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PROPUESTA DE CREACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN EN
       LÍNEA (D.E.L) E INCORPORACIÓN DEL B-LEARNING PARA LAS
   ASIGNATURAS DEL ÁREA DE INFORMÁTICA EN LA ESPECIALIDAD DE
     CONTABILIDAD COMPUTARIZADA DEL COLEGIO UNIVERSITARIO
       FERMIN TORO, BARQUISIMETO, ESTADO LARA VENEZUELA




     Fundación para la
Actualización Tecnológica en   ARGOS - PYXIS
       Latinoamérica
                               Integrantes de Argos:
    Programa de Expertos en
         Procesos E-learning                                        Rocío Blanco L.
                 MODULO 10
                                                                Edecio R. Freitez R.

                                                                 Ana J. González G.

                                                         Diosmary del V. Marrón D.

                                                       Maritza del V. Quevedo de R.

                               Integrante de Pyxis:

                                                              Mercedes Y. Millan D.
INTRODUCCIÓN

       La creciente necesidad de ofrecer Educación Superior a un mayor número de
estudiantes, hace que sea necesario encontrar el modo de cumplir con ello, sin embargo
surge la disyuntiva presupuestaria. Lo que quiere decir, que habría que modificar la forma
tradicional del profesor físicamente ubicado frente a un conjunto de alumnos en un espacio
destinado para la actividad educativa, ya que esta modalidad involucra la erogación de un
enorme cantidad de presupuesto, entre otros factores, implica tener cada vez más espacios
físicos disponibles para la matrícula que va incrementando (aulas, laboratorios, auditorios,
espacios de recreación, centros de cómputo, etc.), y emplear una que abarate costos, más no
calidad, y es allí donde entran en juego los avances tecnológicos.
       La tecnología indudablemente ha impactado en el área educativa. En estos últimos
años se ha visto como va incrementando cada vez más el uso de recursos, herramientas,
programas, redes y plataformas por parte de docentes y estudiantes de todo el mundo, y
nivel. Los estudiantes que hoy día llenan las aulas de las escuelas, liceos, y universidades,
en su mayoría son nativos tecnológicos. Esto es debido a que nacieron y crecieron bajo la
existencia del internet, los teléfonos celulares y varios artefactos electrónicos que les
resultan familiares desde pequeños, añadiendo que conocen su funcionamiento, y además
hacen uso a diario de los mismos.
       Sacando provecho de esto, una posible solución es la implementación de programas
educativos bajo la modalidad de Educación a Distancia, Virtual o En Línea, la cual no solo
requiere de menos instructores, menos aulas de clase, y menos personal administrativo; sino
que además cambia el paradigma del acto educativo donde el estudiante no aprende del
tutor, sino de sus experiencias, de sus compañeros virtuales, de sus errores y éxitos, para ir
poco a poco construyendo el conocimiento por sus propios medios
       La educación a distancia, considerada como una modalidad alternativa a la
educación presencial, permite al alumno liberarse de horarios rígidos y lugares a los cuales
concurrir y se hace responsable de su propio aprendizaje. En esta modalidad se aprovecha
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y tiene como característica
establecer comunicación de dos o más puntos distantes, utilizando herramientas
electrónicas.

       El caso de estudio que se presenta a continuación, expone su solución en un slide
que se encuentra en la siguiente dirección electrónica:
COLEGIO UNIVERSITARIO FERMÍN TORO


                           Descripción de la Situación Actual
       El Colegio Universitario Fermín Toro nace en Barquisimeto, estado Lara en el año
1975, considerada como una institución de educación superior que tiene por misión la
formación, capacitación y actualización de técnicos superiores universitarios calificados
para responder a las necesidades y expectativas de la sociedad contemporánea, fomentando
el desarrollo del pensamiento democrático, universal y crítico y afianzando una labor
fundada en el respeto por el hombre y por la ética profesional; para ello, incorpora los
avances de la ciencia y de la tecnología en actividades orientadas hacia la docencia,
investigación, extensión y producción.

       En el país, mantiene sedes en Barquisimeto, que es considerada la sede central; en
Acarigua y en Caracas. En la Sede de Barquisimeto se dictan las siguientes especialidades:
Educación Preescolar, Educación Integral, Administración en Recursos Físicos y
Financieros,   Administración    de   Recursos   Humanos,    Organización    Empresarial,
Contabilidad Computarizada, Mercadotecnia y Orientación Profesional.

       Asimismo, la especialidad de Contabilidad Computarizada, la cual es dictada
solamente en la Sede de Barquisimeto, le permite al egresado lograr el desarrollo de
sistemas de procesamiento de transacciones y sistemas de información gerencial para las
organizaciones, en especial para la pequeña y mediana empresa. La carrera ofrece la
formación en dos áreas complementarias: la de administración y contabilidad por un lado,
y la de programación y sistemas por el otro.
PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD
De igual forma, en la Institución no existe la modalidad de educación E-Learning ni
B-Learning, la modalidad aplicada es basada en la presencial netamente; sin embargo, el
colegio cuenta con una plataforma institucional MOODLE, que sólo es empleada para abrir
espacios a los docentes que lo soliciten, no para administrar un curso o sección, sino para
subir a ella guías de estudios, ejercicios, enunciados de proyectos o cualquier otro tipo de
información necesaria para sus actividades de aula.

       El Colegio Fermín Toro cuenta a su vez con cuatro laboratorios totalmente dotados,
cada uno de los cuales está estructurado en pequeñas redes LAN contentivo de
aproximadamente 30 computadores cada uno, con su respectivo servidor, que a su vez se
encuentran interconectados a un servidor central. Tiene además una conexión a internet con
un buen ancho de banda, que genera un rápido acceso y navegación; por otro lado en la
actualidad cuenta con el servicio Wi Fi interno en la institución.

       El Departamento que administra todos los recursos tecnológicos de la Institución es
el Departamento Nacional de Informática; no posee un Centro de Educación Virtual.
Propuesta de Solución




                              Figura 1. Situación del CUFT.

       En relación a la situación que plantea el caso de estudio en el Colegio Universitario
Fermín Toro, se puede desglosar lo siguiente:

   ‫ چ‬No posee un D.E.L., eexiste un Departamento Nacional de Informática que maneja
       plataforma y laboratorios, pero no es considerado el Departamento de Educación en
       Línea, por lo que dentro del organigrama empresarial del CUFT, debe crearse a
       mismo nivel de las direcciones de escuela.
‫ چ‬Posee un Portal Educativo, el CUFT tiene una página Web, www.cuft.tec.ve que
   sirve como portal educativo, puesto que en la misma se muestra información
   referente a los procesos académicos, los administrativos y operativos del CUFT,
   además de permitir el acceso a la plataforma MOODLE desde el mismo, para todos
   los actores del hecho educativo.

‫ چ‬El CUFT tiene la ventaja de contar con la plataforma MOODLE, pero la misma no
   es usada adecuadamente por el personal docente y estudiantil del instituto
   universitario, puesto que los docentes solamente colocan guías, libros y algunas
   actividades académicas sin llevar una secuencia semanal de cada bloque de trabajo.

‫ چ‬Hay que destacar que el personal docente de la institución tuvo una capacitación en
   cuanto al manejo de la plataforma, pero se recomienda realizar una actualización
   respecto a MOODLE y al diseño, creación y uso de las herramientas Web 2.0

‫ چ‬El CUFT cuenta con Registro de Dominio Web, Servicio de Hosting, Servidores
   Compartidos, Banda Ancha de Transferencia, 4 laboratorios de computación con
   aproximadamente 30 máquinas cada uno, conectados en una red LAN y cuyos
   servidores se comunican con un servidor principal que se encuentra en el
   Departamento Nacional de Informática.

‫ چ‬Aún y cuando la institución posee una plataforma MOODLE, no hace uso de la
   modalidad e-learning o b-learning sino que permanece con la modalidad de
   enseñanza presencial

   Para lo cual se propone la creación del Departamento de Educación en Línea, quien
a su vez va a dirigir al Complejo Educativo Virtual, el Centro de Interacción Virtual y a
la Comunidad de Aprendizaje, luego en la figura 2 se muestra lo anterior:
Figura 2. Diagrama Operativo de la Propuesta.

       El Departamento de Educación en Línea (DEL), va a estar conformado por el
Pedagogo, el Comunicador y el Técnico, dirigidos por el pedagogo.

       Dentro del organigrama del CUFT, debe estar el DEL, al mismo nivel de las
Direcciones de Escuela de la institución universitaria.

       El Complejo Educativo Virtual (C.E.V), va a estar compuesto por el Portal
Educativo, el sistema de Aulas Virtuales, la Comunicación interna y la Capacitación
Permanente a los docentes. La figura 3 muestra el diagrama del mismo.
Figura 3. Diagrama del CEV

       En el diagrama se muestran los factores que deben considerarse cuando se va a crear
un Complejo Educativo Virtual, a saber: El Portal Educativo es la página web del CUFT:
www.cuft.tec.ve. La misma está bien estructurada y contiene todos los elementos de información
necesaria para el desarrollo de las operaciones académicas, administrativas y operativas en el
campus virtual.

       El Sistema de Aulas Virtuales, son las que ya existen y las que se van a incluir de
contabilidad computarizada, que tomando la propuesta y el pensum de estudios de la
carrera, serían: Introducción a la informática, Programación I, Procesamiento de datos I,
Análisis de sistemas I, Programación II, Procesamiento de datos II, Programación III,
Análisis de sistemas II, Base de datos, Sistemas Operativos I, Auditoría de Sistemas,
Programación IV, Sistemas Operativos II y Microprocesadores.
La Comunicación Institucional, va a estar conformada por mensajes vía Telefonía
Celular (PIN o WHATSAPP), Twitter, Facebook, Blogs, además de la información
suministrada en la página web del CUFT.

       La Capacitación permanente, tomando en cuenta que los docente ya han tenido una
capacitación en el uso y manejo de la plataforma, no queda más que actualizar esta
información y capacitar (o actualizarlos) en cuanto al diseño, uso y manejo de material
instruccional basado en la web 2.0

       Por su parte, el Centro de Interacción Virtual (C.I.V), estará formado por una
Infraestructura Tecnológica, que para efectos del caso en estudio, el CUFT cuenta con: 4
laboratorios totalmente dotados, cada uno de los cuales está estructurado en pequeñas redes
LAN contentivo de aproximadamente 30 computadores cada uno y su respectivo servidor,
que a su vez se encuentran interconectados a un servidor central. Tiene además una
conexión a internet con un buen ancho de banda, que genera un rápido acceso y
navegación; por otro lado en la actualidad cuenta con el servicio WiFi interno en la
institución. Plataforma Virtual de Aprendizaje. Aula Virtual. Herramientas de Gestión de
contenidos de Software para la creación de materiales Educativos. Programas para la
creación y publicación de cursos y simuladores. Sistema de pago Electrónico.

       La Infraestructura Administrativa: va a estar referida a canalizar la comunicación
Institucional. Administración de ingresos y pagos al Personal. Velar por la disposición
operativa y rendimiento de los recursos técnicos, humanos y didácticos.

       La Infraestructura Humana: (Equipo Docente y Personal Técnico). Director
General. Director Administrativo. Director Educativo. Director de Tecnología. Diseñadores
Instruccionales. Especialistas en Pedagogía Virtual (Contenidos). Diseñadores Gráficos.
Técnicos en Informática. Tutores.

       La Infraestructura Formativa: (Acción Pedagógica Didáctica). Modelo PACIE.
Visión Constructivista y Social. Estimular       y    atender la motivación, la actitud
investigadora, el pensamiento critico, la participación y la socialización a través de medios
digitales y de distintas estrategias que involucren herramientas síncronas y asíncronas.
Capacitación Permanente.

        La figura 4, muestra el diagrama de la información antes descrita.




                                     Figura 4. Diagrama del CIV

        En última instancia, pero no menos importante, la Comunidad de Aprendizaje esta
conformada por el docente tutor, permitiéndole ser generador de experiencias educativas
creativas. Esta va a fijar el alcance de la institución en la incorporación del B-learning en el
CUFT.
Una vez que el CUFT, incorpore al Departamento de Educación en Línea junto al
desarrollo que involucra el mismo, se le propone también a la institución universitaria, la
incorporación de la modalidad Blearning en su sistema de educación, puesto que de
acuerdo al caso de estudio, la funcionalidad del sistema y de la plataforma MOODLE no ha
sido eficiente. Luego el equipo de expertos, le sugiere a la institución lo siguiente en su
propuesta.




                         Figura 5. Incorporación del Blearning al CUFT

       La incorporación del B-Learning en las asignaturas de la especialidad seleccionada,
implica la creación de un ambiente adecuado donde se vea una distribución equitativa de
los presencial y lo virtual en cuanto cantidad de actividades por materias que guarden
relación directa con los contenidos    y exista alternabilidad de los mismos y teniendo
siempre presente el material seleccionado y sugerido por el docente disponible en la web,
tratando de no generar mas de lo existente. Todo esto bajo la metodología PACIE.




                Figura 6. Plan de las Actividades al incorporar el Blearning

La estructura semestral que rige la especialidad permite la distribución de las actividades
academicas en 16 semanas distribuidas en tres corte un primer corte con una ponderación
de un 30%, un segundo corte con una ponderación igual de un 30% y finalmente un tercer
corte con una ponderación de un 40% para un toral de 100% que representa el puntaje total
a ser evaluado. En función de esto distribuirá las actividades de la siguiente forma:
Cada corte tiene una duración de 5 semanas dado que la semana 16 es para la publicación
y transcripción de las notas, función de esto se sugiere por corte

    3 clase presenciales al mes por corte
    Complementar cada actividad presencial con una actividad virtual que permita
       cumplir con la secuencia de contenidos y la alternabilidad
    Integrar todo lo anteriormente dicho con el eje transversal de aprender a aprender
    Guardar siempre la equidad de la evaluación presencial y la evaluación virtual
CONCLUSIONES




       El desarrollo de la propuesta realizada     permitirá    la mejora de los procesos
educativos en la institución, así como de las acciones formativas, además de la cooperación
en la reducción de la brecha digital educativa en el país contribuyendo con nuevos aportes
en desarrollo tecnológicos.

       La creación del complejo educativo virtual en el Colegio Universitario Fermín Toro
(CUFT), esta orientado a mejorar la calidad de la educación y ponerse al día de los avances
e innovación tecnológica al servicio del aprendizaje.

       La incorporación del aprendizaje Blearning en la institución, representa una
interesante estrategia pues apunta a integrar las mejores practicas pedagógicas con las
nuevas tecnologías disponibles para entornos virtuales de aprendizaje, lo cual permitirá
extender la oferta educativa, se mejorara la interacción       entre los miembros de una
comunidad y se aumenta la motivación intrínseca de los estudiantes.

       El desarrollo de la propuesta conlleva interesantes desafíos para las teorías de la
enseñanza y aprendizaje, pues se migra de un enfoque centrado en el docente a un enfoque
centrado en el estudiante.
PARTICIPANTES




Rocío Blanco




Edecio Freitez




Ana J. González




Diosmary Marrón




Mercedes Millan




Maritza Quevedo

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Propuesta final del cuft

  • 1. PROPUESTA DE CREACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN EN LÍNEA (D.E.L) E INCORPORACIÓN DEL B-LEARNING PARA LAS ASIGNATURAS DEL ÁREA DE INFORMÁTICA EN LA ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD COMPUTARIZADA DEL COLEGIO UNIVERSITARIO FERMIN TORO, BARQUISIMETO, ESTADO LARA VENEZUELA Fundación para la Actualización Tecnológica en ARGOS - PYXIS Latinoamérica Integrantes de Argos: Programa de Expertos en Procesos E-learning Rocío Blanco L. MODULO 10 Edecio R. Freitez R. Ana J. González G. Diosmary del V. Marrón D. Maritza del V. Quevedo de R. Integrante de Pyxis: Mercedes Y. Millan D.
  • 2. INTRODUCCIÓN La creciente necesidad de ofrecer Educación Superior a un mayor número de estudiantes, hace que sea necesario encontrar el modo de cumplir con ello, sin embargo surge la disyuntiva presupuestaria. Lo que quiere decir, que habría que modificar la forma tradicional del profesor físicamente ubicado frente a un conjunto de alumnos en un espacio destinado para la actividad educativa, ya que esta modalidad involucra la erogación de un enorme cantidad de presupuesto, entre otros factores, implica tener cada vez más espacios físicos disponibles para la matrícula que va incrementando (aulas, laboratorios, auditorios, espacios de recreación, centros de cómputo, etc.), y emplear una que abarate costos, más no calidad, y es allí donde entran en juego los avances tecnológicos. La tecnología indudablemente ha impactado en el área educativa. En estos últimos años se ha visto como va incrementando cada vez más el uso de recursos, herramientas, programas, redes y plataformas por parte de docentes y estudiantes de todo el mundo, y nivel. Los estudiantes que hoy día llenan las aulas de las escuelas, liceos, y universidades, en su mayoría son nativos tecnológicos. Esto es debido a que nacieron y crecieron bajo la existencia del internet, los teléfonos celulares y varios artefactos electrónicos que les resultan familiares desde pequeños, añadiendo que conocen su funcionamiento, y además hacen uso a diario de los mismos. Sacando provecho de esto, una posible solución es la implementación de programas educativos bajo la modalidad de Educación a Distancia, Virtual o En Línea, la cual no solo requiere de menos instructores, menos aulas de clase, y menos personal administrativo; sino que además cambia el paradigma del acto educativo donde el estudiante no aprende del tutor, sino de sus experiencias, de sus compañeros virtuales, de sus errores y éxitos, para ir poco a poco construyendo el conocimiento por sus propios medios La educación a distancia, considerada como una modalidad alternativa a la educación presencial, permite al alumno liberarse de horarios rígidos y lugares a los cuales concurrir y se hace responsable de su propio aprendizaje. En esta modalidad se aprovecha el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y tiene como característica
  • 3. establecer comunicación de dos o más puntos distantes, utilizando herramientas electrónicas. El caso de estudio que se presenta a continuación, expone su solución en un slide que se encuentra en la siguiente dirección electrónica:
  • 4. COLEGIO UNIVERSITARIO FERMÍN TORO Descripción de la Situación Actual El Colegio Universitario Fermín Toro nace en Barquisimeto, estado Lara en el año 1975, considerada como una institución de educación superior que tiene por misión la formación, capacitación y actualización de técnicos superiores universitarios calificados para responder a las necesidades y expectativas de la sociedad contemporánea, fomentando el desarrollo del pensamiento democrático, universal y crítico y afianzando una labor fundada en el respeto por el hombre y por la ética profesional; para ello, incorpora los avances de la ciencia y de la tecnología en actividades orientadas hacia la docencia, investigación, extensión y producción. En el país, mantiene sedes en Barquisimeto, que es considerada la sede central; en Acarigua y en Caracas. En la Sede de Barquisimeto se dictan las siguientes especialidades: Educación Preescolar, Educación Integral, Administración en Recursos Físicos y Financieros, Administración de Recursos Humanos, Organización Empresarial, Contabilidad Computarizada, Mercadotecnia y Orientación Profesional. Asimismo, la especialidad de Contabilidad Computarizada, la cual es dictada solamente en la Sede de Barquisimeto, le permite al egresado lograr el desarrollo de sistemas de procesamiento de transacciones y sistemas de información gerencial para las organizaciones, en especial para la pequeña y mediana empresa. La carrera ofrece la formación en dos áreas complementarias: la de administración y contabilidad por un lado, y la de programación y sistemas por el otro.
  • 5. PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD
  • 6. De igual forma, en la Institución no existe la modalidad de educación E-Learning ni B-Learning, la modalidad aplicada es basada en la presencial netamente; sin embargo, el colegio cuenta con una plataforma institucional MOODLE, que sólo es empleada para abrir espacios a los docentes que lo soliciten, no para administrar un curso o sección, sino para subir a ella guías de estudios, ejercicios, enunciados de proyectos o cualquier otro tipo de información necesaria para sus actividades de aula. El Colegio Fermín Toro cuenta a su vez con cuatro laboratorios totalmente dotados, cada uno de los cuales está estructurado en pequeñas redes LAN contentivo de aproximadamente 30 computadores cada uno, con su respectivo servidor, que a su vez se encuentran interconectados a un servidor central. Tiene además una conexión a internet con un buen ancho de banda, que genera un rápido acceso y navegación; por otro lado en la actualidad cuenta con el servicio Wi Fi interno en la institución. El Departamento que administra todos los recursos tecnológicos de la Institución es el Departamento Nacional de Informática; no posee un Centro de Educación Virtual.
  • 7. Propuesta de Solución Figura 1. Situación del CUFT. En relación a la situación que plantea el caso de estudio en el Colegio Universitario Fermín Toro, se puede desglosar lo siguiente: ‫ چ‬No posee un D.E.L., eexiste un Departamento Nacional de Informática que maneja plataforma y laboratorios, pero no es considerado el Departamento de Educación en Línea, por lo que dentro del organigrama empresarial del CUFT, debe crearse a mismo nivel de las direcciones de escuela.
  • 8. ‫ چ‬Posee un Portal Educativo, el CUFT tiene una página Web, www.cuft.tec.ve que sirve como portal educativo, puesto que en la misma se muestra información referente a los procesos académicos, los administrativos y operativos del CUFT, además de permitir el acceso a la plataforma MOODLE desde el mismo, para todos los actores del hecho educativo. ‫ چ‬El CUFT tiene la ventaja de contar con la plataforma MOODLE, pero la misma no es usada adecuadamente por el personal docente y estudiantil del instituto universitario, puesto que los docentes solamente colocan guías, libros y algunas actividades académicas sin llevar una secuencia semanal de cada bloque de trabajo. ‫ چ‬Hay que destacar que el personal docente de la institución tuvo una capacitación en cuanto al manejo de la plataforma, pero se recomienda realizar una actualización respecto a MOODLE y al diseño, creación y uso de las herramientas Web 2.0 ‫ چ‬El CUFT cuenta con Registro de Dominio Web, Servicio de Hosting, Servidores Compartidos, Banda Ancha de Transferencia, 4 laboratorios de computación con aproximadamente 30 máquinas cada uno, conectados en una red LAN y cuyos servidores se comunican con un servidor principal que se encuentra en el Departamento Nacional de Informática. ‫ چ‬Aún y cuando la institución posee una plataforma MOODLE, no hace uso de la modalidad e-learning o b-learning sino que permanece con la modalidad de enseñanza presencial Para lo cual se propone la creación del Departamento de Educación en Línea, quien a su vez va a dirigir al Complejo Educativo Virtual, el Centro de Interacción Virtual y a la Comunidad de Aprendizaje, luego en la figura 2 se muestra lo anterior:
  • 9. Figura 2. Diagrama Operativo de la Propuesta. El Departamento de Educación en Línea (DEL), va a estar conformado por el Pedagogo, el Comunicador y el Técnico, dirigidos por el pedagogo. Dentro del organigrama del CUFT, debe estar el DEL, al mismo nivel de las Direcciones de Escuela de la institución universitaria. El Complejo Educativo Virtual (C.E.V), va a estar compuesto por el Portal Educativo, el sistema de Aulas Virtuales, la Comunicación interna y la Capacitación Permanente a los docentes. La figura 3 muestra el diagrama del mismo.
  • 10. Figura 3. Diagrama del CEV En el diagrama se muestran los factores que deben considerarse cuando se va a crear un Complejo Educativo Virtual, a saber: El Portal Educativo es la página web del CUFT: www.cuft.tec.ve. La misma está bien estructurada y contiene todos los elementos de información necesaria para el desarrollo de las operaciones académicas, administrativas y operativas en el campus virtual. El Sistema de Aulas Virtuales, son las que ya existen y las que se van a incluir de contabilidad computarizada, que tomando la propuesta y el pensum de estudios de la carrera, serían: Introducción a la informática, Programación I, Procesamiento de datos I, Análisis de sistemas I, Programación II, Procesamiento de datos II, Programación III, Análisis de sistemas II, Base de datos, Sistemas Operativos I, Auditoría de Sistemas, Programación IV, Sistemas Operativos II y Microprocesadores.
  • 11. La Comunicación Institucional, va a estar conformada por mensajes vía Telefonía Celular (PIN o WHATSAPP), Twitter, Facebook, Blogs, además de la información suministrada en la página web del CUFT. La Capacitación permanente, tomando en cuenta que los docente ya han tenido una capacitación en el uso y manejo de la plataforma, no queda más que actualizar esta información y capacitar (o actualizarlos) en cuanto al diseño, uso y manejo de material instruccional basado en la web 2.0 Por su parte, el Centro de Interacción Virtual (C.I.V), estará formado por una Infraestructura Tecnológica, que para efectos del caso en estudio, el CUFT cuenta con: 4 laboratorios totalmente dotados, cada uno de los cuales está estructurado en pequeñas redes LAN contentivo de aproximadamente 30 computadores cada uno y su respectivo servidor, que a su vez se encuentran interconectados a un servidor central. Tiene además una conexión a internet con un buen ancho de banda, que genera un rápido acceso y navegación; por otro lado en la actualidad cuenta con el servicio WiFi interno en la institución. Plataforma Virtual de Aprendizaje. Aula Virtual. Herramientas de Gestión de contenidos de Software para la creación de materiales Educativos. Programas para la creación y publicación de cursos y simuladores. Sistema de pago Electrónico. La Infraestructura Administrativa: va a estar referida a canalizar la comunicación Institucional. Administración de ingresos y pagos al Personal. Velar por la disposición operativa y rendimiento de los recursos técnicos, humanos y didácticos. La Infraestructura Humana: (Equipo Docente y Personal Técnico). Director General. Director Administrativo. Director Educativo. Director de Tecnología. Diseñadores Instruccionales. Especialistas en Pedagogía Virtual (Contenidos). Diseñadores Gráficos. Técnicos en Informática. Tutores. La Infraestructura Formativa: (Acción Pedagógica Didáctica). Modelo PACIE. Visión Constructivista y Social. Estimular y atender la motivación, la actitud
  • 12. investigadora, el pensamiento critico, la participación y la socialización a través de medios digitales y de distintas estrategias que involucren herramientas síncronas y asíncronas. Capacitación Permanente. La figura 4, muestra el diagrama de la información antes descrita. Figura 4. Diagrama del CIV En última instancia, pero no menos importante, la Comunidad de Aprendizaje esta conformada por el docente tutor, permitiéndole ser generador de experiencias educativas creativas. Esta va a fijar el alcance de la institución en la incorporación del B-learning en el CUFT.
  • 13. Una vez que el CUFT, incorpore al Departamento de Educación en Línea junto al desarrollo que involucra el mismo, se le propone también a la institución universitaria, la incorporación de la modalidad Blearning en su sistema de educación, puesto que de acuerdo al caso de estudio, la funcionalidad del sistema y de la plataforma MOODLE no ha sido eficiente. Luego el equipo de expertos, le sugiere a la institución lo siguiente en su propuesta. Figura 5. Incorporación del Blearning al CUFT La incorporación del B-Learning en las asignaturas de la especialidad seleccionada, implica la creación de un ambiente adecuado donde se vea una distribución equitativa de los presencial y lo virtual en cuanto cantidad de actividades por materias que guarden relación directa con los contenidos y exista alternabilidad de los mismos y teniendo
  • 14. siempre presente el material seleccionado y sugerido por el docente disponible en la web, tratando de no generar mas de lo existente. Todo esto bajo la metodología PACIE. Figura 6. Plan de las Actividades al incorporar el Blearning La estructura semestral que rige la especialidad permite la distribución de las actividades academicas en 16 semanas distribuidas en tres corte un primer corte con una ponderación de un 30%, un segundo corte con una ponderación igual de un 30% y finalmente un tercer corte con una ponderación de un 40% para un toral de 100% que representa el puntaje total a ser evaluado. En función de esto distribuirá las actividades de la siguiente forma:
  • 15. Cada corte tiene una duración de 5 semanas dado que la semana 16 es para la publicación y transcripción de las notas, función de esto se sugiere por corte  3 clase presenciales al mes por corte  Complementar cada actividad presencial con una actividad virtual que permita cumplir con la secuencia de contenidos y la alternabilidad  Integrar todo lo anteriormente dicho con el eje transversal de aprender a aprender  Guardar siempre la equidad de la evaluación presencial y la evaluación virtual
  • 16. CONCLUSIONES El desarrollo de la propuesta realizada permitirá la mejora de los procesos educativos en la institución, así como de las acciones formativas, además de la cooperación en la reducción de la brecha digital educativa en el país contribuyendo con nuevos aportes en desarrollo tecnológicos. La creación del complejo educativo virtual en el Colegio Universitario Fermín Toro (CUFT), esta orientado a mejorar la calidad de la educación y ponerse al día de los avances e innovación tecnológica al servicio del aprendizaje. La incorporación del aprendizaje Blearning en la institución, representa una interesante estrategia pues apunta a integrar las mejores practicas pedagógicas con las nuevas tecnologías disponibles para entornos virtuales de aprendizaje, lo cual permitirá extender la oferta educativa, se mejorara la interacción entre los miembros de una comunidad y se aumenta la motivación intrínseca de los estudiantes. El desarrollo de la propuesta conlleva interesantes desafíos para las teorías de la enseñanza y aprendizaje, pues se migra de un enfoque centrado en el docente a un enfoque centrado en el estudiante.
  • 17. PARTICIPANTES Rocío Blanco Edecio Freitez Ana J. González Diosmary Marrón Mercedes Millan Maritza Quevedo