Dictaminación Plan de Mejora Escuelas Puebla

EVALUAR “Desde y para la escuela”
“2013, Año de Belisario Domínguez”
DICTAMINACIÓN DEL
PLAN DE MEJORA,
PEC, FASE XIII

DICTAMINACIÓN DEL PLAN DE MEJORA 2013-2014
ETAPA XIII
DEL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
I. OBJETIVO
El objetivo de este documento es proporcionar elementos metodológicos a los integrantes de las
Comisiones Dictaminadoras Regionales y de la Comisión Estatal de Selección; esta última conforma el
Comité Dictaminador Estatal, para efectuar la Dictaminación y selección de las escuelas, supervisiones y
jefaturas de sector que serán beneficiadas por el Programa Escuelas de Calidad con recursos
financieros y pedagógicos durante el ciclo escolar 2013-2014, que contribuya a orientar y mejorar el éxito
de la Gestión Escolar.
II. PROCESO DE DICTAMINACIÓN
2.1 Dictaminación
La Dictaminación es una evaluación que se realiza al Plan de Mejora, presentado por las Escuelas,
Supervisiones y Jefaturas de Sector solicitantes a ingresar voluntariamente al Programa Escuelas de
Calidad (PEC), con el propósito de obtener una valoración cuantitativa y cualitativa que, vinculada con
los criterios de focalización, permita determinar las escuelas que serán incorporadas; así también, la

Dictaminación posibilita emitir recomendaciones y observaciones puntuales para que las Escuelas,
Supervisiones y Jefaturas de Sector realicen ajustes que enriquezcan sus Planes de Mejora.
2.2 Comité Dictaminador Estatal
El Comité Dictaminador Estatal se conforma por las Comisiones Dictaminadoras Regionales y la
Comisión Estatal de Selección.
2.2. 1 Comisiones Dictaminadoras Regionales
Las Comisiones Dictaminadoras Regionales sesionarán los días 23, 24 y 25 de octubre de 2013
en cada CORDE, y se integrarán por el Supervisor y Asesores Técnico Pedagógicos de las Zonas y
Sectores Escolares a las que pertenecen las escuelas solicitantes; así como el representante del
Consejo Estatal de Participación Social en la Educación (CEPSE), las Direcciones de nivel de
Educación Básica y por el Enlace de PEC en la CORDE.
La CORDE integrará un directorio de todos los convocados a conformar la Comisión
Dictaminadora Regional, el cual deberá ser enviado a la Dirección General de Desarrollo Educativo
(DGDE), Consejo Estatal de Participación Social en la Educación (CEPSE) y la Coordinación General
Estatal del Programa Escuelas de Calidad (CGEPEC), para efectos de implementar mecanismos de
consulta que contribuya a la transparencia del ejercicio realizado por la Comisión Dictaminadora
Regional.
Funciones de la Comisión Dictaminadora Regional
 Conformar colegiados de dictaminadores.
 Evaluar los Planes de Mejora de todas las escuelas que solicitan su incorporación o
reincorporación al Programa, así también validar que el formato de Presupuesto de Inversión
para escuelas participantes en el PEC se encuentren apegados a los lineamientos establecidos.

 Emitir las recomendaciones académicas técnicas y financieras que considere pertinentes para
fortalecer la consistencia del Plan de Mejora, garantizar su impacto en el logro académico y
reforzar el uso óptimo de los recursos.
 Turnar, a través de la CORDE, los dictámenes técnicos a las escuelas participantes, los cuales a
su vez serán entregados a las instituciones dictaminadas para su fortalecimiento y la base de
datos que concentra el resultado de todos los Planes de Mejora dictaminados.
 Levantar y firmar las actas que se deriven de la dictaminación.
2.2.2 Comisión Estatal de Selección
La Comisión Estatal de Selección se integrará por representantes del PEC, CEPSE y de las
Direcciones de Nivel de Educación Básica, y en su caso del CONAFE, para realizar la selección final
de las escuelas, con base en los dictámenes técnicos emitidos por las Comisiones Dictaminadoras
Regionales y en los criterios de focalización, establecidos en las bases de la presente convocatoria
Funciones:
 Analizar el concentrado de las bases de datos enviadas por las Comisiones Dicataminadoras
Regionales para validar la información que contiene a través de su revisión detallada y una
verificación muestral del 10% de los registros de esta base comparados con los respectivos
dictámenes técnicos.
 Realizar la selección final de las escuelas con base en estos criterios: recomendación de
selección o no selección de las Comisiones Dictaminadoras Regionales, además de los

criterios descritos en el numeral 2. Focalización y prioridades de atención (Establecido en la
convocatoria).
 Levantar y firmar las actas que se deriven de la selección.
 Turnar, a través de la Coordinación General Estatal del PEC, al Comité Técnico del
Fideicomiso Público del PEC la selección final de las escuelas que serán beneficiadas para
su autorización.
2.3. Conceptos claves para la Dictaminación
 El Plan de Mejora es un documento de Planeación Institucional a corto y mediano plazo que fortalece la
autonomía escolar y es elaborado con la participación de los integrantes del Colectivo Escolar, Supervisión y
Jefatura de Sector respectivamente. La intención de un Plan de Mejora va orientado a atender las tres
prioridades que define el Sistema Básico de Mejora Educativa: 1) Normalidad Mínima Escolar, 2) Mejora de
los aprendizajes de los estudiantes, 3) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción
escolar. Parte de una autoevaluación diagnóstica institucional; define objetivos, metas, actividades,
responsables y recursos, estrategias de seguimiento retroalimentación y evaluación.
 Ruta de Mejora: “Desde y para la escuela”. Es un punto de partida para la elaboración del Plan de Mejora,
orienta la planeación, organización, dirección y control de las acciones que el equipo docente decida llevar a
cabo en favor de su escuela a partir del estado en que se encuentren los asuntos fundamentales: el contexto
del ámbito escolar, la actividad general de la escuela y los recursos disponibles (autoevaluación diagnóstica)
con el fin de que sean útiles y relevantes para los propósitos establecidos.
La Ruta de Mejora “Desde y para la escuela”, debe traducirse en acciones concretas, es un
planteamiento dinámico en permanente revisión y ajuste o replanteamiento. A medida que en la escuela y
en cada grupo se pongan en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas,
es importante que el Consejo Técnico Escolar (CTE) la revise para identificar y analizar la necesidad de

replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso de
contingencias.
 El Sistema Básico de Mejora: Comprende las tres prioridades de atención en Educación Básica:
1. Ocho rasgos de Normalidad Mínima Escolar: Destacando la pertinencia de la Ruta de Mejora, que
describe el trabajo a realizar durante las ocho sesiones de Consejo Técnico, para hacer de la escuela
una fortaleza como centro educativo donde todos los alumnos aprendan.
La mejora del logro educativo: Permiten a las personas transmitir su pensamiento, ampliar su
horizonte social y desarrollar soluciones a situaciones problemáticas en contextos diversos. Es el medio
para acercarse al mundo, establecer relaciones afectivas, estructurar ideas y sus formas de pensar.
Para alcanzarlo se hará uso de la colaboración de miembros de la comunidad o las familias para
enriquecer el aprendizaje con sus conocimientos y experiencias de vida, la concepción integral de la
educación, que se manifestará mediante la inclusión de aspectos como el fortalecimiento y recuperación
de la cultura originaria y/o la interculturalidad; la promoción artística, educación física y deporte escolar;
el cuidado del medio ambiente y de la salud, entre algunos otros para aprender a aprender y para
aprender a convivir.
2. Abatir el rezago educativo desde la escuela y la deserción escolar: Se trata de atender a una
población que inició el trayecto escolar y está en riesgo de rezago educativo, priorizando la atención
diferenciada de los estudiantes, en función de condiciones o situaciones de riesgo particular, la puesta
en marcha de acciones encaminadas a aprender a convivir y la integración de una brigada de seguridad
escolar y la aplicación del Manual de Convivencia para dar atención de la Ley de Seguridad Integral
Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla.
2.4. Criterios para la Dictaminación
En este apartado se describen criterios específicos para la evaluación con fines de Dictaminación.

COMPONENTES CRITERIOS ESPECÍFICOS
Autoevaluación Diagnóstica
Se integran las situaciones contextuales y prioritarias que se pretenden mejorar en la
Institución Educativa, Zona y Jefatura de Sector, así como el conjunto de la información
contenida en los anexos y/o instrumentos que presentan los participantes.
Objetivos, Metas y Estrategias
Se presenta un conjunto de objetivos, relacionados con los resultados de la
autoevaluación diagnóstica atendiendo las tres prioridades educativas del Sistema Básico
de Mejora, la Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de
Puebla y la concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la
familia.
Las metas se derivan del contenido de cada objetivo, especificando el ¿qué lograr?,
¿cuánto? y ¿cuándo?
Las estrategias describen como se alcanzaran las metas y objetivos; deben permitir
derivar actividades significativas enfocadas en las tres prioridades del Sistema Básico de
Mejora.
Actividades
Se presentan como una secuencia lógica de tareas que permitirán a la comunidad escolar
lograr de manera efectiva las metas; deben ser pertinentes y congruentes.
Fechas de cumplimiento
Las actividades de acuerdo a su naturaleza e importancia señalaran la fecha precisa de su
ejecución o el periodo para su realización.
Responsables
Cada estrategia o actividad debe señalar con claridad quién o quiénes serán los
responsables de realizarla.
Recursos
Los recursos humanos, los materiales educativos y de apoyo previstos, deben ser los
pertinentes y necesarios para el desarrollo de las actividades; incluyen los recursos que se
van a adquirir y los disponibles de la escuela.
Acciones de Seguimiento y
Retroalimentación
Las acciones de seguimiento son actividades periódicas para verificar el logro de las
metas establecidas, para su realización se recomienda el uso de instrumentos como Lista
de Cotejo, Rúbrica, Escala estimativa, entre otros.
La retroalimentación es la tarea de análisis y reflexión que realiza el consejo técnico

escolar que permite replantear la Ruta y el Plan de Mejora.
Evaluación
Es el compromiso del CTE de autoevaluar su desempeño a lo largo del ciclo escolar que
le permita tomar decisiones efectivas y oportunas para ello podrá utilizar listas de cotejo,
escalas estimativas, rubricas entre otros.
INSTRUMENTO PARA DICTAMINACIÓN DEL PLAN DE MEJORA DE LAS
ESCUELAS, PEC, FASE XIII
1. AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Presenta un escrito que explicita su contexto escolar considerando las tres prioridades que deben mejorarse
en la escuela, las situaciones se sustentan en la autoevaluación diagnóstica de los 8 rasgos de la
Normalidad Mínima Escolar y los resultados en logros educativos a partir de los tres últimos ciclos escolares.
a) Contexto Escolar
Se refiere a la escuela y todo lo que le rodea, localización de la comunidad, nivel económico, servicios con
los que cuenta y otros.
0 1 2 3
No hace referencia a su
contexto escolar
Hace referencia de dos
características de su contexto
escolar
Hace referencia al menos
cuatro características de su
contexto escolar
Hace referencia de más de
cinco características en su
descripción del contexto
escolar

b) Prioridades Educativas del Sistema Básico de Mejora
1) Normalidad Mínima Escolar; 2) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes; 3) Abatir desde la propia
escuela el rezago educativo y la deserción escolar.
0 1 2 3
No hace referencia de la
presencia de ninguna de las
tres prioridades educativas del
Sistema Básico de Mejora.
Hace referencia de una
prioridad educativa del
Hace referencia a dos
prioridades educativas del
Hace referencia de las tres
prioridades educativas del
c) Rasgos de Normalidad Mínima Escolar
0 1 2 3
No presenta en su diagnóstico el
análisis de los 8 Rasgos de
Normalidad Mínima Escolar.
Presenta en su diagnóstico el
análisis de 1 a 3 Rasgos de
análisis de 4 a 7 Rasgos de
análisis de los 8 rasgos de
d) Logros Educativos
Comprende los resultados que obtiene la Escuela, Supervisión y Jefatura de Sector y en atención a la diversidad y
contexto se consideran de acuerdo a cada nivel y modalidad educativa.
0 1 2 3
No hace referencia de los
resultados de logro educativo
Hace referencia del logro
educativo sólo del último ciclo
escolar
Hace referencia sólo de los dos
últimos ciclos escolares
Hace referencia de los
resultados de logro educativo
de los tres últimos ciclos

escolares.
2. OBJETIVOS/PROPÓSITOS
Son enunciados que definen y determinan qué se pretende lograr y para qué. Se presentan tomando en cuenta
su corto y mediano plazo, deben relacionarse con las tres prioridades Educativas del Sistema Básico de Mejora.
a) Normalidad Mínima Escolar
0 1 2 3
No presentan
objetivos/propósitos
No expresa con claridad el qué
y para qué, del (los) Rasgo
(s) de Normalidad Mínima
Escolar priorizado(s) por el
Consejo Técnico Escolar
Expresa con cierta claridad el
qué y para qué de los Rasgos
de Normalidad Mínima Escolar
priorizados por el Consejo
Técnico Escolar
Expresa claramente el qué y
para qué del (los) Rasgo (s) de
Normalidad Mínima Escolar
priorizado(s) por el Consejo
Técnico Escolar
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes
0 1 2 3
No presenta
y para qué, de la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes
qué y para qué de la mejora de
los aprendizajes de los
estudiantes.
para qué de la mejora de los
aprendizajes de los
estudiantes.
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar

0 1 2 3
No presenta
y para qué, de cómo abatir
desde la propia escuela el
rezago educativo y deserción
escolar, no hay muestra de
atención diferenciada de los
estudiantes.
qué y para qué, de cómo abatir
escolar, se evidencia la
estudiantes.
para qué, de cómo abatir
escolar, hay claridad en la
estudiantes.
d) La Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
0 1 2 3
No presenta
objetivos/propósitos que
señalan la atención a los
alumnos a partir de esta Ley y
de las acciones que de ella
emanan.
y para qué, de cómo a través
del Manual de Convivencia se
fortalece en las escuelas del
Estado de Puebla la Ley de
Seguridad Integral Escolar
qué y para qué, de cómo a
través del Manual de
Convivencia se fortalece en las
escuelas del Estado de Puebla
la Ley de Seguridad Integral
Escolar.
para qué, de cómo a través del
Manual de Convivencia se
fortalece en las escuelas del
Estado de Puebla la Ley de
Seguridad Integral Escolar.
e) Concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
0 1 2 3
No expresa en ningún objetivo
la inclusión de aspectos para
una concepción integral de la
educación
Expresa en alguno de los
objetivos la inclusión de uno
de los siguientes aspectos:
una concepción integral de la
educación, atención
diferenciada de los
estudiantes, colaboración de la
comunidad o las familias para
enriquecer el aprendizaje.
objetivos la inclusión de dos de
los siguientes aspectos: una
concepción integral de la
diferenciada de los
enriquecer el aprendizaje
objetivos la inclusión de tres de
diferenciada de los estudiantes,
colaboración de la comunidad o
las familias para enriquecer el
aprendizaje.

3. METAS
Describen con precisión qué se quiere lograr, cuándo y de qué manera, por ello se expresa en términos de
cantidad y tiempo. Representan un escenario de corto plazo; expresa con claridad, coherencia y consistencia
interna, los resultados concretos a los que se quiere llegar considerando los objetivos planteados.
0 1 2 3
No presenta metas en tiempo
y cantidad y no se desprenden
del objetivo de la Normalidad
Mínima Escolar priorizado por
el Consejo Técnico Escolar
Se presentan metas sin
considerar tiempo y cantidad,
pero se desprende del objetivo
de la normalidad Mínima
Escolar priorizado por el
Consejo Técnico Escolar.
Se presentan metas en
términos de tiempo y cantidad,
pero no se desprenden del
objetivo de la Normalidad
Mínima Escolar y viceversa
priorizado por el Consejo
Técnico Escolar
Las metas se presentan en
tiempo y cantidad y se
desprenden del objetivo de la
Normalidad Mínima Escolar
Priorizado por el Consejo
Técnico Escolar
0 1 2 3
No presentan metas para la
mejora de los aprendizajes de
los estudiantes.
pero se desprende de los
objetivos para la mejora de los
pero no se desprenden de los
objetivos para la mejora de los
y viceversa.
desprenden de los objetivos
para la mejora de los

0 1 2 3
No presentan metas para abatir
desde la escuela el rezago
educativo y la deserción
escolar.
pero se desprende de los
objetivos para abatir desde la
propia escuela el rezago
escolar.
pero no se desprenden de los
objetivos para abatir desde la
escolar y viceversa.
desprenden de los objetivos
para abatir desde la propia
escuela el rezago educativo y
la deserción escolar.
0 1 2 3
No presenta metas que
emanan.
Presenta metas sin considerar
tiempo y cantidad acerca de la
aplicación del Manual de
Convivencia y del
fortalecimiento en la escuela de
Escolar
Se presentan metas en tiempo
y cantidad pero no
corresponden a las acciones
señaladas en el Manual de
Convivencia y por lo
consiguiente no se fortalece en
la escuela la Ley de Seguridad
Integral Escolar.
Presenta metas claras en
tiempo y cantidad que
corresponden al Manual de
Convivencia y por lo tanto se
fortalece en la escuela la Ley
de Seguridad Integral Escolar.
0 1 2 3
No expresa en ninguna meta la
inclusión de aspectos para una
educación
Expresa en alguna de las
metas la inclusión de uno de
diferenciada de los
Expresa en algunas de las
metas la inclusión de dos de
diferenciada de los
enriquecer el aprendizaje
Expresa en las metas
planteadas la inclusión de tres
de los siguientes aspectos: una
colaboración de la comunidad o
las familias para enriquecer el
aprendizaje.

4. ESTRATEGIAS
Son enunciados que se derivan del contenido de los objetivos, especificando cómo lograrlos. Expresan diferentes
formas, caminos y alternativas que orientan los esfuerzos para intervenir en las tres prioridades del Sistema
Básico de Mejora.
0 1 2 3
No se registran estrategias
para el cumplimiento de las
metas establecidas en la
normalidad Mínima Escolar
Se presentan estrategias poco
pertinentes para el
cumplimiento de las metas
establecidas en la normalidad
Mínima Escolar
Se presentan estrategias
pertinentes para el
cumplimiento sólo en algunas
metas establecidas en la
pertinentes para el
establecidas en la Normalidad
Mínima Escolar,
0 1 2 3
metas de mejora de los
aprendizajes de los
estudiantes.
pertinentes para el
cumplimiento de las metas de
los estudiantes.
pertinentes para el
metas de mejora de los
Se presentan pertinentes
estrategias para el
cumplimiento de las metas de
los estudiantes

0 1 2 3
metas establecidas para abatir
el rezago educativo y deserción
escolar
pertinentes para el
establecidas para abatir el
escolar
pertinentes para el
metas establecidas para abatir
el rezago educativo y deserción
escolar
pertinentes para el
establecidas para abatir el
escolar
0 1 2 3
No se registran estrategias que
emanan.
Se presentan estrategias no
pertinentes para el
cumplimiento de las metas que
se establecen para el
fortalecimiento de la escuela a
Convivencia y la Ley de
Seguridad Integral Escolar
pertinentes para el
pertinentes para el
0 1 2 3
pertinentes para el
establecidas en ninguno de los
siguientes aspectos: una
pertinentes para el
establecidas en alguno de los
pertinentes para el
establecidas en dos de los
pertinentes para el
establecidas en tres de los

colaboración de la comunidad
o las familias para enriquecer
el aprendizaje.
el aprendizaje.
el aprendizaje
el aprendizaje.
5. ACTIVIDADES
Se presentan como una secuencia lógica de tareas que permitirán a la comunidad escolar lograr de manera
efectiva las metas; deben ser pertinentes y congruentes.
0 1 2 3
No se registran actividades. Se presentan actividades que
no aportan elementos para el
logro de las metas planteadas
en los rasgos de Normalidad
Mínima Escolar.
Se presentan actividades que
contribuyan parcialmente al
en los rasgos de Normalidad
Mínima Escolar.
Se presentan actividades,
como una secuencia lógica de
tareas para el logro de las
metas planteadas en los
rasgos de Normalidad Mínima
Escolar.
0 1 2 3
No se registran actividades Se presentan actividades que
en la mejora de los
contribuyen parcialmente al
en la mejora de los
metas planteadas en. la mejora
de los aprendizajes de los
estudiantes

0 1 2 3
No se registran actividades Se presentan actividades que
metas planteadas para abatir
rezago educativo y la deserción
escolar.
0 1 2 3
No se registran actividades
para el logro de las metas
planteadas en la aplicación del
Manual de Convivencia y del
Escolar.
en la aplicación del Manual de
Convivencia y del
Escolar
en la aplicación del Manual de
Convivencia y del
Escolar
metas planteadas en la
Convivencia y del
Escolar
0 1 2 3
para el logro de las metas
planteadas en los siguientes
aspectos: una concepción
integral de la educación,
en los siguientes aspectos: una
en los siguientes aspectos: una
metas planteadas en los

el aprendizaje.
el aprendizaje.
el aprendizaje.
f) Actividades que responden a los criterios de Dictaminación planteados en la Convocatoria de la
Etapa XIII del Programa Escuelas de Calidad
0 1 2 3
que aludan el numeral 4.2
Criterios de Dictaminación de
la Etapa XIII del PEC.
En las actividades del Plan de
Mejora se encuentran
considerados de 1 a 4 los
criterios de Dictaminación que
señala el numeral 4.2 de la
etapa XIII del PEC.
En las actividades del Plan de
Mejora se encuentran
considerados de 5 a 7 los
criterios de Dictaminación que
señala el numeral 4.2 de la
etapa XIII del PEC.
Dentro de las actividades del
Plan de Mejora existen
señaladas actividades que
refieren al total de criterios (8)
que señala la Convocatoria de
la etapa XIII del PEC.
6. FECHAS DE CUMPLIMIENTO
Corresponde al registro de términos temporales para señalar el periodo de ejecución de las actividades que se
proponen.
0 1 2 3
No se registran fechas ni
periodos para la ejecución de
las actividades.
Se encuentran fechas y/o
periodos que no corresponden
a la ejecución de las
actividades
periodos parcialmente
definidos para la ejecución de
las actividades.
periodos definidos para la
ejecución de las actividades.
Comentario [Bv1]: sugiero que no
se coloque, ya que al agregar los
incisos d) y e) se consideran
los aspectos que hacían faltaban.

7. RESPONSABLES
Cada estrategia o actividad debe señalar con claridad quién o quiénes serán los responsables de realizarla.
0 1 2 3
No hay registro de
responsables
Las actividades están solo
asignadas al director,
supervisor o jefes de sector
para su ejecución.
Las actividades están
asignadas al director,
supervisor y jefes de sector y
docentes, no incluye la
participación de los padres de
familia.
Las actividades están asignadas
tomando en cuenta a todos los actores
educativos, se aprecia la participación de
los miembros de la comunidad escolar
(directivos, docentes, personal de apoyo,
alumnos y padres de familia)
8. RECURSOS
Los recursos humanos, los materiales educativos y de apoyo previstos, deben ser los pertinentes y necesarios
para el desarrollo de las actividades; incluyen los recursos que se van a adquirir y los disponibles de la
escuela.
0 1 2 3
No hay registro de recursos
pertinentes para su ejecución.
Sólo algunas actividades tienen
el registro de los recursos
La mayor parte de las
actividades tienen el registro de
los recursos pertinentes para
su ejecución.
Todas las actividades tienen el
registro y los recursos
9. ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN
Las acciones de seguimiento son actividades periódicas para verificar el logro de las metas establecidas, para su
realización se recomienda el uso de instrumentos como listas de cotejo, rúbrica, escalas estimativas, entre otros.

La retroalimentación es la tarea de análisis y reflexión que realiza el CTE, permite replantear la Ruta y el Plan de
Mejora.
0 1 2 3
No presenta acciones de
seguimiento ni
retroalimentación.
Presenta acciones de
seguimiento y
retroalimentación sin tener
relación con la Normalidad
Mínima Escolar o viceversa.
seguimiento y
retroalimentación que permiten
cumplir parcialmente con la
Presenta acciones bien
definidas que permiten el
seguimiento y la
retroalimentación para el
cumplimiento de la Normalidad
Mínima Escolar.
0 1 2 3
seguimiento ni
retroalimentación.
seguimiento y
relación con la mejora de los
o viceversa.
seguimiento y
retroalimentación que permitan
cumplir parcialmente con la
los estudiantes
seguimiento y la
cumplimiento de los
aprendizajes de los
estudiantes.
0 1 2 3
seguimiento ni
retroalimentación.
seguimiento y
relación con abatir desde la
escolar y viceversa.
seguimiento y
cumplir parcialmente abatir
rezago educativo y la
deserción escolar.
definidas de seguimiento y
abatir desde la propia escuela
el rezago educativo y la
deserción escolar

0 1 2 3
No se presentan acciones de
seguimiento ni
retroalimentación para el logro
de las metas planteadas en la
Convivencia y del
Escolar.
seguimiento y
relación con la aplicación del
Manual de Convivencia y del
Escolar
seguimiento y
retroalimentación que tienen
parcialmente relación la
Convivencia y del
Escolar
seguimiento y la
cumplimiento de la aplicación
del Manual de Convivencia y
del fortalecimiento en la
escuela de la Ley de Seguridad
Integral Escolar
0 1 2 3
pertinentes para el
establecidas en ninguno de los
el aprendizaje.
seguimiento y
relación con alguno de los
el aprendizaje.
seguimiento y
relación con dos de los
el aprendizaje
seguimiento y
relación con tres de los
el aprendizaje.
10. EVALUACIÓN

Es el compromiso del CTE de autoevaluar su desempeño a lo largo del ciclo escolar, que le permita tomar
decisiones efectivas y oportunas para mejorar, para ello podrá hacerlo mediante el uso de instrumentos
como escalas estimativas, rúbricas, listas de cotejo, entre otros.
a) Evaluación de proceso
0 1 2 3
No presenta instrumentos en
las sesiones ordinarias de CTE
para evaluar los avances de la
Ruta y Plan de Mejora.
Presenta instrumentos que solo
evalúan una de las prioridades
del Sistema Básico de Mejora
que evidencian el análisis y la
reflexión del colectivo docente
a través de las sesiones
ordinarias del Consejo Técnico
Escolar para establecer la
reformulación de su Ruta y
Plan de Mejora.
Presenta instrumentos que
evalúan dos prioridades del
Sistema Básico de Mejora que
evidencian el análisis y la
Plan de Mejora.
Presenta instrumentos para
evaluar las tres prioridades del
Sistema Básico de Mejora que
evidencian el análisis y la
Plan de Mejora.
b) Evaluación Final
0 1 2 3
No Presenta un instrumento
que mide el impacto que
tendrá su Plan de Mejora
Presenta un instrumento que
mide parcialmente el impacto
que tendrá su Plan de Mejora a
partir del nivel de logro* de los
objetivos y las metas
establecidas.
mide medianamente el impacto
que tendrá su Plan de Mejora
a partir del nivel de logro* de
los objetivos y las metas
establecidas.
mide totalmente el impacto que
tendrá su Plan de Mejora a
partir del nivel de logro* de los
objetivos y las metas
establecidas.
*Nivel de logro: Se obtiene a partir de la aplicación de la Regla de tres simple.
11. PERTINENCIA DE LA RUTA DE MEJORA
Comentario [Bv2]: Creo que debe
quedase la evaluación final pues debe
evaluarse el impacto

Es la congruencia entre la Ruta y el Plan de Mejora
0 1 2 3
No se le encuentra en ninguna
parte del Plan de Mejora.
Se encuentra parcialmente en
alguna parte del Plan de
mejora.
Se encuentra en algún
apartado o en los anexos
dentro del Plan de Mejora
Se encuentra en la mayoría de
los apartados o en los anexos
dentro del Plan de Mejora
12. Formato “Presupuesto de inversión para escuelas participantes en el PEC”
El formato debe contener los gastos totales que se van a realizar en el ciclo escolar con apoyos económicos financiados por el
Programa, así como otros recursos gestionados por la escuela o recibidos de diferentes instancias.
a) Financiamiento Inicial
b) Financiamiento de contrapartida
AÑOS DE PERMANENCIA EN EL PROGRAMA MONTO DE FINANCIAMIENTO
0 1
Al verificar el formato de presupuesto NO contiene el monto
de financiamiento recurso inicial al recibir de acuerdo a los
años de participación en PEC.
Al verificar el formato de presupuesto SI contiene el monto de
financiamiento recurso inicial al recibir de acuerdo a los
años de participación en PEC.
0 1
Al verificar el formato de presupuesto NO
contiene el monto autorizado para
financiamiento de contrapartida previa a
gestionar de acuerdo a los años de
participación en PEC.
Al verificar el formato de presupuesto SI contiene el monto autorizado para
financiamiento de contrapartida previa a gestionar de acuerdo a los años de
participación en PEC.

MONTO MÁXIMO DE CONTRAPARTIDA
Nuevo ingreso $ 50,000.00 $ 50,000.00
1 $ 45,000.00 $ 50,000.00
2 $ 45,000.00 $ 50,000.00
3 $ 35,000.00 $ 50,000.00
4 $ 35,000.00 $ 50,000.00
5 ó más $ 20,000.00 $30,000.00
c) Inversión en el componente de Infraestructura con Financiamiento Inicial
AÑOS DE
PERMANENCIA EN EL
PROGRAMA
MONTO DE
FINANCIAMIENTO
INVERSIÓN AUTORIZADA
COMPONENTE
PEDAGÓGICO
Capacitación, equipo técnico, bibliografía,
material escolar y didáctico, así como uso y
aprovechamiento de las TICs y mobiliario
COMPONENTE DE
INFRAESTRUCTURA Rehabilitación, acondicionamiento, mantenimiento,
construcción y ampliación de espacios educativos
Nuevo ingreso $ 50,000.00
Puede invertirse
hasta el 100 % del recurso recibido
Sólo hasta $ 35,000.00
1 $ 45,000.00 Sólo hasta $ 29,250.00
2 $ 45,000.00 Sólo hasta $ 27,000.00
0 1
Al verificar el formato de presupuesto se observa que la
distribución del recurso inicial asignado al componente de
infraestructura NO se encuentra dentro del monto autorizado,
porque lo rebasa.
distribución del recurso inicial asignado al componente de
infraestructura SI se encuentra dentro del monto
autorizado.

3 $ 35,000.00 Sólo hasta $ 19,250.00
4 $ 35,000.00 Sólo hasta $ 17,500.00
5 ó más $ 20,000.00
Sólo hasta $ 10,000.00 y únicamente se pueden gastar en
mantenimiento
d) Inversión en el componente de Infraestructura con Financiamiento de Contrapartida
AÑOS DE
PERMANENCIA
EN EL
PROGRAMA
*Máximo de
Porcentaje
autorizado a
ejercer en
Componente
de
Infraestructura
Monto a
gestionar
(EJEMPLOS)
Monto a
gestionar por el
% que
corresponde
Monto máximo permito invertir en infraestructura
MONTO MAXIMO
DE
CONTRAPARTIDATI
Nuevo
ingreso
$ 50,000.00 70%
1 $ 50,000.00 65%
20,000 20,000 X
65%
13,000
2 $ 50,000.00 60%
40,000 40,000 X
60%
24,000
0 1
distribución del recurso DE CONTRAPARTIDA asignado al
componente de infraestructura NO se encuentra dentro del
monto autorizado, porque lo rebasa.
distribución del recurso DE CONTRAPARTIDA asignado al
componente de infraestructura SI se encuentra dentro del
monto autorizado.

3 $ 50,000.00 55%
4 $ 50,000.00 50%
5 ó más $ 30,000.00 33.33%
25,000 25,000 X
33.33%
RECOMENDACIONES TÉCNICAS PARA ESCUELAS DE NUEVO INGRESO Y REINGRESO
INSTRUCCIONES:
1. Registre los datos de la Coordinación Regional a la que pertenece la escuela, nombre, clave y turno de la misma, nivel educativo,
zona escolar, sector, localidad, municipio, fecha de dictaminación y folio asignado por la CORDE.
2. Colocar una “x” en el puntaje asignado y sólo escribir recomendaciones técnicas donde se asignó 0, 1 ó 2 puntos de
calificación, derivadas del proceso de dictaminación del Plan de Mejora. Evaluar para fortalecer el Plan de Mejora y realizar
comentarios concretos que le permitan al director, docentes y padres de familia transformar sus prácticas en favor de una escuela
de calidad con equidad pero democrática e inclusiva.

e
CORDE:_______________________ CICLO ESCOLAR: 2013-2014 FASE: PEC XIII
ESCUELA __________________________ C.C.T:_________________ TURNO:________________
NIVEL:______________________ ZONA ESCOLAR:_____________ SECTOR:________________
LOCALIDAD:__________________ MUNICIPIO:____________ Fecha____________ Folio:_______
AÑOS CUMPLIDOS DE PARTICIPACIÓN EN EL PEC:
MONTO DE FINANCIAMIENTO INICAL QUE LE CORRESPONDE:
MONTO MÁXIMO DE CONTRAPARTIDA QUE PUEDE SOLICITAR:
PLAN DE MEJORA

1. Resultados de la Autoevaluación diagnóstica
0 1 2 3
a) Contexto escolar
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
b) Prioridades educativas del sistema básico de mejora
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
c) Rasgos de Normalidad escolar
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
d) Logros educativos
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2. Objetivos /Propósitos
0 1 2 3
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la
deserción escolar
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

0 1 2 3
d) La ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y
Soberano de Puebla
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
e) Concepción Integral de la educación, atención diferenciada,
colaboración de la familia
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3. Metas
0 1 2 3
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
deserción escolar
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

0 1 2 3
Soberano de Puebla
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
e) Concepción Integral de la educación, atención
diferenciada, colaboración de la familia
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4. Estrategias
0 1 2 3
_____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
c) Rezago educativo y deserción escolar
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

0 1 2 3
d) La ley de seguridad Integral Escolar para el Estado
Libre y Soberano de Puebla
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5. Actividades
0 1 2 3
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
deserción escolar
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

0 1 2 3
Soberano de Puebla
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
f) Actividades que respondan a los criterios de
Dictaminación planteados en la Convocatoria de la
Etapa XIII del programa Escuelas de Calidad
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
6. Fechas de cumplimiento
0 1 2 3
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
7. Responsables
0 1 2 3
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

8. Recursos
0 1 2 3
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
9. Acciones de seguimiento y retroalimentación
0 1 2 3
a) Normalidad Mínima
________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
c) Abatir desde la propia escuela el rezago
educativo y la deserción escolar
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

0 1 2 3
d) La ley de seguridad Integral Escolar para el Estado
Libre y Soberano de Puebla
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
10. Evaluación
0 1 2 3
a) Evaluación de proceso
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
b) Evaluación final
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

11.Pertinencia de la Ruta de Mejora
0 1 2 3
a) Pertinencia de la Ruta de Mejora
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
12. FORMATO “ presupuesto de inversión para escuelas participantes en el PEC”
0 1
a) Financiamiento inicial
0 1
b) Financiamiento de contrapartida
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c) Inversión en el componente de
infraestructura con financiamiento inicial
0 1
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
0 1
d).Inversión en el componente de
infraestructura con financiamiento
de contrapartida
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

INFORMACIÓN SOBRE LOS PROGRAMAS QUE OPERAN EN LA ESCUELA
De acuerdo con el análisis del Plan de Mejora, señale en qué programas educativos participa el colectivo escolar. Escriba
en la columna de verificación una X según corresponda.
N.P. PROGRAMA
VERIFICACIÓN
OBSERVACIONES
SI NO
1
Programa de Escuelas de Calidad
2
Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y
Superación Profesional de Maestros de Educación Básica
de Servicio
3
Programa Escuelas de Tiempo Completo
4
Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de
Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas
5
Programa Nacional de Lectura y Escritura
6
Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y
de la Integración Educativa
7
Programa Escuela Segura
8
Programa para el Fortalecimiento del Servicio de
Educación Telesecundaria
9
Programa Asesor Técnico Pedagógico y para la Atención
Educativa a la Diversidad Social, Lingüística y Cultural
10
Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de
Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes
11
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