El documento discute cómo el conocimiento transmitido en la enseñanza tiene una forma determinada configurada por decisiones institucionales y la lógica de interacción. La forma no es independiente del contenido y agrega significados que producen un nuevo contenido. Los formatos curriculares representan diversas experiencias formativas que enriquecen las estrategias metodológicas de los futuros docentes. El documento sugiere que los docentes configuran su propia trama del conocimiento en base a sus conjeturas y que no deberíamos dejarnos atrapar por un solo format