Día de Muertos proyecto

PROYECTO
“DIA DE LOS MUERTOS, HISTORIA, CULTURA Y FIESTA”
Campo/Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado
Lenguaje y
Comunicación
Estudio
Búsqueda, análisis y registro de
información.
Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en
materiales consultados.
Literatura
Producción, interpretación e
intercambio de narraciones.
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas
y otros relatos literarios.
intercambio de poemas y juegos
literarios.
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
intercambio de textos de la
tradición oral
Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.
Participación social
Producción e interpretación de
una diversidad de textos
cotidianos.
Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
Pensamiento
Matemático
Número, algebra y
variación Número
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Exploración y
Comprensión del Mundo
Natural y Social
Cultura y vida social
Interacciones con el entorno
social.
Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos
sociales a los que pertenece.
Artes
Expresión artística
Familiarización con los elementos
básicos de las artes.
Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y
desplazamientos.
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en
el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Apreciación artística
Sensibilidad, percepción e
interpretación de
manifestaciones artísticas.
Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre
las sensaciones que experimenta.
Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar
(fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y
describe lo que le hacen sentir e imaginar.
Educación
Socioemocional
Autorregulación Expresión de las emociones.
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo
o enojo, y expresa lo que siente.
Autonomía
Toma de decisiones y
compromiso.
Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para
concluirlas.
Colaboración
Comunicación asertiva
Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de
los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Educación Física Competencia motriz
Desarrollo de la motricidad.
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de
control y precisión en sus movimientos.
Integración de la corporeidad.
Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican
organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.

Justificación
El proyecto “Dia de muertos, historia, cultura y fiesta” pretende que los niños se familiaricen con la celebración del tradicional día
de muertos, propiciando el desarrollo de su identidad como mexicanos, acercando a los alumnos a conocer su significado
histórico y cultural a través de las diversas manifestaciones en nuestra música, literatura, danza, arte y comida, que lo representan
como patrimonio de la humanidad.
El objetivo principal es que los niños participen en el proceso de dicha celebración, despertando su interés y disposición por
aprender y apropiarse de las costumbres y tradiciones de nuestro México.
Las actividades que se proponen son experiencias que promueven el aprendizaje integral en todos los campos y áreas
propuestas en el programa, especialmente en Lenguaje y Comunicación y Artes.
El evento de cierre que se propone es la exposición del altar de muertos, donde se expondrán los principales elementos que lo
conforman, así como las producciones de los alumnos a lo largo del proyecto.
Productos parciales Producto final
• Friso de la planificación con los niños, de los aspectos a abordar en el proyecto.
• Investigaciones sobre la celebración del día de muertos.
• Fichas de trabajo.
• Calaveritas de plastilina.
• Grabados de catrinas.
• Leyendas investigadas en casa
• Calaveras literarias.
• Vestuarios caseros de esqueletos para la presentación del baile.
• Baile alusivo al día de muertos.
• Flores de cempasúchil de papel crepe.
Montaje del altar de muertos
Evento de cierre Exposición del proyecto “Dia de muertos, historia, cultura y fiesta”
Organización Tiempo Espacio
Grupal ( X )
Individual ( X )
Binas ( )
Equipos ( X )
13 días
Aula
Plaza cívica u otras áreas amplias
Instrumento de evaluación Estrategias de evaluación
Diario de clase, portafolio de evidencias
(fichas de trabajo), rúbricas e interrogatorios
orales.
Evidencias gráficas
Observación del desempeño
Cuestionamientos

Fase 1. Lanzamiento
DIA 1
Aprendizajes esperados
● Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
● Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en
grupo.
Recursos necesarios Organización
Piezas de pan de muerto, papel kraft o papel bond, plumones, fichas de trabajo, lápices y crayolas, computadora y
proyector o tv, video del cuento o cuento impreso..
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Despertar el interés del grupo presentando algunas piezas de pan de muerto e invitar a los alumnos a comer un pedazo, mientras los
cuestionamos: ¿conocen este pan?, ¿por qué se llama así?, ¿los muertos lo pueden comer?, ¿en casa ponen este pan?, ¿dónde se pone?,
¿qué otras cosas ponen en el altar?, etc.
DESARROLLO
● Sensibilizar a los alumnos acerca de esta tradición y plantear la pregunta generadora ¿qué saben acerca del día de muertos?, escuchar sus
opiniones y registrarlas en papel bond o papel kraft.
● Hacer hincapié en la importancia de solicitar la palabra para ser escuchados y también escuchar a los demás cuando tengan el turno de
hablar, podemos utilizar un micrófono de cartón o juguete para regular las participaciones de los niños.
● Preguntarles si les gustaría aprender más acerca de la celebración del día de muertos y una vez que confirmamos el interés de los niños
procedemos a registrar lo que quieren saber al respecto, así como sus propuestas de las acciones a realizar para indagar y diseñar.
● Al planificar el proyecto con las ideas de los niños es importante plantear buenas preguntas que nos permitan movilizar sus saberes, ideas y
propuestas, las cuales registraremos en un friso con papel bond o papel kraft, puede guiarse de la tabla del anexo para organizar la
información.
● Invitar a los niños a dibujar en la ficha de trabajo lo que saben acerca de la celebración del día de muertos. Los dibujos de los niños se pueden
pegar en el friso para que los alumnos puedan asociar y recordar lo que está escrito en la tabla.
● Para terminar con las actividades invitarlos a escuchar el libro de “El día de muertos” de Ivar Da Coll en el cual se hace mención de la fiesta de
día de muertos y todo lo que en ella interviene. Video-cuento disponible en https://youtu.be/P4SsidqVtwY, hacer algunas pausas para
cuestionar a los alumnos sobre los elementos, acciones que se mencionan comparándolas con lo registrado en el friso, y si es necesario se
podrá complementar con nuevas ideas o intereses que surjan a partir de la historia.
CIERRE
● Colocar el friso elaborado con los niños en un espacio visible dentro del aula para revisar diariamente el avance del proyecto. Los registros qué
hagamos nos permitirán llevar el orden y seguimiento del avance del proyecto y tener evidencias del proceso vivido a lo largo de su
implementación.
Evidencias/productos
Friso de la planificación con los niños, de los aspectos a abordar en el proyecto, fichas de trabajo y registros del desempeño y participación de los
alumnos.

Sugerencia de tabla de registro para la planificación del proyecto con los niños.
“DIA DE MUERTOS, HISTORIA, CULTURA Y FIESTA”
¿Qué es lo que sé acerca del día de muertos?
¿Qué me gustaría saber / hacer? ¿Cómo lo voy a saber/ hacer?
¿Cuál es el origen del día de muertos?, ¿dónde
se creía que iban las personas cuando morían?
Ver videos del origen del día de muertos.
¿Cómo celebramos el día de muertos en mi
casa?
Entrevistar a sus familiares
¿qué elementos lleva el altar de muertos?, ¿cuál
es el significado de sus elementos?
Investigar en libros, internet, monografías, periódico,
etc.
Arte con catrinas (grabado)
Aprender sobre una técnica nueva de arte
(grabado)
Conocer leyendas relacionadas con el día de
muertos
Elegir cuentos y leyendas de la biblioteca del aula o
de internet relacionados con el día de
muertos/Investigar en casa alguna leyenda y
compartirla con el grupo.
Inventar calaveritas literarias
Escribir en casa calaveras literarias para leer a los
compañeros
Conocer canciones relacionadas con el día de
muertos.
Escuchar música alusiva a la celebración del día de
muertos.
Realizar nuestro propio vestuario para la
presentación de mi baile.
Utilizar bolsas de basura y esqueletos de papel para
diseñarlo.
Presentar un baile alusivo al día de muertos.
Elegir la canción que les gustaría bailar y proponer
pasos para la coreografía.
Hacer mis flores de cempasúchil
Seguir los pasos del instructivo para hacer las flores
de papel crepé.
Montar el altar de muertos
Repartiremos los elementos del altar que llevaremos
y juntos montaremos la ofrenda.

Fase 2. Indagación
DÍA 2
● Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes
visuales.
● Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
Computadora, bocina, perro xoloitzcuintle de cartón, tarjetas de ilustraciones de los niveles, huacal de madera o caja, mesas,
conos, manta, colchoneta, flechas de papel, cuerda, paliacate, mascara de jaguar y de los dioses del Mictlán, fichas de
trabajo y plastilina.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Organizar a los niños en el piso frente al área donde hemos colocado el friso del proyecto e identificar lo que planificamos para investigar el origen del día
de muertos.
● Invitar al grupo a ver el cortometraje animado “El viaje al Mictlán” disponible en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=yiCg3KCmyQg,
durante su reproducción haremos pausas para cuestionar a los alumnos: ¿qué le pasó a Donají cuando murió?, ¿a dónde debe llegar para que pueda
descansar?, ¿quién lo acompaña en su viaje?, ¿puedes recordar algunas de las pruebas que tuvo que atravesar para llegar al Mictlán?, ¿qué pasó en el
río?, ¿y en las montañas?, ¿logró esquivar las flechas?, ¿cómo era el viento?, ¿por qué se estaba congelando?, ¿qué le hacen las fieras al muerto?,
¿quienes lo reciben al final del viaje en el Mictlán?
DESARROLLO
● Animar a los niños a jugar a atravesar las pruebas para llegar al Mictlán, como lo hizo el personaje Donají y presentarles al perro xoloitzcuintle que los
acompañará en su viaje.
● Previamente la educadora organizará las diversas estaciones que representarán una prueba del Mictlán, puede apoyarse de las sugerencias para el juego
simbólico y de los carteles que se le anexan para su montaje.
● Nivel 1: el alumno entrará en un huacal de madera o caja de cartón y será empujado hasta atravesar el río.
● Nivel 2: colocar dos mesas, una frente a otra en forma vertical creando un pequeño espacio que el niño deberá atravesar caminando de costado.
● Nivel 3: colocar conos simulando los filosos pedernales, los alumnos deberán atravesarlos sin tocarlos.
● Nivel 4: el alumno se cubrirá con una manta para atravesar este frío lugar.
● Nivel 5: colocar una colchoneta en el suelo, los alumnos rodarán a través de ella simulando volar.
● Nivel 6: sus compañeros lanzarán flechas de papel (como avioncitos) y el alumno correrá al otro extremo para evadirlas.
● Nivel 7: un alumno se colocará una máscara de jaguar y atrapará a su compañero simulando quitarle su corazón.
● Nivel 8: se colocará una cuerda de extremo a extremo y el alumno con los ojos vendados deberá seguir la soga para no perder el camino.
● Mictlán: es la meta (el alumno será recibido en el Mictlán, por los dioses Mictlantecuhtli y Mictecacíhuatl. (dos niños usarán máscaras de catrín y catrina
respectivamente)
● Presentar a los niños las estaciones de pruebas que deberemos atravesar en este juego simbólico, para llegar a la meta que será el Mictlán.
● Para ambientar la travesía de los niños en este juego simbólico reproduciremos de fondo la canción “Viaje al Mictlán” disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=zMswgt8LQvg
CIERRE
● Indicar al grupo que representen en su ficha de trabajo a los dioses del Mictlán (Mictlantecuhtli y Mictecacíhuatl) utilizando plastilina u otro material que
tengan disponible, como acuarelas o crayolas.
*Tarea: Investigar en casa cómo celebran el día de muertos. Registrarlo en media cartulina o en la ficha de trabajo.
Registros del desempeño y participación de los alumnos y fichas de trabajo realizadas.

Fase 2. Indagación
DIA 3
● Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados.
Investigación previa de los alumnos acerca de cómo celebramos el día de muertos, cuento o video, tv o
proyector y computadora, lápices, crayolas, fichas de trabajo, soga y pinzas.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Dar la bienvenida a los niños, invitarlos a sentarse en el piso frente al área donde hemos colocado el friso que elaboramos y
revisar lo que hemos registrado.
● Recordar al grupo que nos planteamos investigar cómo celebran nuestras familias el día de muertos y a quién le dedican el altar,
retomar sus propuestas acerca de cómo íbamos a obtener dicha información.
DESARROLLO
● Organizar a los alumnos en un semicírculo en sus sillas e invitarlos a exponer la investigación que han traído de casa sobre la
celebración del día de muertos.
● Indicarles que deberán levantar su mano si desean pasar a exponer, hacer hincapié en respetar el turno de nuestros compañeros
y prestar atención a su explicación. Guiar a los alumnos durante las exposiciones para que hagan uso de las imágenes o dibujos
que les ayuden a recordar la información investigada, y animarlos a explicar a qué familiar dedican su altar y qué elementos
colocan en su ofrenda.
● Conversar sobre las costumbres que tienen sus familias para el día de muertos. Elaborar una gráfica de cuántos asisten al
panteón visitar a sus muertos, cuántos montan altares de muertos en casa. Invitar a los alumnos a hacer el conteo para saber
cuáles son las costumbres más comunes y menos comunes de las familias del grupo.
● Invitarlos a escuchar el cuento “Se armó la fiesta de muertos” de la biblioteca o con el video cuento disponible en
https://youtu.be/jgEEH0ACTdQ y durante el cuento hacer algunas pausas para ir comentando lo que sucede en el cuento y
compararlo con lo que hacen sus familias.
● Invitar a los niños a colorear las acciones que realizan por sus familias de acuerdo a lo que investigaron en la ficha de trabajo.
CIERRE
● Colgar los trabajos en un espacio del aula y conversar en plenaria: ¿qué hemos aprendido de las exposiciones?, ¿qué hacen las
familias para recordar a sus familiares muertos?, ¿qué acostumbran poner en el altar?, ¿por qué lo hacen?, etc.
Registros del desempeño y participación de los alumnos, investigaciones sobre la celebración del día de muertos, fichas de trabajo
realizadas.

Fase 3. Desarrollo y ejecución
DIA 4
● Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
● Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.
Computadora y proyector o tv, videos de las escenas de la película de Coco, bocina, imágenes de los elementos del altar
de muertos, papel bond o cartulinas, adivinanzas, fichas de trabajo, crayolas, anexos recortables, tijeras y pegamento.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Narrar brevemente la historia del personaje mamá Coco, a través de tres cortos fragmentos de la película que permitirán a los niños hacerse una idea
sencilla de la celebración del día de muertos.
● Platicar a los alumnos que la niña del video (disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=rSWj__OmHis) se llama Coco y que
su padre le está cantando una canción para que lo recuerde siempre.
● Ahora Coco es muy viejita y ya no recuerda a su papá, así que Miguel canta la canción que le cantaba su papá, para que ella pueda recordarlo y
pueda poner su foto en el altar. (disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=_W-RPnIPRvs)
● Observar el último fragmento del video (disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=9AtSh8vSYHU) y preguntar a los niños:
¿qué ha puesto la familia de Miguel en casa?, ¿qué elementos alcanzas a apreciar en el altar de muertos?, ¿qué fotografía agregaron al altar de
muertos?, ¿dónde está mamá Coco?, ¿hacia dónde está yendo Coco junto a sus papás?
● Explicar brevemente a los alumnos que se cree que las personas que han fallecido regresan a visitar a sus familiares el 1 y 2 de noviembre, llegan a sus
tumbas y a los altares que sus familiares les ofrendan en sus casas, como observamos en el video reproducido.
DESARROLLO
● Presentar al grupo imágenes de los elementos del altar y explicar brevemente el significado de cada uno.
● Una vez que se hayan presentado los elementos, la educadora animará a los niños a adivinar algunas adivinanzas relacionadas con el significado de los
elementos de la ofrenda.
● Pedir el apoyo de los niños para decir las adivinanzas, la educadora comunicará en fragmentos, el texto de la adivinanza al oído del alumno, quien
deberá recitarla en voz alta para que sus compañeros la escuchen y la adivinen.
● Presentar a los niños los elementos que deberán colorear y recortar para colocarlo sobre el altar de muertos de su ficha de trabajo.
● Ejemplificar de qué manera tomaremos la tijera, abriendo y cerrando las puntas, hacer hincapié en que deberán intentar recortar siguiendo las líneas
punteadas.
● Apoyar a los alumnos en el correcto agarre de las tijeras y monitorear la forma en qué ponen en práctica esta habilidad.
● Pegar o colgar las producciones de los niños en un espacio del salón.
CIERRE
● Armar entre todos la ofrenda del altar recortable en un altar hecho con papel bond blanco o cartulinas donde se aprecien tres niveles.
● En plenaria cuestionar a los alumnos sobre lo realizado y lo que aprendieron durante el día, realizarles algunas preguntas sobre los elementos del altar.
Registros del desempeño y participación de los alumnos y fichas de trabajo realizadas.

DIA 5
● Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
● Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Computadora, proyector o tv, video de la escena de la película, video tutorial (opcional), bocina,
lotería de los elementos del altar, fichas, palillos, plastilina blanca y de colores y lentejuelas pequeñas
(opcional).
Grupal e individual
Actividades
INICIO
• Organizar al grupo en semicírculo para observar un fragmento de la película Coco disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=JJJG6cgucKo y cuestionar a los alumnos: ¿dónde se encuentra Miguel?, ¿por qué está
asustado?, ¿quiénes son las personas que encuentra?, ¿a dónde van las personas que están atravesando el camino de pétalos?
• Explicar a los niños que la celebración del día de muertos no debe generarnos miedo, sino alegría porque son días de fiesta para
recordar a los que ya se fueron y creer que vienen a visitarnos.
DESARROLLO
• Invitar a los niños a jugar lotería de los elementos del altar de muertos. Explicar al grupo las reglas para jugar lotería, por ejemplo
evitar llenar de fichas la tarjeta y esperar para observar la carta que salga y apuntarla con una ficha, así como evitar quitar todas
las fichas cuando el juego aún no ha terminado. Llevar a cabo el juego para familiarizar a los alumnos con los elementos del altar,
y durante el desarrollo del mismo podemos cuestionar a los niños si recuerdan el significado del elemento mencionado.
• Proponer a los niños crear nuestras calaveritas, como las calaveritas de azúcar que son un elemento del altar de muertos, pero
invitarlos a modelarlas con plastilina. Ejemplificar la manera en que haremos una bola con plastilina blanca y aplastaremos con
ayuda de los dedos, el área correspondiente a los ojos, también aplastaremos un poco los extremos para dar forma a un cráneo,
mostrarles que con bolitas o gusanitos de plastilina pueden decorar los ojos y boca de sus calaveritas, asimismo pueden hacer uso
de palillos para su diseño. En el siguiente video “Play-Doh Latino América - Altar de Día de Muertos” disponible en
https://youtu.be/3Nn2Qq7WIYg pueden consultar una opción sencilla utilizando lentejuelas pequeñas para los ojos. Brindar apoyo
a los alumnos durante el desarrollo de esta actividad, al finalizar conservaremos las calaveritas en un espacio del aula para
decorar posteriormente nuestro altar de muertos.
CIERRE
• Cuestionar a los alumnos acerca de las actividades realizadas: ¿qué hicimos hoy? ¿cuál actividad les gustó más? ¿fue fácil o
difícil lograr hacer su calaverita? ¿por qué?, etc.
Registros del desempeño y participación de los alumnos y calaveritas de plastilina realizadas por los alumnos.

DIA 6
● Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de
danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
● Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Imágenes de la catrina, cinta que no dañe al despegarse, post it o papelitos, platos de unicel, palillos, impresiones
de los anexos para el grabado, pintura, brocha, computadora y proyector o tv, video, anexos.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Previo al inicio de la clase, la educadora deberá cubrir la imagen de la catrina con papelitos de colores de diversos tamaños, se recomienda
utilizar cinta masking tape para pegar los papelitos o también pueden usarse post it, para no dañar la impresión, o en su caso usar un
protector de hojas.
● Despertar la curiosidad del grupo por descubrir que hay debajo de los papelitos de colores, explicar que jugaremos a adivinarlo y
paulatinamente iremos destapando la imagen hasta descubrirla completamente.
DESARROLLO
● Una vez que los alumnos descubran la imagen se les cuestionará: ¿qué observan en la imagen?, ¿qué les hace sentir al verla?, ¿sienten
miedo, alegría, tristeza…etc.?, ¿por qué el personaje luce así?, ¿qué imaginan que le está pasando?
● Invitar a los alumnos a observar el video del cuento del origen de la Catrina disponible en https://youtu.be/XX0Lfqn_GxM, al final realizarles
algunas preguntas sobre la historia ¿cómo se llamaba la persona que la inventó? ¿por qué la inventó? ¿cómo se sentía cuando la inventó,
estaba molesto, triste? ¿dónde la publicó?
● Posteriormente invitarlos a observar el mural de Diego Rivera para observar a la Catrina, para que describan lo que observan. Explicar a los
alumnos que a partir de ese momento ya se relaciona con el día de muertos y se coloca en los altares.
● Invitar a los alumnos a realizar un grabado como Guadalupe Posadas, explicarles de forma sencilla la técnica del grabado: consiste en
realizar entalladuras huecas en una superficie (metal) con una herramienta con punta. Después la superficie o lámina grabada se entintará,
se limpiará y se pasará por la prensa. Su estampado en papel se denomina grabado.
● Usar los anexos de la Catrina o calaverita dependiendo de la complejidad que se decida trabajar con el grupo y realizar los pasos a seguir de
acuerdo a la técnica (instrucciones de ambas técnicas en los anexos). Ir guiando y monitoreando a los alumnos durante su trabajo.
● Al finalizar todos colgar sus producciones en el friso.
CIERRE
● Cuestionar a los alumnos sobre lo aprendido, sobre el origen de la Catrina y Guadalupe Posadas, qué les pareció trabajar con el grabado, si
fue fácil o difícil, etc.
Tarea: Solicitar que con ayuda de los padres de familia inventen una calaverita literaria y la practiquen para poder compartirla con sus
compañeros.
Registro de observación del desempeño y participación de los alumnos, grabados realizados por los alumnos.

DIA 7
● Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
● Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Calaveritas literarias elaboradas en casa, sobres de colores con sus respectivas calaveras literarias, fichas de
trabajo, lápices y crayolas.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Organizar a los niños en círculo y despertar su curiosidad por saber qué hay dentro de los sobres de colores.
● Pedir el apoyo de los niños para elegir los sobres y abrirlos; leer el texto en voz alta, observar las reacciones de los alumnos y continuar
leyendo las calaveritas literarias de los sobres, al finalizar cuestionar al grupo: ¿saben qué son esos textos que acabamos de leer?, ¿de
qué personajes habla?, ¿es cierto lo qué dice?, ¿cómo se sintieron al escucharlas?, ¿les dio risa, fue gracioso o sintieron alegría, tristeza,
etc.?
● Explicar que la calavera literaria es una composición en verso tradicional de México, suelen escribirse en vísperas del día de muertos y
hablan de situaciones en forma divertida entre la muerte y la persona de quien se escribe.
DESARROLLO
● Ordenar las sillas de los alumnos en un semicírculo e invitar a los niños a presentar la calaverita literaria elaborada en casa con ayuda de
sus papás.
● Hacer hincapié en la importancia de guardar silencio cuando nuestros compañeros estén recitando su calaverita literaria y prestar
mucha atención para que cuando sea nuestro turno de hablar también nuestros compañeros nos escuchen. Solicitar a los alumnos que
alcen su mano si desean participar y mencionar el turno en que pasarán, respetando el orden en qué alzaron su mano.
● Apoyar a los niños durante su presentación, a pesar de que ellos hayan practicando en casa la calaverita literaria, probablemente
olviden algunos fragmentos pero validaremos su esfuerzo recordando la idea principal y dando lectura al texto para que ellos puedan
repetirlo y decirlo frente a sus compañeros.
● Posteriormente invitar a los alumnos a realizar una calaverita literaria entre todos. Ir guiando con palabras que riman, igual se les pueden
presentar algunas palabras para que ellos solo relacionen las ideas y vayan construyendo poco a poco el texto. Escribirlo en el pizarrón.
Opcional se les puede pedir a los alumnos que la copien de acuerdo a sus posibilidades.
● En la ficha de trabajo pedirles a los alumnos que coloreen del mismo color las que son iguales y las cuenten. Solicitarles que compartan
cuántas calaveritas contaron de cada colección.
CIERRE
● Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante el día ¿qué hicimos hoy? ¿les gustaron las calaveritas literarias? ¿recuerdan cuál fue
su favorita?
● Invitarlos a practicar la calaverita literaria inventada en grupo para compartirla con su familia.
Calaveritas literarias elaboradas en casa, fichas de trabajo realizadas y registro de observación del desempeño y participación de los
alumnos.

DIA 8
● Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta.
● Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Tarjetas de calaveras de las emociones, computadora, bocina, canciones “La llorona” y “La bruja”, fichas de trabajo
y crayolas.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Mostrar a los alumnos las imágenes de las calaveras representando diversas emociones, solicitarles que nombren la emoción y brevemente
conversar acerca de lo que nos hace sentir de esa manera.
● Colocar las imágenes de las calaveras en el suelo e indicarles que escucharemos fragmentos de dos canciones, invitarlos a “poner orejas de
conejo” (palmas abiertas a los costados de la cabeza) para escuchar con atención, una vez que la canción se pause deberán correr a sentarse
frente a la calavera que representa la emoción que les hizo sentir la canción.
DESARROLLO
● Reproducir un fragmento de la canción “La llorona” disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=rNurASQ3JSc y
cuando la canción se pause invitarlos a correr hacia la calavera que representa la emoción qué sintieron, preguntar a los alumnos: ¿cómo
creen que se llama la canción?, ¿de qué trata?, cómo se sienten al escucharla?, ¿por qué les hace sentir de esa manera?
● Explicar al grupo que la canción se llama “La llorona”, es del estado de Oaxaca y es un son tradicional mexicano que describe una historia de
amor y dolor (aunque su origen no proviene de la leyenda de la llorona, se suele asociar con este personaje)
● Invitarlos a escuchar el fragmento de la segunda canción “La bruja” disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uN9Idee05ow pausar la canción y repetir la dinámica de análisis como lo hicimos anteriormente.
● Explicar a los niños que la canción se llama “La bruja” del estado de Veracruz, no es propiamente una canción alusiva al día de muertos, sin
embargo, su relación con la festividad se da a partir del título y la cercanía con halloween, estas y muchas otras canciones son representativas
de la fiesta y danza, en la expresión musical del día de muertos.
● Invitar a los alumnos a colorear en la ficha de trabajo, los dibujos alusivos a las canciones que apreciamos, asimismo solicitarles que coloreen la
calaverita que representa la emoción que sintieron al escucharlas. Al terminar compartir sus trabajos de forma voluntaria.
CIERRE
● Para finalizar reunir a los alumnos en semicírculo para escuchar un cuento impreso “Yo siempre te querré”, al terminar el cuento invitar a cada
alumno a comentar cómo se sintió al escuchar el cuento y por qué, motivarlos a que compartan alguna situación que les haya provocado la
emoción del personaje. Video del cuento disponible en https://youtu.be/kVg7vZKxmsQ (si desean proyectarlo). Opcional realizar la ficha de
trabajo si sobra tiempo.
● Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante el día, cuáles fueron las emociones que sintieron con las canciones y con el cuento, si les
gustaron o no las actividades y qué fue lo que más les gustó.
Registros de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos y fichas de trabajo realizadas.

DIA 9
● Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
● Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Bocina, canciones “Huesitos”, “Tumbas por aquí, tumbas por allá” y “El twist de los esqueletos”, tres cajas de cartón,
etiquetas, fichas, plumones, fichas de trabajo, lápices y crayolas.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Proponer a los niños bailar una canción del día de muertos y animarlos a crear su propio vestuario de esqueletos para llevar a cabo la
presentación de nuestro baile.
● Indicar que debemos acordar cuál es la canción que les gustaría bailar, reproducir fragmentos de tres propuestas de canciones y recordarles
escuchar con atención para que posteriormente puedan elegir cuál es la canción que más les gustó.
DESARROLLO
● Llevar a cabo la presentación de los fragmentos de las siguientes canciones:
○ Canción “Huesitos” disponible en este link:
https://www.youtube.com/watch?v=b9Hak0vBKI4&list=RDLVJWWtzjbnHsc&start_radio=1&rv=JWWtzjbnHsc
○ Canción “Tumbas por aquí, tumbas por allá” disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=zpuw3y3Vmr4
○ Canción “El twist del esqueleto” disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=SEk3_PhhjSg
● Presentar a los alumnos tres cajas de cartón (previamente la educadora las personalizará con su etiqueta e imagen correspondiente) y
explicar que cada una representa una canción escuchada.
● Explicar a los niños que se les proporcionará una ficha a cada uno, y ellos deberán pasar a depositarla en la caja que corresponda a la
canción que más les gustó para bailar.
● Llevar a cabo la votación, y una vez finalizada, procederemos con ayuda de los alumnos a realizar el conteo de las fichas, registrar en el
pizarrón el número que nos arroje el total de fichas de cada caja.
● Cuestionar a los alumnos: ¿cuántos niños votaron por la canción de “Huesitos”?, ¿cuántos alumnos votaron por la canción “Tumbas por aquí,
tumbas por allá?, ¿cuántos compañeros votaron por la canción “El twist del esqueleto”?, ¿cuál canción tuvo menos votos?, ¿cuál canción
tuvo más votos?, entonces ¿cuál es la canción que vamos a bailar?
● Invitar a los niños a proponer algunos pasos de baile, asimismo la educadora les mostrará algunos movimientos y desplazamientos para que
imitándola puedan ejecutarlos.
● Practicar el baile para que los niños se familiaricen con los movimientos y la canción elegida.
● Indicar al grupo que colorearán y contarán los huesitos de los esqueletos que se muestran en la ficha de trabajo, encerrando el número
correspondiente.
CIERRE
● Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante el día, si les gustó bailar, si lograron contar los huesitos, qué actividad les gustó más y por
qué.
Registros de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos y fichas de trabajo realizadas.

DIA 10
● Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
● Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
Bocina, canción elegida para la presentación del baile, bolsas de basura negras, esqueletos de papel recortables,
plumones, silicón, papel contact adhesivo blanco, tijeras, fichas de trabajo u hojas de color negro, cotonetes y resistol.
Individual y grupal
Actividades
INICIO
● Invitar a los niños a recordar la canción elegida para presentar nuestro baile, animarlos a bailar y moverse al ritmo de la música, siguiendo los
movimientos y desplazamientos que la educadora indique.
● Desafiar al grupo a realizar su propio vestuario para la presentación de nuestro baile. (se sugiere el acompañamiento y apoyo de los padres y
madres de familia durante esta actividad)
DESARROLLO
● Dar la bienvenida a los padres y madres de familia y hacer hincapié en que es importante involucrar a los niños en las acciones a realizar, de
manera que el alumno tenga un papel activo en la creación y diseño del vestuario, y su rol como padres es guiarlos para que sean capaces de
lograr este desafío.
● Presentar el modelo del esqueleto y ejemplificar de qué manera recortaremos las partes que lo conforman (si es posible se recomienda imprimir o
dibujar el molde de los esqueletos en contact adhesivo blanco)
● Una vez que las partes del esqueleto se hayan recortado, se marcarán al reverso con el nombre de los alumnos para evitar pérdidas o
confusiones con los materiales de sus compañeros.
● Indicar a los padres de familia que sobrepongan la bolsa de basura a sus hijos, marcar el área del cuello y las axilas y posteriormente realizar los
cortes de las aberturas para meter la cabeza y los brazos.
● Extender la bolsa de basura en el piso y pegar las partes del esqueleto sobre dicha bolsa con silicón o en su caso, si se utilizó el contact adhesivo
blanco, únicamente despegamos el plástico.
● En la medida de las posibilidades, el vestuario se puede complementar con calcetines, guantes y playera manga larga de color negro, también
se pueden hacer pintacaritas a los niños el día de la presentación del baile.
● Retar al grupo a armar su esqueleto en su ficha de trabajo o en hojas de color negro utilizando cotonetes para formar sus costillas, brazos y
piernas.
CIERRE
● Cuestionar a los alumnos sobre las actividades realizadas, si lograron hacer su esqueleto, si les gustó o no la actividad, si fue fácil o difícil y cómo
se sintieron.
Vestuarios caseros de esqueletos, fichas de trabajo realizadas y registros de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos.

DIA 11
● Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
● Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
Una flor de cempasúchil real, bocina, audio y video de la leyenda “La flor de cempasúchil”, fichas de trabajo, crayolas, instructivos,
papel crepe color naranja, tijeras, engrapadora o limpiapipas verde (dependiendo de la flor que decidan hacer), lámina didáctica
del libro Mi álbum de 3er grado de la SEP “La flor de cempasúchil‘’.
Individual y grupal
Actividades
INICIO
● Despertar el interés de los alumnos llevando una flor de cempasúchil y cuestionarlos: ¿conocen esta flor?, ¿saben cómo se llama?, ¿recuerdan dónde la hemos
visto?, ¿para qué suelen utilizar esta flor?
● Recordar a los niños que como ya hemos aprendido, la flor de cempasúchil es un elemento del altar de muertos y sus pétalos se usan para guiar el camino a los
difuntos como lo vimos anteriormente en los videos de la película Coco.
● Invitar a los niños a escuchar la leyenda “La flor de cempasúchil'' disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=3tFENErch6c
● Durante la reproducción del audio, cuestionar a los niños: ¿a dónde subían Xóchitl y Huitzilin todas las tardes?, ¿qué llevaban?, ¿a quién llevaban las flores?,
¿qué le pasó a Huitzilin?, ¿cómo se sintió Xóchitl cuando supo que Huitzilin había muerto?, ¿que le pidió Xóchitl a Tonatiuh, el dios del sol?, ¿en qué convirtió el sol
a Xóchitl?, ¿quién era el colibrí que se posó sobre la flor de cempasúchil?
DESARROLLO
● Indicar a los niños que dibujen en su ficha de trabajo cómo se imaginan que eran Xóchitl, Huitzilin y Tonatiuh, el dios del sol, de acuerdo a lo que escucharon
sobre la leyenda de “La flor de cempasúchil”
● Una vez terminados sus dibujos, invitarlos a compartirlos con sus compañeros, hablando acerca de cómo se imaginaron a los personajes de la leyenda.
● Si es del interés del grupo, podemos observar el video animado (es el mismo enlace), que anteriormente solo se les permitió escuchar, para que pudieran
imaginar a los personajes.
● Proponer a los alumnos elaborar flores de cempasúchil de papel crepé y mostrarles un instructivo sencillo para que ellos observen e interpreten a través de las
imágenes los pasos a seguir para la elaboración de nuestras flores.
● Solicitar ayuda de los niños para explicar qué indican las imágenes qué hagamos en cada paso, mientras ejemplificamos cada una de las acciones para
facilitar la comprensión de los pasos a seguir.
● Proporcionar a los alumnos el material (se sugiere que los círculos de papel ya estén previamente recortados en forma circular y engrapados) monitorear sus
acciones y brindar apoyo a quien lo necesite. O si desean hacer la opción donde los alumnos podrán recortar cada centímetro aproximadamente su tira de
papel doblado y atado con el limpiapipas (instructivos anexos).
● Durante la elaboración de las flores, se puede ambientar el aula con la canción “Flor de cempasúchil” disponible en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=vw9ibvZrB8Y
CIERRE
● Acordar con el grupo conservar nuestras flores elaboradas para el día en que montemos nuestro altar de muertos.
● Presentar a los alumnos la lámina didáctica de la SEP “La flor de cempasúchil'' para que los alumnos puedan asociar la leyenda con las ilustraciones de dicha
lámina y compararlas con lo que ellos imaginaron en relación con los personajes.
● Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante el día, si les gustaron o no las actividades, ¿cómo se llamó la leyenda?, ¿cómo se llama el texto donde vimos
las instrucciones?, ¿si fue fácil o difícil seguir las instrucciones?, etc.
*Tarea: Solicitar a los alumnos que investiguen una leyenda relacionada con el día de muertos para narrarles a sus compañeros (de forma sencilla). De preferencia
acompañarla con dibujos para que la recuerden y se puedan apoyar.
Flores de cempasúchil de papel crepe, fichas de trabajo y registro de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos.

DIA 12
● Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.
● Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
Computadora y proyector o tv, video de “La llorona”, leyendas solicitadas a los alumnos, fichas de
trabajo u hojas en blanco, crayolas o colores, lápices.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Organizar al grupo en semicírculo, comenzar entablando dialogo con las alumnas y los alumnos; cuestionándoles ¿Qué hicimos
ayer? ¿Recuerdan cuál fue la leyenda que trabajamos? ¿Les gustó? ¿Trajeron sus leyendas?
DESARROLLO
● Con alguna dinámica para moderar la participación como el sombrero seleccionador, la varita mágica, una ruleta de
participación invitarlos a compartir sus leyendas.
● De las leyendas que llevaron las niñas y los niños seleccionar una al azar, organizarlos en circulo y sentarnos en el piso o en sus sillas
correspondientes, leerles la leyenda de tal manera que se despierte el interés y suspenso en los pequeños, al finalizar realizar los
siguientes cuestionamientos; ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿De qué trató? ¿Qué emoción les hizo sentir? ¿Por qué?
● Invitarlos a realizar un dibujo sobre esa leyenda en la ficha de trabajo.
● Invitarlos a ver el video de “La Llorona”, video disponible en https://youtu.be/ZXLz5UxxRS4. Cuestionar a los alumnos sobre las
emociones que sintieron, los personajes, dónde ocurrió la leyenda, si les gustó o no y por qué.
CIERRE
● Cuestionar a los alumnos en plenaria sobre las actividades realizadas durante el día, qué fue lo que más les gustó, qué no les
gustó y por qué.
● Colgar todas las leyendas traídas de casa en el mural donde se pondrán los productos realizados durante el proyecto.
Registro de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos, leyendas traídas de casa y fichas de trabajo realizadas.

Fase 4. Presentación pública y evaluación final
DIA 13
● Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
Micrófono, bocina, extensión, cartón, pegamento, soga, pinzas, papel kraft, papel bond, crayolas, mesas, sillas y todos los
elementos del altar de muertos.
Grupal y en equipos
Actividades
INICIO
● Previamente conseguir con ayuda de los padres de familia los siguientes elementos del altar: cruz de madera, mantel blanco, jícaras o platos de barro,
retrato del difunto y sus objetos personales, mientras que los demás elementos del altar enlistados en el anexo pueden solicitarse al azar (todo esto
dependiendo del contexto cultural).
● Felicitar a los niños por haber llegado a la fase final de su proyecto y animarlos a montar su altar de muertos. Practicar sus exposiciones (previamente
repartir la información para que todos los alumnos puedan participar explicando algo (esto deberá organizarse días previos a la exposición).
DESARROLLO
● Designar un espacio para pegar en papel bond o papel kraft las investigaciones sobre la celebración del día de muertos, las fichas de trabajo
realizadas y las calaveras literarias.
● Organizar equipos y distribuir comisiones, por ejemplo, un equipo puede encargarse del título del proyecto y algunos deberán colorear o decorar las
letras de los títulos de los productos parciales. Otras actividades donde se pueden incluir a los niños es en acomodar sobre las mesas sus producciones.
● Asignar diferentes roles para el montaje de nuestro altar de muertos, por ejemplo, algunos alumnos pueden ayudar a colocar el mantel o a servir la
fruta en los platos, otros pueden colocar los demás elementos de la ofrenda, no olvidar colocar las flores de cempasúchil elaboradas por los niños, así
como las calaveritas de plastilina, también los alumnos pueden colaborar desprendiendo los pétalos de las flores para crear el camino de las ánimas.
● Una vez que el montaje del evento esté listo, se dará la bienvenida a los padres de familia y alumnos invitados, haciendo una breve introducción del
proyecto llevado a cabo.
● Los alumnos vestirán los vestuarios caseros de esqueletos que elaboraron (pueden complementar el vestuario con pintacaritas) y presentarán su baile
alusivo al día de muertos.
● La comunicación del proyecto permite que los alumnos socialicen los resultados y aprendizajes obtenidos como parte del mismo, es importante que los
niños puedan verbalizar y comunicar lo aprendido, por lo que se designarán a algunos alumnos representantes para que hablen acerca de la ofrenda
de los muertos, así como de los elementos que conforman el altar y su significado.
● Ambientar la presentación con la canción de fondo “La ofrenda” disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=7pCGEKzOnU8
CIERRE
● Es importante que los niños participen en el proceso de evaluación expresando sus opiniones sobre su trabajo, su esfuerzo y el progreso que
experimentaron en cada fase, reflexionaremos con ellos sobre sus acciones y aprendizajes durante el desarrollo del proyecto preguntándoles: ¿qué
queríamos saber del día de muertos?, ¿logramos responder nuestras preguntas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué se pone un altar de muertos?, ¿qué
elementos lleva?, ¿qué textos relacionados con esta celebración leímos?, ¿y qué canciones escuchamos?, ¿qué obras de arte elaboramos?, etc.
Montaje del altar del día de muertos, registros de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos.

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