Open social learning, EPA, PLEs, Universidad de Ourense, curso de Redes Sociales.

1. Entornos
personales de
aprendizaje
Dolors Reig
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2. Aumentan los
WEB - WEB SOCIAL – Web Personal requisitos en E-
competencias:
¿Progresión
paralela
alfabetización
digital?
Entornos Personales de
Aulas Entornos Aprendizaje (PLE)
virtuales virtuales (VLE)
Nova Spivack Page 2

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4. Educación participativa Educación democrática Educación 2.0 Aprendizaje
social
E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0
Aprendizaje informal Aprendizaje social Aprendizaje generativo Educación
distribuida Conectivismo Entornos personalizados de aprendizaje Nativos /
Sabiduría digital
Peer to Peer, Comunidades de Práctica, CoPs, Edupunk Edupop
Ola 2.0
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6. Educar la participación
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8. ¿Nativos, inmigrantes?
• Sabiduría digital (Marc Prensky 2009)
– ¿Qué sabemos de los jóvenes? ¿E-competencias?
– “Social hangout” (Danah Boyd, 2008) . Redes de intereses vs. Redes sociales
– La generación .net no solo pasa menos tiempo que los mayores online sino que
son más conservadores en sus usos de la tecnología. (Ipsos-Reid Survey,
noviembre 2007 ).
– El uso de las redes sociales es bajo para temas académicos. (University of
Guelph 2008)
– Facebook como entorno de evangelización.
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9. Conectivismo (George Siemens)
Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas,
Teorías de la complejidad, entre otras.
-La gente aprende como las redes.
-El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de
opiniones.
-El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de
información.
-La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que
lo que ya se sabe.
-Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el
aprendizaje continuo.
-La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y
conceptos es primordial.
-Ampliación: Stephen Downes
Dave Cormier (conocimiento rizomático )
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10. http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-siemens/
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12. (Holsapple (ed)
Handbook on
Knowledge
management.
Springer 2003, pag.
316)
Rick Dove: La
inteligencia
individual es
asimilable a una
neurona. La
inteligencia
grupal, que
desafía cualquier
intento de
localización,
captura
o aislamiento, dis
tribuida y fluida
como nuestro
propio cerebro.
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13. Aprendizaje Social
• Herencia: Bandura (auto-eficacia), Bruner
(cognitivismo), Vigotsky (sociocultural),
constructivismo y otros.
• Cluetrain Manifesto (1999): El aprendizaje también
como conversación.
• Groundswell (2008): Entre iguales: Aprendizaje
horizontal. Unidireccional vs. P2P
• Comunidades de Práctica (Wenger, White)
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15. Aprendizaje informal
• El 70-90% del Aprendizaje en empresas – organizaciones ocurre de forma
Informal (J. Cross, 2006). Puede ser intencional / Planificado.
• Teemu Arina (2008) denominaría “Serendipity learning” a este tipo de
conocimiento, ampliando la concepción del hombre a un “homo contextus”,
integral y determinado por múltiples contextos en los que aprende.
• Localizado vs. Distribuido.
• Cultura Expandida, Movimiento EDUPUNK (y EDUPOP) serían términos
contemporáneos afines y que seguirían hablando del aprendizaje como de
una experiencia consciente o insconsciente que puede ocurrir en cualquier
momento o lugar y no sólo en los circuitos tradicionales. Institucional vs.
Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom)
• Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar
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16. Pirámide de la motivación humana (Maslow)
Las redes de
PLE
intereses derivan
de la necesidad de
autorealización
Redes Personales de Aprendizaje
Las redes
sociales
derivan del
afecto
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Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke

17. Aprendizaje Autónomo
• Formación + Mejora experiencia usuario + Motivación
+ Personalización= Ap. Autónomo.
• Papel instituciones: Proceso, no resultado, no
contenidos:
Disparar el interés + guiar en la personalización:
Nuevos modelos de excelencia y negocio en
elearning en la época de la freenomics educativa
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18. Aprendizaje universal, libre, democrático
OER (Recursos Educativos Abiertos)
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19. Educación mínimamente invasiva
• Aprendizaje Mínimamente Invasivo
de Sugata Mitra (“Hole in the wall”).
• Móvil learning, Aprendizaje Ubicuo.
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20. Lifelong Learning
Stephen Downes
PLE
• Entornos Libres y personalizables en el dominio público,
estarían ofreciendo una oportunidad única para el desarrollo
de un aprendizaje más sostenible, independiente de las
instituciones.
‘Lifelong learning: the need for portable personal learning
environments and supporting interoperability standards’.
(Olivier y Liber (2001))
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21. Remezcla
“Multiliteracy”, cultura del “mashup” o la remezcla
de formatos.
Remezcla de disciplinas: Interdisciplinariedad,
Foros comunes.
El propio PLE puede verse como un “mashup” o
agregado de herramientas con el fin de optimizar
el acercamiento a información de múltiples
fuentes y en múltiples formatos
El
educador
como DJ
(Scott
Leslie) Page 21

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24. Experimentación, juego, simulación
storytelling
• El aprendizaje en entornos complejos, en
el que el conocimiento existente se aplica
a nuevos contextos, requiere adoptar
aproximaciones exploratorias.
• De las aulas al laboratorio…diría Stephen
Downes (Downes 2008).
• Maturana: “Todo hacer es conocer y todo
conocer es hacer”
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26. Metaversos (Realidad Aumentada, Mundos espejo, juegos y
mundos virtuales, lifelogging)
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27. Entornos personales
De información
De investigación
De relación
De colaboración
De participación
De Aprendizaje
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28. Cambio de roles
Alumno – Participante vs. Profesor – Facilitador,
Orientador, Conductor, “Curator”, Dinamizador
los contenidos
ocupan la última
posición en el
escalafón, al ser
fácilmente
“reemplazables”.
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31. Tendencias tercera década (web 3.0)
• Datos abiertos, interoperables
(Linked data Web)
• Personalización (Web contextual)
• Ubicuidad
• CLOUD COMPUTING: software
como servicio: Información también como
Servicio
• Lifestreaming (actualización
Síncrona)
• “Mashup” Remezcla
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32. Criterios de filtrado en la Web contextual
(determinan enfoque y elección de herramientas)
– Comportamental (Herramientas inteligentes y/o semánticas)
– Social (PLN) : Contactos tb. como Content Curators (peer
assessment)
– Geolocalización (GPS, reconocimiento visual de patrones son
importantes en Realidad aumentada)
– Real time web (RSS, microblogging)
– TUTORIZACIÓN: Content Curation
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33. MODELOS
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34. Aproximaciones: Lectores de Feed AVANZADOS
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36. El conocimiento no es poder. El acceso al conocimiento es poder
Knowledge was once an internal property of a person,
Competencias:
and focus on the task at hand could be imposed
externally, but with the Internet, knowledge can be Mentalidad de búsqueda,
supplied externally, but focus must be forced de filtrado, no de
internally. almacenamiento de la
David Dalrymple (2009)
información.
Networking
como skill
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37. Antes…
Ahora…
La web como plataforma de
Conocimiento distribuido, líquido y abundante
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38. No es herramienta, es metodología
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39. “olvídate de los blogs.. piensa en dialogo
abierto…
olvídate de los wikis… piensa en colaboración…
olvídate de los podcasts.. piensa en la
democracia de la voz…
olvídate de los RSS y agregadores… piensa en
redes personales…
olvídate de todas las herramientas.. y piensa en
su lugar en la reestructuración fundamental de
cómo se crea, se disemina y se valida el
conocimiento.“
G. Siemens
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40. No es tan nuevo…
Un buen sistema educativo debería tener tres propósitos:
-proveer a los que quieran aprender de recursos disponibles en
cualquier momento de sus vidas.
-empoderar a quien quiera compartir lo que sabe para encontrar a
aquellos que quieren aprender de él.
-dar la oportunidad a todo aquel que quiera presentar algo al
público general de que su objetivo sea conocido.
Ivan Illich (1971)
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42. dreig01@gmail.com
http://www.dreig.eu/caparazon
Dolors Reig Hernández
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