula en cuarto grado
IV.2.7 Alumnos por grupo
IV.2.8 Alumnos por grupo por grado escolar (primero)
IV.2.9 Alumnos por grupo por grado escolar (segundo)
IV.2.10 Alumnos por grupo por grado escolar (tercero)
IV.2.11 Alumnos por grupo por grado escolar (cuarto)
IV.2.12 Aulas habilitadas
IV.2.13 Aulas libres de cuarteaduras, fisuras o goteras
IV.2.14 Pupitre por alumno

IV.3 ESPACIOS FÍSICOS DE APOYO DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO
(OFICINAS)
IV.3.1 Densidad en zonas de apoyo directivo y administrativo
IV.3.2 Mobiliario para directivo y administrativo
IV.3.3 Mobiliario para directivo y administrativo de la formación para y en
el trabajo
IV.4. NIVEL DE LIMPIEZA DEL PLANTEL
IV.4.1 Limpieza en espacios de aprendizaje
IV.4.2 Limpieza en espacios para directivos y administrativos
IV.4.3 Limpieza en áreas comunes

V RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO
El otro gran conjunto de indicadores de recursos materiales refiere al
equipamiento del plantel. Siendo el nivel medio superior uno que se diversifica en
modalidades y carreras especiales, se juzga una categoría muy importante para
analizar la gestión en los planteles; sin embargo, se trata también de una
categoría difícil de cubrir en un sistema uniforme y único de indicadores. Por tanto,
se juzga pertinente identificar los equipos que plausiblemente sean uniformes a los
planteles de todas las modalidades.
Será parte del compromiso de los directivos identificar el significado de cada uno
de estos renglones en el contexto específico del plantel. Obviamente la enorme
diferencia potencial de los distintos tipos de equipos –desde las computadoras, un
microscopio o un torno, por ejemplo – y el peso que tiene para la mejora de la
calidad de la oferta educativa del plantel, será algo que sólo en el contexto del
plantel particular pueda juzgarse. Se trata aquí de indicadores numéricos
generales, y la relevancia y peso que tienen para los planteles no puede ser
capturada en un sistema de esta naturaleza. Sirven, sin embargo, para que
puedan identificarse áreas problemáticas en los planteles, espacios para la mejora
de sus recursos materiales y, sobre todo, la potencial contribución de estas
decisiones a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y al progreso
en los indicadores de retención, aprobación, etcétera.
Los indicadores se subdividen en las siguientes categorías:
V.1 SERVICIO DE CÓMPUTO
V.1.1 Alumnos por computadora con acceso a Internet
V.1.2 Alumnos por computadora conectada a Internet
V.1.3 Docentes por computadora con acceso a internet
V.1.4 Directivos y administrativos por computadora con acceso a internet
V.2 MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIÓN DE MATERIALES Y EQUIPOS
V.2.1 Mantenimiento preventivo de equipos de cómputo
V.2.2 Mantenimiento preventivo de equipos de cómputo de alumnos

V.2.3 Nivel de mantenimiento de equipos de cómputo de docentes
V.2.4 Nivel de mantenimiento de equipos de cómputo de administrativos y
directivos
V.2.5 Actualización de los equipos de cómputo
V.2.6 Actualización de los equipos de cómputo con acceso a Internet
V.2.7 Mantenimiento preventivo a equipos de laboratorios
V.2.8 Mantenimiento preventivo de equipos de talleres
V.2.9 Condición del equipo en talleres
V.2.10 Libros por alumno
V.2.11 Libros consultados por alumno
V.2.12 Material bibliográfico con correspondencia curricular existente en la
biblioteca
V.2.13 Material bibliográfico con correspondencia curricular por alumno
V.2.14 Libros con correspondencia a la oferta educativa por alumno
V.2.15 Número de libros utilizados para préstamo externo

VI RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y
FORMACIÓN
Los recursos humanos en el sistema educativo son un insumo fundamental para el
logro de la calidad educativa. En esta sección se agrupan los indicadores
propuestos relacionados con la calidad y la formación de los docentes que laboran
en el plantel, así como la dedicación y actualización del personal docente y los
directivos.
VI.1 PERFIL DOCENTE, DEDICACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
Se busca identificar la correspondencia del perfil de los docentes tanto en su nivel
educativo como en la correspondencia de su formación profesional y el área
curricular que imparten. También se identifica sus funciones administrativas y/o
directivas y su dedicación de horas frente a grupo, como aproximaciones a su
dedicación a la función estrictamente formativa. Por último, se identifica la
actualización en el ciclo escolar.
Los indicadores propuestos son:
VI.1.1 Personal docente con Posgrado
VI.1.2 Personal docente titulado (educación superior)
VI.1.3 Personal docente con educación profesional técnica completa
VI.1.4 Continuidad de estudios del personal docente
VI.1.5 Actualización del personal docente
VI.1.6 Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que
imparten
VI.1.7Certificación del personal docente
VI.1.8 Docentes incorporados a carrera magisterial
VI.1.9 Docentes de actividades extracurriculares con formación profesional
acorde a las actividades que imparten
VI.1.10 Horas docentes de actividades extracurriculares de frente a grupo
VI.1.11 Docentes de actividades extracurriculares frente a grupo
VI.1.12 Actualización del personal docente de actividades extracurriculares
VI.1.13 Docentes con funciones administrativas y/o directivas

VI.1.14 Alumnos por personal directivo
VI.1.15 Horas docente frente a grupo
VI.1.16 Docentes frente a grupo
VI.1.17 Docentes con plaza de tiempo completo
VI.1.18 Docentes con competencias para la educación media superior.
VI.1.19 Docentes certificados en competencias para la educación media
superior.
VI.2 FORMACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL DIRECTIVO
Se identifica la actualización en el ciclo escolar de los directores a través de dos
indicadores.
VI.2.2 Actualización del personal directivo
VI.2.3 Actualización del personal administrativo
VI.2.4 Certificación Directiva

VII INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE
Se señalan como indicadores de las posibles iniciativas que puede desarrollar un
plantel para la mejora del aprendizaje aquéllas más tradicionales y de
relativamente fácil identificación.
Es dable suponer un mayor compromiso de todos los agentes escolares en el
logro de las metas, en tanto que éstas sean producto de trabajo colegiado y
participativo, y en la medida en que se involucren en el apoyo individualizado para
los estudiantes del plantel.
VII.1 PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN DISEÑO DE PROGRAMAS
ACADÉMICOS y DE PLANEACIÓN.
Se identifica la participación de los docentes en los procesos de planeación
curricular así como el diseño de materiales educativos para el apoyo del proceso
de enseñanza, a partir de dos indicadores, uno que identifica su nivel de
participación y el otro referente al diseño de su plan de trabajo en su(s)
asignatura(s), o diseño de la secuencia didáctica.
VII.1.1 Participación de docentes en planeación curricular
VII.1.2 Docentes que diseñan secuencias didácticas
VII.2 TUTORÍAS Y ASESORÍAS.
Esta subcategoría se integra por las tutorías para mejorar la formación integral de
los alumnos y a la impartición de asesorías para propiciar su mejoramiento
académico. Así, las subcategorías propuestas son:
VII.2.1 Docentes que proporcionan asesorías
VII.2.2 Alumnos con asesorías
VII.2.3 Alumnos con tutorías
VII.2.4 Docentes que proporcionan tutorías
VII.3 MEJORAS ACADÉMICAS

La tercera subcategoría nos muestra el esfuerzo realizado para la mejora
académica en cuanto a la oferta del plantel, garantizando así que tanto los
procesos como programas académicos estén en un rango de alta calidad.
VII.3.1 Acreditación de carreras (Programas académicos)

VIII RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO
La categoría agrupa las relaciones de la escuela con sus dos grupos de referencia
centrales: de un lado, los padres de familia; de otro, el sector social en su contexto
y el sector productivo al que plausiblemente se orienta el plantel, en función de las
especialidades que ofrece. Su división obedece a estos dos grandes referentes.
VIII.1 PADRES DE FAMILIA INVOLUCRADOS EN EL PLANTEL
Es una categoría difícil de identificar en el nivel medio superior, en tanto que los
estudiantes son adolescentes, que suelen tener una distancia –en algunos casos,
incluso económica y física— en relación con sus familias. Sin embargo, es posible
tratar de identificar si los padres están o no involucrados de alguna manera en la
gestión escolar, al menos en términos de información.
Se proponen los siguientes indicadores:
VIII.1.2 Padres de familia que asistieron a reuniones
VIII.1.3 Padres de familia que asistieron a reuniones por grado escolar
(primero)
(segundo)
(tercero)
(cuarto)

B. TIPOS DE INDICADORES Y ORGANIZACIÓN EN LAS CATEGORÍAS
El conjunto de indicadores puede agregarse también por su tipo. En este
segmento, distinguimos los tres grandes tipos en que se distinguen los
indicadores: de información básica, indicadores primarios e indicadores globales,
que se identifican como tipo 1, tipo 2 y tipo 3, respectivamente.
Los de Tipo 1 que se refieren específicamente a información básica importante
y que constituye la base para el cálculo del resto de los indicadores.
Estos indicadores básicos son 308 y se presentan en el cuadro 1 en el cual
además de ir mencionando cada uno de ellos se presentan las siglas (variables)
con las cuales aparecen como información necesaria en los otros dos tipos de
indicadores.
El segundo grupo está compuesto por los indicadores Tipo 2 o primarios que se
caracterizan por ser indicadores que entregan información desglosada
(nutriéndose de los insumos capturados en los indicadores T1) de segmentos de
la problemática de los planteles de educación media superior y en casos
específicos nos proporcionan información global que aporta elementos que
permitan el seguimiento y la evaluación del plantel educativo. El grupo de
indicadores primarios en el conjunto está formado por 121 indicadores. El cuadro 2
los identifica por subcategoría. La siguiente sección define cada uno en su
categoría analítica.
Por último, se identifica un conjunto de indicadores Tipo 3, que denominamos
indicador global o sintético. Algunos de los indicadores primarios pueden ser
agregados para el conjunto total del plantel y otros podrían desarrollarse en el
futuro. Por ello al conjunto se le incorporan los Indicadores Tipo 3 que al dar un
resultado más global sobre las subcategorías seleccionadas y con los cuales es
más pertinente establecer metas realistas y alcanzables que permitan ir midiendo
los avances en la mejora de la calidad educativa en los planteles. Los
indicadores tipo 3 son 32 y aparecen señalados por subcategoría en el cuadro 3.
La siguiente sección los identifica uno a uno en su respectiva categoría analítica.

CUADRO 1 Indicadores tipo 1, estadísticas básicas y glosario
PREGUNTA VARIABLE
ALUMNOS - MATRÍCULA
1 Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t) At
2 Matrícula de nuevo ingreso a primer grado en el ciclo escolar (t+1) Ani1t+1
3 Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t+1) At+1
4 Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t-1) At-1
5 Matrícula de nuevo ingreso al plantel en el ciclo escolar (t-2) Anit-2
6 Matrícula de nuevo ingreso al plantel en el ciclo escolar (t-3) Anit-3
7 Matricula de nuevo ingreso al plantel en el ciclo escolar (t-4) Anit-4
8 Matrícula de inicio a primer grado en el ciclo escolar (t) A1t
9 Matrícula de inicio a segundo grado en el ciclo escolar (t) A2t
10 Matrícula de inicio a tercer grado en el ciclo escolar (t) A3t
11 Matrícula de inicio a cuarto grado en el ciclo escolar (t) A4t
12 Matrícula de inicio a primer semestre en el ciclo escolar (t) As1t
13 Matrícula de inicio a segundo semestre en el ciclo escolar (t) As2t
14 Matrícula de inicio a tercer semestre en el ciclo escolar (t) As3t
15 Matrícula de inicio a cuarto semestre en el ciclo escolar (t) As4t
16 Matrícula de inicio a quinto semestre en el ciclo escolar (t) As5t
17 Matrícula de inicio a sexto semestre en el ciclo escolar (t) As6t
18 Matrícula de inicio a séptimo semestre en el ciclo escolar (t) As7t

19 Matrícula de inicio a octavo semestre en el ciclo escolar (t) As8t
20 Matrícula de fin de curso en el ciclo escolar (t) Aft
21 Matrícula de fin de curso en primer grado en el ciclo escolar (t) Af1t
22 Matrícula de fin de curso en segundo grado en el ciclo escolar (t) Af2t
23 Matricula de fin de curso en tercer grado en el ciclo escolar (t) Af3t
24 Matricula de fin de curso en cuarto grado en el ciclo escolar (t) Af4t
25 Matrícula de fin de primer semestre en el ciclo escolar (t) Asf1t
26 Matrícula de fin de segundo semestre en el ciclo escolar (t) Asf2t
27 Matrícula de fin de tercer semestre en el ciclo escolar (t) Asf3t
28 Matrícula de fin de cuarto semestre en el ciclo escolar (t) Asf4t
29 Matrícula de fin de quinto semestre en el ciclo escolar (t) Asf5t
30 Matrícula de fin de sexto semestre en el ciclo escolar (t) Asf6t
31 Matrícula de fin de séptimo semestre en el ciclo escolar (t) Asf7t
32 Matrícula de fin de octavo semestre en el ciclo escolar (t) Asf8t
33 Número de alumnos a mitad del ciclo escolar (Población media
matriculada en el ciclo escolar (t))
Amt
34 Número de alumnos a mitad del ciclo escolar en primer grado en el
ciclo escolar (t) (Población media matriculada en primer grado en
el ciclo escolar (t))
Am1t
35 Número de alumnos a mitad del ciclo escolar en segundo grado en
el ciclo escolar (t) (Población media matriculada en segundo grado
en el ciclo escolar (t)
Am2t

36 Número de alumnos a mitad del ciclo escolar en tercer grado en el
ciclo escolar (t) (Población media matriculada en tercer grado en el
ciclo escolar (t)
Am3t
37 Número de alumnos a mitad del ciclo escolar en cuarto grado en el
ciclo escolar (t) (Población media matriculada en cuarto grado en
el ciclo escolar (t)
Am4t
38 Número de alumnos a mitad del ciclo escolar (t-1) (Población
media matriculada en el ciclo escolar (t-1))
Amt-1
39 Matricula total en el ciclo escolar (t) ATt
40 Población cohorte de tercer semestre del ciclo escolar (t) Pc3t
41 Población cohorte de quinto semestre del ciclo escolar (t) Pc5t
42 Población cohorte de séptimo semestre del ciclo escolar (t) Pc7t
43 Población cohorte de primer semestre del ciclo escolar (t-1) Pc1t-1
44 Población cohorte de tercer semestre del ciclo escolar (t-1) Pc3t-1
45 Población cohorte de quinto semestre del ciclo escolar (t-1) Pc5t-1
46 Población cohorte de séptimo semestre del ciclo escolar (t-1) Pc7t-1
47 Matricula de alumnos con capacidades diferentes en el ciclo
escolar (t)
Acdt
48 Población cohorte de primer semestre del ciclo escolar (t) Pc1t
49 Población cohorte de tercer semestre del ciclo escolar (t+1) Pc3t+1
50 Población cohorte de quinto semestre del ciclo escolar (t+1) Pc5t+1
51 Población cohorte de séptimo semestre del ciclo escolar (t+1) Pc7t+1
ALUMNOS - APROBACIÓN
52 Número de alumnos aprobados al final del ciclo escolar (t) Pt
53 Número de alumnos aprobados en primer grado en el ciclo escolar
(t)
P1t

54 Número de alumnos aprobados en segundo grado en el ciclo
escolar (t)
P2t
55 Número de alumnos aprobados en tercer grado en el ciclo escolar
(t)
P3t
56 Número de alumnos aprobados en cuarto grado en el ciclo escolar
(t)
P4t
57 Número de alumnos aprobados en primer semestre en el ciclo
escolar (t)
Ps1t
58 Número de alumnos aprobados en segundo semestre en el ciclo
escolar (t)
Ps2t
59 Número de alumnos aprobados en tercer semestre en el ciclo
escolar (t)
Ps3t
60 Número de alumnos aprobados en cuarto semestre en el ciclo
escolar (t)
Ps4t
61 Número de alumnos aprobados en quinto semestre en el ciclo
escolar (t)
Ps5t
62 Número de alumnos aprobados en sexto semestre en el ciclo
escolar (t)
Ps6t
63 Número de alumnos aprobados en séptimo semestre en el ciclo
escolar (t)
Ps7t
64 Número de alumnos aprobados en octavo semestre en el ciclo
escolar (t)
Ps8t
65 Número de alumnos acreditados en el ciclo escolar (t) Aact
66 Número de alumnos que acreditaron en cursos regulares en el
ciclo escolar (t)
Aacrt
67 Número de alumnos aprobados a mitad del ciclo escolar (t) Pmt
68 Suma de solicitudes de examen de los alumnos de SAETI
(Educación Abierta) en el ciclo escolar (t)
AieEAt
69 Suma de exámenes aprobados de los alumnos de SAETI
(Educación Abierta) en el ciclo escolar (t)
AaEAt
70 Total de alumnos inscritos en SAETI (Educación Abierta) en el
ciclo escolar (t)
AEAt
71 Total de alumnos inscritos a primer semestre en el ciclo escolar (t-
m), que debieron salir con su generación de acuerdo a la
modalidad en el ciclo escolar (t)
Ag1t
72 Número de aulas en uso en el plantel del ciclo escolar (t) sat
73 Número de aulas en uso en primer grado en el plantel del ciclo
escolar (t)
sa1t

74 Número de aulas en uso en segundo grado en el plantel del ciclo
escolar (t)
sa2t
75 Número de aulas en uso en tercer grado en el plantel del ciclo
escolar (t)
sa3t
76 Número de aulas en uso en cuarto grado en el plantel del ciclo
escolar (t)
sa4t
77 Número total de grupos en el ciclo escolar (t) Tgt
78 Número total de grupos en primer grado en el ciclo escolar (t) T1gt
79 Número total de grupos en segundo grado en el ciclo escolar (t) T2gt
80 Número total de grupos en tercer grado en el ciclo escolar (t) T3gt
81 Número total de grupos en cuarto grado en el ciclo escolar (t) T4gt
ALUMNOS - INSCRIPCIÓN
82 Matrícula de inscripción en el ciclo escolar (t) Ait
83 Número de solicitudes de ingreso en el plantel del ciclo escolar (t) St
84 Número de solicitudes de inscripción en el ciclo escolar (t) Sit
85 Número de solicitudes de ingreso al primer grado en el plantel del
ciclo escolar (t)
S1t
86 Número de solicitudes de ingreso al segundo grado en el plantel
del ciclo escolar (t)
S2t
87 Número de solicitudes de ingreso al tercer grado en el plantel del
ciclo escolar (t)
S3t
88 Número de solicitudes de ingreso al cuarto grado en el plantel del
ciclo escolar (t)
S4t
89 Número de solicitudes de ingreso al primer semestre en el plantel
Si1t
90 Número de solicitudes de ingreso al segundo semestre en el
plantel del ciclo escolar (t)
Si2t
91 Número de solicitudes de ingreso al tercer semestre en el plantel
Si3t
92 Número de solicitudes de ingreso al cuarto semestre en el plantel
Si4t
93 Número de solicitudes de ingreso al quinto semestre en el plantel
Si5t

94 Número de solicitudes de ingreso al sexto semestre en el plantel
Si6t
95 Número de solicitudes de ingreso al séptimo semestre en el plantel
Si7t
96 Número de solicitudes de ingreso al octavo semestre en el plantel
delciclo escolar (t)
Si8t
97 Matricula de inscripción en el ciclo escolar inmediato anterior (t-1) Ait-1
98 Matrícula de inscripción en cursos regulares en el ciclo escolar (t) Acrt
99 Matrícula de inscripción en “Otros Servicios” en el ciclo escolar (t) Aost
100 Matrícula de inscripción de alumnos con discapacidad en el ciclo
escolar (t)
Adisct
101 Matrícula de inscripción de alumnos becados y exentos de cuotas
de recuperación en el ciclo escolar (t)
Abect
102 Matrícula de inscripción en Educación Basada en Competencias,
AEBCt
103 Matrícula de inscripción de las especialidades que para la
impartición de sus cursos requieren equipo de cómputo conectado
a internet en el ciclo escolar (t)
Aescomt
104 Matrícula atendida por los docentes externos en el ciclo escolar (t) Adoext
ALUMNOS - ASIGNATURAS
105 Número de alumnos en cada asignatura o materia en el ciclo
escolar (t)
Aast
106 Número de alumnos en cada asignatura o materia en primer grado
Aas1t
107 Número de alumnos en cada asignatura o materia en segundo
grado en el ciclo escolar (t)
Aas2t
108 Número de alumnos en cada asignatura o materia en tercer grado
Aas3t
109 Número de alumnos en cada asignatura o materia en cuarto grado
en el ciclo escolar (t).
Aas4t
110 Suma de alumnos - asignatura inscritos en el ciclo escolar (t) Aasit
111 Suma de alumnos - asignatura aprobados en el ciclo escolar (t) Aasat
112 Suma de alumnos - asignatura inscritos en primer semestre del
ciclo escolar (t)
Aasi1t

113 Suma de alumnos - asignaturas aprobados en primer semestre
Aasa1t
114 Suma de alumnos - asignatura inscritos en segundo semestre del
ciclo escolar (t)
Aasi2t
115 Suma de alumnos - asignaturas aprobados en segundo semestre
Aasa2t
116 Suma de alumnos - asignatura inscritos en tercer semestre del
ciclo escolar (t)
Aasi3t
117 Suma de alumnos - asignaturas aprobados en tercer semestre del
ciclo escolar (t)
Aasa3t
118 Suma de alumnos - asignatura inscritos en cuarto semestre del
ciclo escolar (t)
Aasi4t
119 Suma de alumnos - asignaturas aprobados en cuarto semestre
Aasa4t
120 Suma de alumnos - asignatura inscritos en quinto semestre del
ciclo escolar (t)
Aasi5t
121 Suma de alumnos - asignaturas aprobados en quinto semestre
Aasa5t
122 Suma de alumnos - asignatura inscritos en sexto semestre del
ciclo escolar (t)
Aasi6t
123 Suma de alumnos - asignaturas aprobados en sexto semestre del
ciclo escolar (t)
Aasa6t
124 Suma de alumnos - asignatura inscritos en séptimo semestre del
ciclo escolar (t)
Aasi7t
125 Suma de alumnos - asignaturas aprobados en séptimo semestre
Aasa7t
126 Suma de alumnos - asignatura inscritos en octavo semestre del
ciclo escolar (t)
Aasi8t
127 Suma de alumnos - asignaturas aprobados en octavo semestre
Aasa8t
ALUMNOS - EGRESADOS
128 Número de alumnos que egresaron en el ciclo escolar (t) Aet
129 Número de alumnos que egresaron de la misma generación en el
ciclo escolar (t)
Aect
130 Número de alumnos que egresaron en el ciclo escolar (t-1) Aet-1
131 Número de alumnos que egresaron con un año de rezago de la
misma generación en el ciclo escolar (t)
Aect-3
132 Número de alumnos que egresaron con dos años de rezago de la
misma generación en el ciclo escolar (t)
Aect-4

133 Número total de egresados que se matricularon en alguna
institución de educación superior en el ciclo escolar (t)
Ut
134 Número total de egresados que fueron aceptados en alguna
Uat
135 Número total de egresados que solicitaron su ingreso a alguna
Ust
136 Total de alumnos titulados en el ciclo escolar (t) y que egresaron
en el ciclo escolar (t-1)
Atit
137 Número de alumnos titulados de ciclos anteriores (t-m) Atit-m
138 Número de alumnos que desertaron en el ciclo escolar (t) Adt
139 Número de egresados que se incorporaron al mercado laboral en
Lt
140 Tiempo de incorporación al mercado laboral de los egresados en
TLt
141 Número de egresados de Bachillerato Tecnológico y Tecnólogo en
el ciclo escolar (t-1)
AeBTTect-1
142 Número de egresados en el ciclo escolar (t-1) que se matricularon
en alguna institución de educación superior durante el ciclo escolar
(t)
Ut-1t
143 Número de egresados en el ciclo escolar (t-1) que solicitaron su
ingreso a alguna institución de educación superior en el ciclo
escolar (t)
Ust-1t
144 Número de egresados en el ciclo escolar (t) con rezago de un año Aet-1t
145 Número de egresados en el ciclo escolar (t) con rezago de dos
años
Aet-2t
ALUMNOS ACTIVIDADES
146 Número total de alumnos con asesoría en el ciclo escolar (t) aset
147 Número de alumnos atendidos (usuarios) en el servicio
bibliotecario del plantel durante el ciclo escolar (t)
Alibt

148 Número de alumnos que participaron activamente en al menos
una actividad artístico-cultural en el ciclo escolar (t)
acut
una actividad deportiva en el ciclo escolar (t)
adet
una actividad cívica en el ciclo escolar (t)
acvt
151 Número de alumnos de todos los ciclos que participan en
actividades de innovación en el ciclo escolar (t)
Aint
152 Matricula que se atiende fuera de las instalaciones del plantel
(acciones móviles) en el ciclo escolar (t)
Mafpt
153 Alumnos que realizan prácticas profesionales en el ciclo escolar
(t)
prt
154 Número de alumnos que realizaron prácticas complementarias de
capacitación en el ciclo escolar (t)
pcct
155 Alumnos que realizan servicio social en el ciclo escolar (t) pst
156 Alumnos de tercer grado que realizan prácticas profesionales con
el sector productivo en el ciclo escolar (t)
A3ppt
157 Número de egresados en el ciclo escolar (t-1) que se incorporaron
al mercado laboral en el ciclo escolar (t)
Lt-1t
158 Suma de tiempo de los egresados en el ciclo escolar (t-1) que se
incorporaron al sector productivo en el ciclo escolar (t)
TLt-1t
159 Alumnos que de acuerdo al reglamento, están en posibilidades de
realizar prácticas profesionales en el ciclo escolar (t)
Appt
160 Alumnos que de acuerdo al reglamento, pueden realizar servicio
social en el ciclo escolar (t)
Asst
161 Número total de alumnos con tutorías en el ciclo escolar (t) tutt
ALUMNOS – INVOLUCRAMIENTO
162 Número de reuniones con padres de familia de los alumnos
organizadas en el ciclo escolar (t)
Rpft

163 Número de reuniones con padres de familia de los alumnos de
primer grado organizadas en el ciclo escolar (t)
Rpf1t
segundo grado organizadas en el ciclo escolar (t)
Rpf2t
tercer grado organizadas en el ciclo escolar (t)
Rpf3t
cuarto grado organizadas en el ciclo escolar (t)
Rpf4t
167 Suma de padres de familia de alumnos que fueron convocados a
las reuniones en el plantel durante el ciclo escolar (t)
pfct
168 Suma de padres de familia de alumnos de primer grado que fueron
convocados a las reuniones en el plantel del ciclo escolar (t)
pfc1t
169 Suma de padres de familia de alumnos de segundo grado que
fueron convocados a las reuniones en el plantel del ciclo escolar
(t)
pfc2t
170 Suma de padres de familia de alumnos de tercer grado que fueron
pfc3t
171 Suma de padres de familia de alumnos de cuarto grado que fueron
pfc4t
172 Suma de padres de familia de alumnos que asisten a reuniones en
pft
173 Suma de padres de familia de alumnos de primer grado que
asisten a reuniones en el ciclo escolar (t)
pf1t
174 Suma de padres de familia de alumnos de segundo grado que
pf2t
175 Suma de padres de familia de alumnos de tercer grado que
pf3t
176 Suma de padres de familia de alumnos de cuarto grado que
pf4t

DOCENTES - FRENTE A GRUPO
177 Número total de docentes en el ciclo escolar (t). Mt
178 Número total de docentes en primer grado en el ciclo escolar (t). M1t
179 Número total de docentes en segundo grado en el ciclo escolar (t). M2t
180 Número total de docentes en tercer grado en el ciclo escolar (t) M3t
181 Número total de docentes en cuarto grado en el ciclo escolar (t) M4t
182 Número de docentes cuya formación corresponde con el área
curricular que imparten en el ciclo escolar (t)
Mct
183 Número de docentes cuya formación corresponde con la
especialidad/curso que imparten en el ciclo escolar (t)
Mect
184 Número de docentes con postgrado en el ciclo escolar(t) Mpot
185 Número de docentes con educación superior completa en el ciclo
escolar (t)
Mst
186 Número de docentes con educación profesional técnica completa
Mttt
187 Número de docentes que acreditaron cursos de actualización en el
ciclo escolar (t)
Mactt
188 Número de docentes que participan en actividades de planeación
Mplt
189 Número de docentes que presentaron el diseño de la secuencia
didáctica de sus asignaturas en el ciclo escolar (t)
Mdt
190 Número de docentes que presentaron el diseño de la secuencia
didáctica de sus especialidades/cursos en el ciclo escolar (t)
Mecdt
191 Número de docentes que dieron asesorías a los alumnos en el
ciclo escolar (t)
Maset
192 Número de docentes con plaza de tiempo completo en el ciclo
escolar (t)
Mpt

193 Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t) Mdoct
194 Suma de horas frente a grupo que cada docente dedica a sus
asignaturas por semana durante el ciclo escolar (t)
HMt
195 Suma de horas frente a grupo que cada docente dedica a su
especialidad/curso por semana durante el ciclo escolar (t)
HMect
196 Número de docentes frente a grupo que continúan estudiando o
que concluyeron algún nivel académico en el ciclo escolar (t)
Mdocest
197 Número de docentes frente a grupo incorporados a carrera
magisterial en el ciclo escolar (t)
Mdocmt
198 Número de docentes frente a grupo que participan en academias
de plantel, estatal o nacional en el ciclo escolar (t)
Macat
199 Docentes que imparten SAETI (Educación Abierta) en el ciclo
escolar (t)
MEAt
200 Número total de personas que se encuentran laborando en el
Pdadt
201 Número de docentes con plaza de tiempo completo formada por
horas de asignatura en el ciclo escolar (t)
Mpht
202 Número de docentes que dieron tutorías a los alumnos en el ciclo
escolar (t)
Mtutt
203 Número de docentes frente a grupo que concluyeron
PROFORDEMS
Mprot
204 Número de docentes frente a grupo certificados en
PROFORDEMS
Mcprot
DOCENTES – EXTRACURRICULAR
205 Total de docentes con actividades extracurriculares en el ciclo
escolar(t)
Mat
206 Número de docentes con actividades extracurriculares con
formación en el área curricular en la que imparten actividades en
el ciclo escolar (t).
Mact

207 Suma de horas frente a grupo que cada docente dedica a sus
actividades extracurriculares por semana durante el ciclo escolar
(t)
HMat
208 Total de docentes con actividades extracurriculares frente a grupo
en el ciclo escolar(t)
Madoct
209 Número de docentes con actividades extracurriculares que
acreditaron cursos de actualización en el ciclo escolar (t)
Maactt
210 Número de docentes externos en el ciclo escolar (t) Mext
211 Número de docentes certificados en el ciclo escolar (t) Mcert
DOCENTES – DIRECTIVOS
212 Horas de capacitación del director dedicadas a lo largo del ciclo
escolar (t)
HCDt
213 Total de personal con cargo directivo en el plantel del ciclo escolar
(t)
pcdt
214 Número de docentes con funciones directivas en el plantel del
ciclo escolar (t)
mfdt
215 Número de docentes con cargo directivo en el plantel del ciclo
escolar (t)
mcdt
216 Total de personas con funciones directivas y administrativas en el
DAt
217 Número de personas en el nivel directivo en el ciclo escolar (t). pdt
218 Número de personas en el nivel directivo que acreditaron cursos
de actualización acordes con las actividades que desempeñan en
pdactt
219 Número de directivos certificados en el plantel del ciclo escolar (t) pdcert
DOCENTES – ADMINISTRATIVOS
220 Total de personal con cargo administrativo en el plantel del ciclo
escolar (t)
pcat
221 Docentes con funciones administrativas en el plantel del ciclo
escolar (t)
mfat
222 Docentes con cargo administrativo en el plantel del ciclo escolar (t) mcat

223 Número de personal administrativo que acreditaron cursos de
actualización acordes con las actividades que desempeñan en el
paactt
224 Número de personas que desempeñan labores directivas y
administrativas en el ciclo escolar (t).
aat
225 Docentes con funciones directivas y/o administrativas en el ciclo
escolar (t)
Mft
226 Docentes con cargos directivos y/o administrativos en el ciclo
escolar (t)
Madt
DOCENTES GESTIÓN
227 Número de prácticas innovadoras generadas en el plantel, durante
Pit
228 Número de procesos certificados durante el ciclo escolar (t) Pct
229 Número de carreras acreditadas en el plantel del ciclo escolar (t) Cat
230 Presupuesto ejercido en el ciclo escolar (t) peat
231 Número de proyectos de impacto social en el ciclo escolar (t) PImSt
232 Número de acuerdos de colaboración con el sector productivo en
PSPt
233 Número de carreras autorizadas en el plantel del ciclo escolar (t) Caat
234 Número de proyectos de impacto ambiental en el ciclo escolar (t) PImAt
INSTALACIONES - AULAS
235 Número de aulas con limpieza diaria en el ciclo escolar (t) Lsat
236 Número de aulas de usos múltiples en uso en el plantel del ciclo
escolar (t)
samt
237 Número de espacios construidos para otros fines y adaptados para
usarse como aula en el ciclo escolar (t)
sht
238 Número de espacios construidos para otros fines y adaptados para
usarse como espacio educativo en el ciclo escolar (t)
shet

239 Número de aulas que no cuenten con cuarteaduras, fisuras o
goteras en los muros durante el ciclo escolar (t)
sdt
240 Número de espacios educativos (aulas de usos múltiples y
talleres) que se encuentran en buenas condiciones (no cuenten
con cuarteaduras o fisuras en los muros) durante el ciclo escolar
(t)
sdet
241 Número total de grupos abiertos de las especialidades que para la
impartición de sus cursos requieren equipo de computo conectado
a Internet en el ciclo escolar (t)
Tgescomt
242 Número de laboratorios en el ciclo escolar (t) labt
243 Número de laboratorios con limpieza diaria en el ciclo escolar (t) Llabt
244 Número de talleres en el ciclo escolar (t) talt
245 Número de talleres con limpieza diaria en el ciclo escolar (t) Ltalt
246 Número de aulas totales en el plantel del ciclo escolar (t) satt
INSTALACIONES – ESPACIOS
247 Total de espacios utilizados en el ciclo escolar (t) EUt
248 Total de espacios utilizados con alumbrado en el ciclo escolar (t) EUalt
249 Total de espacios (oficinas) para uso del personal directivo y/ o
administrativo en el ciclo escolar (t)
Oaat
250 Espacios para uso del personal directivo y/ o administrativo que se
limpian diariamente en el ciclo escolar (t)
LOaat
251 Número de áreas comunes que dispuso el plantel en el ciclo
escolar (t)
LAt
252 Áreas comunes, que dispuso el plantel, que se limpian diariamente
LACt
253 Espacios para alumnos de las especialidades que para la
impartición de sus cursos requieren servicio de computo
conectado a Internet
Eaescomt
INSTALACIONES - INFRAESTRUCTURA
254 Superficie del plantel en metros cuadrados supt

255 Superficie en metros cuadrados que están destinados a las
labores directivas y administrativas en el ciclo escolar (t)
supdat
256 Capacidad física instalada del plantel educativo en el ciclo escolar
(t)
Ct
257 Capacidad máxima de atención del plantel en el ciclo escolar (t) Cmat
258 Capacidad física instalada del plantel educativo en primer grado
C1t
259 Capacidad física instalada del plantel educativo en segundo grado
C2t
260 Capacidad física instalada del plantel educativo en tercer grado en
C3t
261 Capacidad física instalada del plantel educativo en cuarto grado en
C4t
262 Número de servicios sanitarios para uso exclusivo de los alumnos
ssat
263 Número de servicios sanitarios para uso exclusivo de docentes,
directivos y/o administrativos en el plantel del ciclo escolar (t)
ssmt
264 Número de bebederos de agua potable disponibles para los
alumnos en el ciclo escolar (t)
bet
265 Superficie en metros cuadrados construidos de salones y aulas
habilitadas
supat
EQUIPAMIENTO - BIBLIOTECA
266 Libros en biblioteca en el ciclo escolar (t) libt
267 Material bibliográfico con correspondencia curricular en biblioteca
libcct
268 Libros existentes con correspondencia a las especialidades/cursos
que impartió el plantel en el ciclo escolar (t)
libect

269 Número de libros utilizados por alumnos en préstamo externo en el
ciclo escolar (t)
libpat
270 Número de libros utilizados por docentes en préstamo externo en
libpdt
271 Número de libros consultados en el ciclo escolar (t) libConst
EQUIPAMIENTO - MOBILIARIO
272 Número de mobiliario destinados a los alumnos en el aula de
clases del ciclo escolar (t)
met
273 Número de mobiliario destinado al apoyo directivo y/o
administrativo en el ciclo escolar (t)
Mot
274 Número de butacas, pupitres o bancos destinados al apoyo
directivo y/o administrativo en el ciclo escolar (t)
Maat
EQUIPAMIENTO - EQUIPO
275 Equipos de laboratorio en el plantel que tuvieron al menos un
mantenimiento preventivo y/o correctivo durante el ciclo escolar (t)
Rlabt
276 Total de equipos de laboratorio en el plantel del ciclo escolar (t) Elabt
277 Equipos de talleres en el plantel que han tenido al menos un
mantenimiento preventivo y/o correctivo en el ciclo escolar(t)
Rtalt
278 Total de equipos de talleres en el plantel del ciclo escolar (t) Etalt
279 Total de equipos de talleres en el plantel en condiciones óptimas o
satisfactorias en el ciclo escolar (t)
Etalct
280 Número de líneas telefónicas para uso administrativo y directivo en
Tdt
EQUIPAMIENTO - CÓMPUTO
281 Número total de computadoras en el ciclo escolar (t) Cot
282 Número de computadoras funcionando en el ciclo escolar (t) Coft

283 Número de computadoras para uso exclusivo de alumnos en el
ciclo escolar (t)
coat
284 Número de computadoras para uso exclusivo de docentes en el
ciclo escolar (t)
Comt
285 Número de computadoras para uso exclusivo de directivos y
administrativos en el ciclo escolar (t)
Codat
286 Número de computadoras con acceso a internet en el plantel del
ciclo escolar (t)
Coit
287 Número de computadoras con acceso a internet para uso
exclusivo de alumnos en el ciclo escolar (t)
Coiat
exclusivo del personal directivo y administrativo en el ciclo escolar
(t)
Coidat
exclusivo del personal docente en el ciclo escolar (t)
coimt
290 Número de computadoras sin acceso a internet en el plantel del
ciclo escolar (t)
conit
291 Número de computadoras sin acceso a Internet para uso exclusivo
de alumnos en el ciclo escolar (t)
coniat
de docentes en el ciclo escolar (t)
conimt
de directivos y administrativos en el ciclo escolar (t)
conidat
294 Número de equipos de cómputo que se actualizaron durante el
ciclo escolar (t)
coact
295 Número de equipos de cómputo con acceso a internet que se
actualizaron durante el ciclo escolar (t)
coiact
296 Número de equipos de cómputo con acceso a internet destinados
al uso exclusivo de los alumnos que se actualizaron durante el
ciclo escolar (t)
coiaact

al uso exclusivo de los docentes que se actualizaron durante el
ciclo escolar (t)
coimact
al uso exclusivo de los directivos y administrativos que se
actualizaron durante el ciclo escolar (t)
coidact
299 Número de equipos de cómputo en el plantel que tuvieron al
menos un mantenimiento en el ciclo escolar (t)
Ecot
300 Número de equipos de cómputo que está destinado al uso
exclusivo de los alumnos que tuvieron al menos una revisión y
mantenimiento en el ciclo escolar(t)
Ecoat
301 Número de equipos de cómputo que están destinados al uso
exclusivo de los docentes que tuvieron al menos una revisión y
mantenimiento en el ciclo escolar (t)
Ecomt
exclusivo de los directivos y administrativos que tuvieron al menos
una revisión y mantenimiento en el ciclo escolar (t)
Ecodat
303 Número de computadoras funcionando con acceso a internet en el
ciclo escolar (t)
coift
304 Número de computadoras funcionando sin acceso a internet en el
ciclo escolar (t)
conift
exclusivo de los alumnos, conectados a Internet, que tuvieron al
menos una revisión y mantenimiento en el ciclo escolar (t)
Ecoiat
exclusivo de los docentes, conectados a Internet, que tuvieron al
menos una revisión y mantenimiento en el ciclo escolar (t)
Ecoimt

exclusivo de los directivos y administrativos, conectados a Internet,
que tuvieron al menos una revisión y mantenimiento en el ciclo
escolar (t)
Ecoidat
308 Número de computadoras conectadas a internet (solo para las
especialidades que requieren de este equipo) para uso exclusivo
de los alumnos en el ciclo escolar (t)
coesiat

Cuadro 2 Indicadores primarios tipo 2 por subcategoría
Subcategorías de los indicadores Tipo 2
I.- DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA 15
I.1 Capacidad del plantel para atender la demanda social
i.1.7 Demanda de ingreso al plantel
I.2 Cobertura y capacidad del plantel
I.2.4 Utilización de la capacidad física del plantel por grado escolar (primer grado)
I.2.5 Utilización de la capacidad física del plantel por grado escolar (segundo
grado)
I.2.6 Utilización de la capacidad física del plantel por grado escolar (tercer grado)
I.2.7 Utilización de la capacidad física del plantel por grado escolar (cuarto grado)
I.2.8 Matrícula de inscripción en cursos regulares
I.2.9 Matrícula de Inscripción en Acciones Móviles
I.2.10 Atención de alumnos/curso becados y exentos de cuotas de recuperación
I.2.11 Atención de Alumnos/Curso con discapacidad
II.- PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA 33
II.1. Deserción
II.1.5 Deserción intracurricular (tercer grado)
II.1.6 Deserción intracurricular (cuarto grado)
II.2 Promoción y aprobación
II.2.3 Aprobación por semestre (primero)
II.2.4 Aprobación por semestre (segundo)
II.2.5 Aprobación por semestre (tercero)
II.2.6 Aprobación por semestre (cuarto)
II.2.7 Aprobación por semestre (quinto)
II.2.8 Aprobación por semestre (sexto)
II.2.9 Aprobación por semestre (séptimo)
II.2.10 Aprobación por semestre (octavo)
II.2.12 Aprobación de alumnos por asignatura en primer semestre
II.2.13 Aprobación de alumnos por asignatura en segundo semestre

II.2.14 Aprobación de alumnos por asignatura en tercer semestre
II.2.15 Aprobación de alumnos por asignatura en cuarto semestre
II.2.16 Aprobación de alumnos por asignatura en quinto semestre
II.2.17 Aprobación de alumnos por asignatura en sexto semestre
II.2.18 Aprobación de alumnos por asignatura en séptimo semestre
II.2.19 Aprobación de alumnos por asignatura en octavo semestre
II.2.20 Aprobación de alumnos de SAETI por materia
II. 3 Participación
II.3.1 Participación en actividades artísticas-culturales
II.3.2 Participación en actividades deportivas
II.3.3 Participación en actividades cívicas
II.3.6 Alumnos involucrados en actividades de innovación
II.3.8 Alumnos en Otros Servicios
II.3.9 Alumnos en cursos del modelo Educación Basada en Normas de
Competencia (EBC)
II.4 Razón –alumnos –docente
II.4.2 Alumnos por docente interno
II.4.3 Alumnos por docente por grado escolar (primero)
II.4.4 Alumnos por docente por grado escolar (segundo)
II.4.5 Alumnos por docente por grado escolar (tercero)
II.4.6 Alumnos por docente por grado escolar (cuarto)
II.4.7 Alumnos de SAETI por docente
III EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS 10
III.1 Eficiencia terminal de los alumnos del plantel
III.1.3 Eficiencia terminal con rezago de un año
III.1.4 Eficiencia terminal con rezago de dos años
III.1.5 Eficiencia terminal Bruta
III.1.6 Eficiencia Terminal en Cursos Regulares
III.2 Eficiencia externa y seguimiento de alumnos después del egreso
III.2.1 Egresados titulados
III.2.2 Egresados matriculados en educación superior
III.2.3 Egresados que solicitaron ingresar a la educación superior
III.2.4 Egresados en el sector productivo
III.2.5 Egresados de la formación para y en el trabajo en el sector productivo
III.2.6 Tiempo de incorporación al sector productivo
IV INFRAESTRUCTURA 22
IV.1 Instalaciones adecuadas
IV.1.1 Alumnos por bebedero
IV.1.2 Alumnos por sanitario
IV.1.3 Docentes, directivos y administrativos por sanitario

IV.1.4 Directivos y Administrativos en el plantel por líneas telefónicas
IV.1.6 Alumbrado dentro de la escuela
IV.2 Nivel de dotación y conservación de aulas
IV.2.3 Alumnos por aula en primer grado
IV.2.4 Alumnos por aula en segundo grado
IV.2.5 Alumnos por aula en tercer grado
IV.2.6 Alumnos por aula en cuarto grado
IV.2.8 Alumnos por grupo por grado escolar (primero)
IV.2.9 Alumnos por grupo por grado escolar (segundo)
IV.2.10 Alumnos por grupo por grado escolar (tercero)
IV.2.11 Alumnos por grupo por grado escolar (cuarto)
IV.2.12 Aulas habilitadas
IV.2.13 Aulas libres de cuarteaduras, fisuras o goteras
IV.2.14 Pupitre por alumno
IV 3 Espacios físicos de apoyo directivo y administrativo (oficinas)
IV.3.1 Densidad en zonas de apoyo directivo y administrativo
IV.3.2 Mobiliario para directivo y administrativo
IV.3.3 Mobiliario para directivo y administrativo de la formación para y en el
trabajo
IV.4 Nivel de limpieza en el plantel
IV.4.1 Limpieza en espacios de aprendizaje
IV.4.2 Limpieza en espacios para directivos y administrativos
IV.4.3 Limpieza en áreas comunes
V RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO 14
V.1 Servicio de cómputo
V.1.4 Directivos y administrativos por computadora con acceso a Internet
V.2 Mantenimiento y actualización de materiales y equipos
V.2.1 Mantenimiento preventivo de equipos de cómputo
V.2.2 Mantenimiento preventivo de equipos de cómputo de alumnos
V.2.3 Mantenimiento preventivo de equipos de cómputo de docentes
V.2.4 Mantenimiento preventivo de equipos de cómputo de administrativos y
directivos
V.2.5 Actualización de los equipos de cómputo
V.2.6 Actualización de los equipos de cómputo con acceso a Internet
V.2.7 Mantenimiento preventivo a equipos de laboratorios
V.2.8 Mantenimiento preventivo de equipos de talleres
V.2.9 Condición del equipo en talleres
V.2.11 Libros consultados por alumno
V.2.12 Material bibliográfico con correspondencia curricular existente en la
biblioteca

V.2.13 Material bibliográfico con correspondencia curricular por alumno
V.2.15 Número de libros utilizados para préstamo externo
FORMACIÓN
18
VI.1 Perfil docente dedicación y actualización
VI.1.1 Personal docente con Posgrado
VI.1.3 Personal docente con educación profesional técnica completa
VI.1.4 Continuidad de estudios del personal docente
VI.1.7 Certificación del personal docente
VI.1.8 Docentes incorporados a carrera magisterial
VI.1.9 Docentes de actividades extracurriculares con formación profesional
acorde a las actividades que imparten
VI.1.10 Horas docentes de actividades extracurriculares de frente a grupo
VI.1.11 Docentes de actividades extracurriculares frente a grupo
VI.1.12 Actualización del personal docente de actividades extracurriculares
VI.1.13 Docentes con funciones administrativas y/o directivas
VI.1.14 Alumnos por personal directivo
VI.1.15 Horas docente frente a grupo
VI.1.17 Docentes con plaza de tiempo completo
VI.1.18 Docentes con competencias para la educación media superior
VI.1.19 Docentes certificados en competencias para la educación media superior
VI.2 Formación y desarrollo del personal directivo
VI.2.2 Actualización del personal directivo
VI.2.3 Actualización del personal administrativo
VI.2.4 Certificación Directiva
VII INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE 4
VII.1 Participación de la comunidad escolar en el diseño de programas
VII.1.3 Participación de docentes en academias
VII.2 Tutorías y asesorías
VII.2.1 Docentes que proporcionan asesorías
VII.2.3 Alumnos con tutorías
VII.2.4 Docentes que proporcionan tutorías
VII.3 Mejoras Académicas
VII.3.1 Acreditación de carreras (Programas académicos)
VIII RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR
PRODUCTIVO
5
VIII.1 Padres de familia involucrados en plantel
VIII.1.3 Padres de familia que asistieron a reuniones por grado escolar (primero)
VIII.1.4 Padres de familia que asistieron a reuniones por grado escolar (segundo)

VIII.1.5 Padres de familia que asistieron a reuniones por grado escolar (tercero)
VIII.1.6 Padres de familia que asistieron a reuniones por grado escolar (cuarto)

Cuadro 3 Indicadores globales tipo 3 por subcategoría
Subcategorías de los indicadores Tipo 3
I DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA 4
I.2.3 Utilización de la capacidad máxima de atención del plantel
II PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA 10
II.1. Deserción
II.1.2 Deserción total de la formación para y en el trabajo
II.2 Promoción y aprobación
II.2.1 Promoción
II.2.2 Aprobación
II.2.11 Aprobación de alumnos por asignatura
II. 3 Participación
II.3.4 Participación de alumnos en prácticas profesionales
II.3.5 Participación en servicio social
II.3.7 Alumnos en prácticas complementarias de capacitación
II.4 Razón –alumnos –docente
II.4.1 Alumnos por docente
II.5 Costo por alumno
II.5.1 Costo por alumno
III EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS 2
III.1 Eficiencia terminal de los alumnos del plantel
III.1.1 Eficiencia Terminal
III.1.2 Eficiencia terminal de la formación para y en el trabajo
IV INFRAESTRUCTURA 3
IV.2 Nivel de dotación y conservación de aulas
IV.2.1 Alumnos por aula de clases
IV.2.2 Alumnos por espacio educativo (aulas de usos múltiples y talleres)
IV.2.7 Alumnos por grupo
V RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO 5
V.1 Servicio de cómputo
V.1.1 Alumnos por computadora con acceso a Internet

V.1.2 Alumnos por computadora conectada a Internet
V.1.3 Docentes por computadora con acceso a Internet
V.2 Mantenimiento y actualización de materiales y equipos
V.2.10 Libros por alumno
V.2.14 Libros con correspondencia a la oferta educativa por alumno
FORMACIÓN
4
VI.1 Perfil docente dedicación y actualización
VI.1.2 Personal docente titulado (educación superior)
VI.1.5 Actualización del personal docente
VI.1.6 Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten
VI.1.16 Docentes frente a grupo
VII INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE 3
VII.1 Participación de la comunidad escolar en el diseño de programas
VII.1.1 Participación de docentes en planeación curricular
VII.1.2 Docentes que diseñan secuencias didácticas
VII.2 Tutorías y asesorías
VII.2.2 Alumnos con asesorías
VIII RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO 1
VIII.1 Padres de familia involucrados en plantel
VIII.1.2 Padres de familia que asistieron a reuniones
Total 32

INDICADORES TIPO 2 Y 3 POR CATEGORÍA Y SUBCATEGORÍAS

I.- DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA
Nombre del
Indicador
Tipo 3
Definición
Variación porcentual de alumnos matriculados con relación al ciclo
escolar inmediato anterior.
Interpretación
Para este indicador, valores superiores a cero indican un aumento
en el número de alumnos matriculados al inicio del ciclo escolar,
con relación al ciclo escolar inmediato anterior.
El crecimiento de la matrícula no necesariamente está asociado a
nuevo ingreso, en el sentido de que mantiene relación con los
indicadores de “Deserción” y “Promoción”.
Información
requerida
At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).
At-1= Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t-1).
Ait= Matrícula de inscripción en el ciclo escolar (t). *
Ait-1= Matrícula de inscripción en el ciclo escolar inmediato anterior
(t-1). *
Forma de
cálculo
1
1 *100t
t
A
A −
  
−   
   
Forma de
cálculo
*Solo DGCFT 1
1 *100t
t
Ai
Ai −
  
−   
   

Nombre del
Indicador
Tipo 3
Definición
Porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel educativo del total
que solicitaron su ingreso en el ciclo escolar.
Interpretación
Muestra el porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel en el
ciclo escolar con respecto a los que solicitaron su ingreso al mismo.
Un porcentaje cercano a cien indicará que la escuela satisface la
demanda de ingreso general al plantel.
Información
requerida
At= Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).
St = Número de solicitudes de ingreso en el plantel del ciclo escolar
(t).
Ait= Matrícula de inscripción en el ciclo escolar (t). *
Sit = Número de solicitudes de inscripción en el ciclo escolar (t) .*
Forma de
cálculo
 
  
 
*100t
t
A
S
Forma de
cálculo
*Solo DGCFT
*100t
t
Ai
Si
 
  
 

Nombre del
Indicador
Tipo 2
Definición
Porcentaje de alumnos que ingresaron a primer grado del total que
solicitaron su ingreso a primer grado en el ciclo escolar.
Interpretación
Muestra el porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel a
primer grado en el ciclo escolar con respecto a los que solicitaron
su ingreso al mismo.
demanda de ingreso general al plantel.
Información
requerida
A1
t = Matrícula de inicio a primer grado en el ciclo escolar (t).
S1
t = Número de solicitudes de ingreso al primer grado en el plantel
del ciclo escolar (t).
Forma de
cálculo
1
1
*100t
t
A
S
 
  
 

Nombre del
Indicador
Tipo 2
Definición
Porcentaje de alumnos que ingresaron a segundo grado del total
que solicitaron su ingreso a segundo grado en el ciclo escolar.
Interpretación
segundo grado en el ciclo escolar con respecto a los que solicitaron
demanda de ingreso a segundo grado en el plantel.
Información
requerida
A2
t = Matrícula de inicio a segundo grado en el ciclo escolar (t).
S2
t = Número de solicitudes de ingreso al segundo grado en el
plantel del ciclo escolar (t).
Forma de
cálculo
2
2
*100t
t
A
S
 
  
 

Nombre del
Indicador
Tipo 2
Definición
Porcentaje de alumnos que ingresaron a tercer grado del total que
solicitaron su ingreso a tercer grado en el ciclo escolar.
Interpretación
Muestra el porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel a tercer
grado en el ciclo escolar con respecto a los que solicitaron su
ingreso al mismo.
demanda de ingreso a tercer año en el plantel.
Información
requerida
A3
t = Matrícula de inicio a tercer grado en el ciclo escolar (t).
S3
t = Número de solicitudes de ingreso al tercer grado en el plantel
Forma de
cálculo
3
3
*100t
t
A
S
 
  
 

Nombre del
Indicador
Tipo 2
Definición
Porcentaje de alumnos que ingresaron a cuarto grado del total que
solicitaron su ingreso a cuarto grado en el ciclo escolar.
Interpretación
cuarto grado en el ciclo escolar con respecto a los que solicitaron
demanda de ingreso a cuarto año en el plantel.
Información
requerida
A4
t = Matrícula de inicio a cuarto grado en el ciclo escolar (t).
S4
t = Número de solicitudes de ingreso al cuarto grado en el plantel
Forma de
cálculo
4
4
*100t
t
A
S
 
  
 

Nombre del
Indicador
Tipo 2
I.1.7 Demanda de ingreso al plantel
Definición
Porcentaje de alumnos que solicitaron su ingreso al plantel con
respecto a la capacidad física instalada en el plantel del ciclo
escolar.
Interpretación
Porcentajes mayores a cien implican una demanda mayor a la
capacidad física instalada en el plantel.
Porcentajes menores a cien implican una demanda menor a la
capacidad física instalada del plantel.
Información
requerida
St = Número de solicitudes de ingreso en el plantel en el ciclo
escolar (t).
Ct = Capacidad física instalada del plantel educativo en el ciclo
escolar (t).
Forma de
cálculo
100100100100****





tttt
tttt
CCCC
SSSS

Nombre del
Indicador
Tipo 3
Definición
Es el porcentaje de utilización de la capacidad física instalada del
plantel educativo con relación a la matrícula inicial en el ciclo
escolar.
Interpretación
Es la capacidad física instalada del plantel respecto al número de
lugares para dar respuesta a la demanda educativa en el ciclo
escolar.
Un porcentaje superior al cien por ciento indicará que el plantel está
rebasado en su capacidad física; por tanto, un porcentaje menor de
cien indicará que el plantel tiene posibilidades de aumentar su
matrícula.
Información
requerida
Ct = Capacidad física* instalada del plantel en el ciclo escolar (t).
*Capacidad máxima de atención con base en el número de
espacios educativos en aulas.
Forma de
cálculo *100t
t
A
C
 
  
 

Nombre del
Indicador
Tipo 2
Definición
Es la relación de alumnos por metro cuadrado de la superficie del
plantel educativo en el ciclo escolar.
Interpretación
Entre mayor sea el número de alumnos por metro cuadrado
significará un mayor hacinamiento (menor espacio para el
desarrollo de actividades educativas).
Información
requerida
Supt = Superficie del plantel en metros cuadrados.
Forma de
cálculo
t
t
A
Sup

Nombre del
Indicador
Tipo 3
I.2.3 Utilización de la capacidad máxima de atención del plantel *
Definición Es el porcentaje de utilización de la capacidad máxima de atención
del plantel educativo en el ciclo escolar.
Interpretación
Es el aprovechamiento del plantel en cuanto a la capacidad física
instalada (número de lugares disponibles) y grupos programados
para dar respuesta a la demanda educativa en el ciclo escolar.
Un porcentaje superior al cien por ciento (casos extremos) indicará
que el plantel está rebasado en su capacidad máxima de atención;
por tanto, un porcentaje menor de cien indicará que el plantel tiene
posibilidades de aumentar su matrícula.
Información
requerida
Ait = Matrícula de inscripción en el ciclo escolar (t).
Cmat = Capacidad máxima de atención del plantel en el ciclo
escolar (t).
Mafpt = Matrícula que se atiende fuera de las instalaciones del
plantel (acciones móviles) en el ciclo escolar (t).
Nota: Capacidad máxima de atención con base en el número de
espacios educativos.
Forma de
cálculo *100t t
t
Ai Mafp
Cma
 −
  
 
*Solo DGCFT

Nombre del
Indicador
Tipo 2
(primer grado)
Definición
plantel educativo con relación a la matrícula inicial del primer grado
en el ciclo escolar.
Interpretación
lugares para dar respuesta a la demanda de ingreso al primer
grado del plantel en el ciclo escolar.
matrícula.
Información
requerida
A1
C1
t = Capacidad física instalada del plantel educativo en primer
grado del ciclo escolar (t).
Forma de
cálculo
1
1
*100t
t
A
C
 
  
 

Nombre del
Indicador
Tipo 2
(segundo grado)
Definición
plantel educativo con relación a la matrícula inicial del segundo
grado en el ciclo escolar.
Interpretación
lugares para dar respuesta a la demanda de ingreso al segundo
matrícula.
Información
requerida
A2
C2
t = Capacidad física instalada del plantel educativo en el
segundo grado del ciclo escolar (t).
Forma de
cálculo
2
2
*100t
t
A
C
 
  
 

Nombre del
Indicador
Tipo 2
I.2.6 Utilización de la capacidad física del plantel por grado
escolar (tercer grado)
Definición
plantel educativo con relación a la matrícula inicial del tercer
Interpretación
lugares para dar respuesta a la demanda de ingreso al tercer
Un porcentaje superior al cien por ciento indicará que el plantel
está rebasado en su capacidad física; por tanto, un porcentaje
menor de cien indicará que el plantel tiene posibilidades de
aumentar su matrícula.
Información
requerida
A3
t = Matrícula de inicio a tercer grado en el ciclo escolar (t).
C3
t = Capacidad física instalada del plantel educativo en tercer
Forma de
cálculo
3
3
*100t
t
A
C
 
  
 

Nombre del
Indicador
Tipo 2
I.2.7 Utilización de la capacidad física del plantel por grado
escolar (cuarto grado)
Definición
plantel educativo con relación a la matrícula inicial del cuarto
Interpretación
lugares para dar respuesta a la demanda de ingreso al cuarto
Un porcentaje superior al cien por ciento indicará que el plantel
está rebasado en su capacidad física; por tanto, un porcentaje
menor de cien indicará que el plantel tiene posibilidades de
aumentar su matrícula.
Información
requerida
A4
t = Matrícula de inicio a cuarto grado en el ciclo escolar (t).
C4
t = Capacidad física instalada del plantel educativo en cuarto
Forma de
cálculo
4
4
*100t
t
A
C
 
  
 

Nombre del
Indicador
Tipo 2
I.2.8 Matrícula de inscripción en cursos regulares *
Definición
Es el porcentaje de alumnos/curso inscritos en cursos regulares
(Sistema Escolarizado, ROCO y SICADI), respecto a la matrícula
total de inscripción en el ciclo escolar (t).
Interpretación
Muestra el porcentaje de alumnos que se inscriben en cursos que
se desarrollan con base en los programas de estudio oficiales
respecto a la matrícula total de inscripción.
Información
requerida
Acrt = Matrícula de inscripción en cursos regulares en el ciclo
escolar (t).
Forma de
cálculo *100t
t
Acr
Ai
 
  
 
*Solo DGCFT

Nombre del
Indicador
Tipo 2
I.2.9 Matrícula de Inscripción en acciones móviles *
Definición
Es el porcentaje de alumnos/curso atendidos a través de las
acciones móviles, respecto a la matrícula total de inscripción en el
ciclo escolar (t).
Interpretación
Muestra el porcentaje de alumnos que se atendieron fuera de las
instalaciones del plantel (acciones móviles), respecto a la matrícula
total de inscripción.
El indicador muestra la capacidad del plantel para llevar los
servicios a poblaciones en desventaja (dispersas, de difícil acceso,
comunidades indígenas, marginadas etc.).
Información
requerida
Mafpt = Matrícula que se atiende fuera de la instalaciones del
plantel (acciones móviles) en el ciclo escolar (t).
Forma de
cálculo *100t
t
Mafp
Ai
 
  
 
*Solo DGCFT

Nombre del
Indicador
Tipo 2
I.2.10 Atención de alumnos/curso becados y exentos de cuotas de
recuperación *
Definición
Es el porcentaje de alumnos/curso beneficiados con beca o
exentos de cuota de recuperación, respecto a la matrícula total de
inscripción en el ciclo escolar (t).
Interpretación
Muestra el porcentaje de alumnos/curso que fueron beneficiados
con beca o exentos de cuota de recuperación, por parte de la
SEMS, Dirección General, Plantel, STyPS, Sector Privado, Social u
otra instancia, respecto al total de la matrícula total de inscripción.
El indicador muestra el apoyo del plantel a grupos vulnerables tales
como: de escasos recursos y desempleados entre otros.
Información
requerida
Abect = Matrícula de inscripción de alumnos becados y exentos de
cuotas de recuperación en el ciclo escolar (t).
Forma de
cálculo *100t
t
Abec
Ai
 
  
 
*Solo DGCFT

Nombre del
Indicador
Tipo 2
I.2.11 Atención de Alumnos/Curso con discapacidad *
Definición
Es el porcentaje de alumnos/curso atendidos con discapacidad,
respecto a la matrícula total de inscripción en el ciclo escolar (t).
Interpretación
Muestra el porcentaje de alumnos/curso con discapacidad
atendidos, respecto a la matrícula total de inscripción.
El indicador muestra la participación del plantel en la atención de
poblaciones vulnerables específicas.
Información
requerida
Adisct = Matrícula de Inscripción de alumnos con discapacidad en
Forma de
cálculo *100t
t
Adisc
Ai
 
  
 
*Solo DGCFT

Nombre del
Indicador
Tipo 2
Definición
Es el porcentaje de alumnos con capacidades diferentes inscritos
con respecto al total de la matrícula en el plantel del ciclo escolar.
Interpretación
Muestra qué porcentaje de la población atendida por el plantel es
de capacidades diferentes.
Información
requerida
Acdt = Matrícula de alumnos con capacidades diferentes en el ciclo
escolar (t).
Forma de
cálculo *100t
t
Acd
A
 
  
 

II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA
II.1 Deserción
Nombre del
Indicador
Tipo 3
Definición
Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades
escolares en el ciclo escolar, con respecto a la matrícula de inicio
del mismo.
Interpretación
escolares durante el ciclo escolar (desertores intracurriculares) y al
finalizar éste (desertores intercurriculares) con respecto al total de
alumnos inscritos al inicio del ciclo escolar.
Los valores cercanos a cero muestran que un mayor porcentaje de
alumnos continuó con sus estudios.
Información
requerida
At+1 = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t+1).
Ani1t+1 = Matrícula de nuevo ingreso a primer grado en el ciclo
escolar (t+1).
Aet = Número de alumnos que egresaron en el ciclo escolar (t).
Forma de
cálculo 1 1
1 100t t t
t
A Ani1 Ae
*
A
+ +
  − +
−   
   

Nombre del
Indicador
Tipo 3
II.1.2 Deserción total de la formación para y en el trabajo *
Definición
escolares antes de concluir el ciclo escolar, con respecto a la
matrícula de inscripción del mismo.
Interpretación
Es el porcentaje de alumnos que abandonan los cursos de
capacitación durante el ciclo escolar y al finalizar éste (desertores)
con respecto al total de alumnos inscritos.
Información
requerida
Adt = Número de alumnos que desertaron en el ciclo escolar (t).
Forma de
cálculo *100t
t
Ad
Ai
 
  
 
*Solo DGCFT

Nombre del
Indicador
Tipo 2
Definición
Es el porcentaje de alumnos de primer grado que abandonan las
actividades escolares en el ciclo escolar, con respecto a la
matrícula de inicio del mismo.
Interpretación
escolares durante el primer grado del ciclo escolar (desertores
intracurriculares) y al finalizar éste (desertores intercurriculares) con
respecto al total de alumnos inscritos al inicio del primer grado del
ciclo escolar.
Información
requerida
A1
Af1
t = Matrícula de fin de curso en primer grado en el ciclo escolar
(t).
Forma de
cálculo 100100100100****




 −
1111
tttt
1111
tttt
1111
tttt
AAAA
AfAfAfAfAAAA

Nombre del
Indicador
Tipo 2
Definición Es el porcentaje de alumnos de segundo grado que abandonan las
actividades escolares en el ciclo escolar, con respecto a la
matrícula de inicio del mismo.
Interpretación
escolares durante el segundo grado del ciclo escolar (desertores
intracurriculares) y al finalizar éste (desertores intercurriculares) con
respecto al total de alumnos inscritos al inicio del segundo grado del
ciclo escolar.
Información
requerida
A2
Af2
t = Matrícula de fin de curso en segundo grado en el ciclo
escolar (t).
Forma de
cálculo
100100100100****




 −
2222
tttt
2222
tttt
2222
tttt
AAAA
AfAfAfAfAAAA

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