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Dolors Reig @dreig
                     Page 1
Aumentan los
WEB - WEB SOCIAL – Web Personal                                requisitos en E-
                                                                competencias:
                                                                   ¿Progresión
                                                                       paralela
                                                                 alfabetización
                                                                        digital?




                                      Entornos Personales de
          Aulas        Entornos          Aprendizaje (PLE)
        virtuales   virtuales (VLE)




     Nova Spivack                                                      Page 2
Page 3
Educación participativa Educación democrática Educación 2.0 Aprendizaje
                                                                       social
       E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0
Aprendizaje informal Aprendizaje social Aprendizaje generativo Educación
distribuida Conectivismo Entornos personalizados de aprendizaje Nativos /
                                                             Sabiduría digital
              Peer to Peer, Comunidades de Práctica, CoPs, Edupunk Edupop




                 Ola 2.0



                                                                    Page 4
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¿Nativos, inmigrantes?

                                              •   Sabiduría digital (Marc Prensky 2009)

                                   – ¿Qué sabemos de los jóvenes? ¿E-competencias?
         – “Social hangout” (Danah Boyd, 2008) . Redes de intereses vs. Redes sociales
        – La generación .net no solo pasa menos tiempo que los mayores online sino que
               son más conservadores en sus usos de la tecnología. (Ipsos-Reid Survey,
                                                                     noviembre 2007 ).
           – El uso de las redes sociales es bajo para temas académicos. (University of
                                                                         Guelph 2008)
                                          – Facebook como entorno de evangelización.




                                                                                 Page 6
Conectivismo (George Siemens)


        Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas,
                                 Teorías de la complejidad, entre otras.
                                    -La gente aprende como las redes.
          -El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de
                                                             opiniones.
        -El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de
                                                          información.
-La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que
                                                     lo que ya se sabe.
      -Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el
                                                 aprendizaje continuo.
     -La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y
                                               conceptos es primordial.
                                         -Ampliación: Stephen Downes
                             Dave Cormier (conocimiento rizomático )




                                                                 Page 7
http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-siemens/




                                                                 Page 8
Page 9
(Holsapple (ed)
Handbook on
Knowledge
management.
Springer 2003, pag.
316)
Rick Dove: La
inteligencia
individual es
asimilable a una
neurona. La
inteligencia
grupal, que
desafía cualquier
intento de
localización,
captura
o aislamiento, dis
tribuida y fluida
como nuestro
propio cerebro.

           Page 10
Aprendizaje Social
• Herencia: Bandura (auto-eficacia), Bruner
  (cognitivismo), Vigotsky (sociocultural),
  constructivismo y otros.
• Cluetrain Manifesto (1999): El aprendizaje también
  como conversación.
• Groundswell (2008): Entre iguales: Aprendizaje
  horizontal. Unidireccional vs. P2P
• Comunidades de Práctica (Wenger, White)




                                                       Page 11
Page 12
Aprendizaje informal

•     El 70-90% del Aprendizaje en empresas – organizaciones ocurre de forma
                 Informal (J. Cross, 2006). Puede ser intencional / Planificado.
     • Teemu Arina (2008) denominaría “Serendipity learning” a este tipo de
     conocimiento, ampliando la concepción del hombre a un “homo contextus”,
              integral y determinado por múltiples contextos en los que aprende.
                                                   • Localizado vs. Distribuido.
    • Cultura Expandida, Movimiento EDUPUNK (y EDUPOP) serían términos
     contemporáneos afines y que seguirían hablando del aprendizaje como de
    una experiencia consciente o insconsciente que puede ocurrir en cualquier
       momento o lugar y no sólo en los circuitos tradicionales. Institucional vs.
                                          Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom)
                                  • Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar




                                                                            Page 13
Pirámide de la motivación humana (Maslow)


Las redes de
PLE
intereses derivan
de la necesidad de
autorealización
                                 Redes Personales de Aprendizaje



                                                                  Las redes
                                                                  sociales
                                                                  derivan del
                                                                  afecto




                                                                          Page 14
                          Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke
Aprendizaje Autónomo



         • Formación + Mejora experiencia usuario + Motivación
                              + Personalización= Ap. Autónomo.
         • Papel instituciones: Sentido y Proceso, no resultado,
                                                 no contenidos:

                 Disparar el interés + guiar en la personalización:




                                                               Page 15
Aprendizaje universal, libre, democrático




                    OER (Recursos Educativos Abiertos)
                                                 Page 16
Educación mínimamente invasiva

• Aprendizaje Mínimamente Invasivo
  de Sugata Mitra (“Hole in the wall”).
• Móvil learning, Aprendizaje Ubicuo.




                                          Page 17
Lifelong Learning
                                 Stephen Downes



   PLE
         • Entornos Libres y personalizables en el dominio público,
           estarían ofreciendo una oportunidad única para el desarrollo
           de un aprendizaje más sostenible, independiente de las
           instituciones.

            ‘Lifelong learning: the need for portable personal learning
            environments and supporting interoperability standards’.
            (Olivier y Liber (2001))
                                                              Page 18
Remezcla
“Multiliteracy”, cultura del “mashup” o la remezcla
 de formatos.

Remezcla de disciplinas:      Interdisciplinariedad,
Foros comunes.

El propio PLE puede verse como un “mashup” o
agregado de herramientas con el fin de optimizar
el acercamiento a información de múltiples
fuentes y en múltiples formatos



                                   El
                                   educador
                                   como DJ
                                   (Scott
                                   Leslie)             Page 19
Experimentación, juego, simulación
storytelling


                  • El aprendizaje en entornos complejos, en
                    el que el conocimiento existente se aplica
                         a nuevos contextos, requiere adoptar
                                aproximaciones exploratorias.
                   • De las aulas al laboratorio…diría Stephen
                                        Downes (Downes 2008).
                     • Maturana: “Todo hacer es conocer y todo
                                             conocer es hacer”




                                                       Page 20
Page 21
Metaversos (Realidad Aumentada, Mundos espejo, juegos y
mundos virtuales, lifelogging)




                                                  Page 22
Entornos personales
  De información

  De investigación

  De relación

  De colaboración

  De participación




                   De Aprendizaje

                                    Page 23
Cambio de roles


Alumno – Participante vs. Profesor – Facilitador,
  Orientador, Conductor, “Curator”, Dinamizador


                            los contenidos
                            ocupan la última
                            posición en el
                            escalafón, al ser
                            fácilmente
                            “reemplazables”.

                                              Page 24
Page 25
Page 26
Tendencias tercera década (web 3.0)

                • Datos abiertos, interoperables
                               (Linked data Web)
            • Personalización (Web contextual)
                                     • Ubicuidad
               • CLOUD COMPUTING: software
                 como servicio: Información también
                                      como Servicio
                  • Lifestreaming (actualización
                                      Síncrona)
                          • “Mashup” Remezcla

                                                Page 27
Criterios de filtrado en la Web contextual
 (determinan enfoque y elección de herramientas)

– Comportamental (Herramientas inteligentes y/o semánticas)
    – Social (PLN) : Contactos tb. como Content Curators (peer
                                                  assessment)
 – Geolocalización (GPS, reconocimiento visual de patrones son
                           importantes en Realidad aumentada)
                        – Real time web (RSS, microblogging)
                          – TUTORIZACIÓN: Content Curation



                                                       Page 28
MODELOS




          Page 29
Aproximaciones: Lectores de Feed AVANZADOS




                                             Page 30
Page 31
El conocimiento no es poder. El acceso al conocimiento es poder



Knowledge was once an internal property of a person,
                                                       Competencias:
and focus on the task at hand could be imposed
externally, but with the Internet, knowledge can be    Mentalidad de búsqueda,
supplied externally, but focus must be forced                  de filtrado, no de
internally.                                              almacenamiento de la
David Dalrymple (2009)
                                                                     información.



                                                            Networking
                                                                      como skill


                                                                            Page 32
Antes…
         Ahora…

                            La web como plataforma de
          Conocimiento distribuido, líquido y abundante




                                                Page 33
No es herramienta, es metodología




                                    Page 34
“olvídate de los blogs.. piensa en dialogo
                                         abierto…
olvídate de los wikis… piensa en colaboración…
           olvídate de los podcasts.. piensa en la
                          democracia de la voz…
 olvídate de los RSS y agregadores… piensa en
                              redes personales…
olvídate de todas las herramientas.. y piensa en
  su lugar en la reestructuración fundamental de
         cómo se crea, se disemina y se valida el
                                    conocimiento.“

                                     G. Siemens



                                            Page 35
No es tan nuevo…
            Un buen sistema educativo debería tener tres propósitos:


      -proveer a los que quieran aprender de recursos disponibles en
                                    cualquier momento de sus vidas.

    -empoderar a quien quiera compartir lo que sabe para encontrar a
                                aquellos que quieren aprender de él.

         -dar la oportunidad a todo aquel que quiera presentar algo al
                      público general de que su objetivo sea conocido.

                                                     Ivan Illich (1971)




                                                               Page 36
-Socionomía (http://dreig.eu/socionomia) habla de educación en cada capítulo pero en mayor medida en el
capítulo 7 y parte del 8.

-Artículo en Reire, El futuro de la educación superior: http://www.scribd.com/doc/34547805/Futuro-de-la-
Universidad.

-Zonas de desarrollo próximo y Entornos personales de Aprendizaje, Especial en RELPE:
http://www.relpe.org/especial-del-mes/zonas-de-desarrollo-proximo-entornos-personales-de-aprendizaje-e-
internet-como-derecho-fundamental

-Disonancia cognitiva y apropiación de las TIC:
http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/DYC/TELOS/REVISTA/TribunasdelaComunicacin_90TEL
OS_TRIBUNA2/seccion=1213&idioma=es_ES&id=2012020215200001&activo=7.do

-Las 9 nuevas profesiones para el individuo conectado: http://www.dreig.eu/caparazon/2011/07/13/9-nuevas-
profesiones-hipersociedad/

-Sociedad aumentada y aprendizaje, conferencia:
http://www.youtube.com/watch?v=ci3EeZRXVDM&feature=youtu.be

-Horizon report 2012: http://www.nmc.org/publications/horizon-report-2012-higher-ed-edition

-7 nuevas formas de aprender sin coste para el individuo conectado

-Trabaja direrente, cap. 7



                                                                                                   Page 37
http://www.dreig.eu/caparazon
http://elcaparazon.net
http://dreig.eu/socionomia




                           dreig01@gmail.com


                           Dolors Reig @dreig


   Dolors Reig Hernández
                                       Page 38

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  • 2. Aumentan los WEB - WEB SOCIAL – Web Personal requisitos en E- competencias: ¿Progresión paralela alfabetización digital? Entornos Personales de Aulas Entornos Aprendizaje (PLE) virtuales virtuales (VLE) Nova Spivack Page 2
  • 4. Educación participativa Educación democrática Educación 2.0 Aprendizaje social E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0 Aprendizaje informal Aprendizaje social Aprendizaje generativo Educación distribuida Conectivismo Entornos personalizados de aprendizaje Nativos / Sabiduría digital Peer to Peer, Comunidades de Práctica, CoPs, Edupunk Edupop Ola 2.0 Page 4
  • 6. ¿Nativos, inmigrantes? • Sabiduría digital (Marc Prensky 2009) – ¿Qué sabemos de los jóvenes? ¿E-competencias? – “Social hangout” (Danah Boyd, 2008) . Redes de intereses vs. Redes sociales – La generación .net no solo pasa menos tiempo que los mayores online sino que son más conservadores en sus usos de la tecnología. (Ipsos-Reid Survey, noviembre 2007 ). – El uso de las redes sociales es bajo para temas académicos. (University of Guelph 2008) – Facebook como entorno de evangelización. Page 6
  • 7. Conectivismo (George Siemens) Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas, Teorías de la complejidad, entre otras. -La gente aprende como las redes. -El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones. -El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. -La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. -Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. -La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. -Ampliación: Stephen Downes Dave Cormier (conocimiento rizomático ) Page 7
  • 10. (Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316) Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una neurona. La inteligencia grupal, que desafía cualquier intento de localización, captura o aislamiento, dis tribuida y fluida como nuestro propio cerebro. Page 10
  • 11. Aprendizaje Social • Herencia: Bandura (auto-eficacia), Bruner (cognitivismo), Vigotsky (sociocultural), constructivismo y otros. • Cluetrain Manifesto (1999): El aprendizaje también como conversación. • Groundswell (2008): Entre iguales: Aprendizaje horizontal. Unidireccional vs. P2P • Comunidades de Práctica (Wenger, White) Page 11
  • 13. Aprendizaje informal • El 70-90% del Aprendizaje en empresas – organizaciones ocurre de forma Informal (J. Cross, 2006). Puede ser intencional / Planificado. • Teemu Arina (2008) denominaría “Serendipity learning” a este tipo de conocimiento, ampliando la concepción del hombre a un “homo contextus”, integral y determinado por múltiples contextos en los que aprende. • Localizado vs. Distribuido. • Cultura Expandida, Movimiento EDUPUNK (y EDUPOP) serían términos contemporáneos afines y que seguirían hablando del aprendizaje como de una experiencia consciente o insconsciente que puede ocurrir en cualquier momento o lugar y no sólo en los circuitos tradicionales. Institucional vs. Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom) • Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar Page 13
  • 14. Pirámide de la motivación humana (Maslow) Las redes de PLE intereses derivan de la necesidad de autorealización Redes Personales de Aprendizaje Las redes sociales derivan del afecto Page 14 Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke
  • 15. Aprendizaje Autónomo • Formación + Mejora experiencia usuario + Motivación + Personalización= Ap. Autónomo. • Papel instituciones: Sentido y Proceso, no resultado, no contenidos: Disparar el interés + guiar en la personalización: Page 15
  • 16. Aprendizaje universal, libre, democrático OER (Recursos Educativos Abiertos) Page 16
  • 17. Educación mínimamente invasiva • Aprendizaje Mínimamente Invasivo de Sugata Mitra (“Hole in the wall”). • Móvil learning, Aprendizaje Ubicuo. Page 17
  • 18. Lifelong Learning Stephen Downes PLE • Entornos Libres y personalizables en el dominio público, estarían ofreciendo una oportunidad única para el desarrollo de un aprendizaje más sostenible, independiente de las instituciones. ‘Lifelong learning: the need for portable personal learning environments and supporting interoperability standards’. (Olivier y Liber (2001)) Page 18
  • 19. Remezcla “Multiliteracy”, cultura del “mashup” o la remezcla de formatos. Remezcla de disciplinas: Interdisciplinariedad, Foros comunes. El propio PLE puede verse como un “mashup” o agregado de herramientas con el fin de optimizar el acercamiento a información de múltiples fuentes y en múltiples formatos El educador como DJ (Scott Leslie) Page 19
  • 20. Experimentación, juego, simulación storytelling • El aprendizaje en entornos complejos, en el que el conocimiento existente se aplica a nuevos contextos, requiere adoptar aproximaciones exploratorias. • De las aulas al laboratorio…diría Stephen Downes (Downes 2008). • Maturana: “Todo hacer es conocer y todo conocer es hacer” Page 20
  • 22. Metaversos (Realidad Aumentada, Mundos espejo, juegos y mundos virtuales, lifelogging) Page 22
  • 23. Entornos personales De información De investigación De relación De colaboración De participación De Aprendizaje Page 23
  • 24. Cambio de roles Alumno – Participante vs. Profesor – Facilitador, Orientador, Conductor, “Curator”, Dinamizador los contenidos ocupan la última posición en el escalafón, al ser fácilmente “reemplazables”. Page 24
  • 27. Tendencias tercera década (web 3.0) • Datos abiertos, interoperables (Linked data Web) • Personalización (Web contextual) • Ubicuidad • CLOUD COMPUTING: software como servicio: Información también como Servicio • Lifestreaming (actualización Síncrona) • “Mashup” Remezcla Page 27
  • 28. Criterios de filtrado en la Web contextual (determinan enfoque y elección de herramientas) – Comportamental (Herramientas inteligentes y/o semánticas) – Social (PLN) : Contactos tb. como Content Curators (peer assessment) – Geolocalización (GPS, reconocimiento visual de patrones son importantes en Realidad aumentada) – Real time web (RSS, microblogging) – TUTORIZACIÓN: Content Curation Page 28
  • 29. MODELOS Page 29
  • 30. Aproximaciones: Lectores de Feed AVANZADOS Page 30
  • 32. El conocimiento no es poder. El acceso al conocimiento es poder Knowledge was once an internal property of a person, Competencias: and focus on the task at hand could be imposed externally, but with the Internet, knowledge can be Mentalidad de búsqueda, supplied externally, but focus must be forced de filtrado, no de internally. almacenamiento de la David Dalrymple (2009) información. Networking como skill Page 32
  • 33. Antes… Ahora… La web como plataforma de Conocimiento distribuido, líquido y abundante Page 33
  • 34. No es herramienta, es metodología Page 34
  • 35. “olvídate de los blogs.. piensa en dialogo abierto… olvídate de los wikis… piensa en colaboración… olvídate de los podcasts.. piensa en la democracia de la voz… olvídate de los RSS y agregadores… piensa en redes personales… olvídate de todas las herramientas.. y piensa en su lugar en la reestructuración fundamental de cómo se crea, se disemina y se valida el conocimiento.“ G. Siemens Page 35
  • 36. No es tan nuevo… Un buen sistema educativo debería tener tres propósitos: -proveer a los que quieran aprender de recursos disponibles en cualquier momento de sus vidas. -empoderar a quien quiera compartir lo que sabe para encontrar a aquellos que quieren aprender de él. -dar la oportunidad a todo aquel que quiera presentar algo al público general de que su objetivo sea conocido. Ivan Illich (1971) Page 36
  • 37. -Socionomía (http://dreig.eu/socionomia) habla de educación en cada capítulo pero en mayor medida en el capítulo 7 y parte del 8. -Artículo en Reire, El futuro de la educación superior: http://www.scribd.com/doc/34547805/Futuro-de-la- Universidad. -Zonas de desarrollo próximo y Entornos personales de Aprendizaje, Especial en RELPE: http://www.relpe.org/especial-del-mes/zonas-de-desarrollo-proximo-entornos-personales-de-aprendizaje-e- internet-como-derecho-fundamental -Disonancia cognitiva y apropiación de las TIC: http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/DYC/TELOS/REVISTA/TribunasdelaComunicacin_90TEL OS_TRIBUNA2/seccion=1213&idioma=es_ES&id=2012020215200001&activo=7.do -Las 9 nuevas profesiones para el individuo conectado: http://www.dreig.eu/caparazon/2011/07/13/9-nuevas- profesiones-hipersociedad/ -Sociedad aumentada y aprendizaje, conferencia: http://www.youtube.com/watch?v=ci3EeZRXVDM&feature=youtu.be -Horizon report 2012: http://www.nmc.org/publications/horizon-report-2012-higher-ed-edition -7 nuevas formas de aprender sin coste para el individuo conectado -Trabaja direrente, cap. 7 Page 37
  • 38. http://www.dreig.eu/caparazon http://elcaparazon.net http://dreig.eu/socionomia dreig01@gmail.com Dolors Reig @dreig Dolors Reig Hernández Page 38