1. ¿Qué sabemos de las tradiciones
orales?
Fotocopias de los anexos 1 y 2.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Hojas de colores, crayolas y lápices de color.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
¿Por qué es importante conocer las tradiciones
orales?
Las historias, las canciones, las anécdotas, los dichos,
etc., son parte de la cultura viva que se transmite de
generación en generación, y constituyen una forma
de dar continuidad a las vivencias de una sociedad. En
esta sesión, los estudiantes compartirán y conocerán
tradiciones orales a partir de la elaboración del
“cuaderno viajero”.
Escribe una carta a los padres de familia para comunicarles
sobre la actividad que vas a realizar y lo que deben hacer en
el “cuaderno viajero” cuando llegue a sus casas.
Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2 en cantidad suficiente
para todos los estudiantes.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
primer Grado - Unidad 4 - Sesión 01
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PRIMER Grado - Unidad 4 - Sesión 07

2. En grupo clase
Conversa con los niños y las niñas sobre el tema trabajado en la sesión
anterior y las actividades que realizaron. Motiva su participación
mediante las siguientes preguntas: ¿hablamos de los pregones?,
¿cómo se dan a conocer los pregones?, ¿qué hemos aprendido de
ellos? Después de escucharlos, recuérdales que los pregones son
parte de las costumbres y tradiciones, y una forma de mantener viva
nuestra identidad.
Propicia un diálogo para saber si recuerdan historias, anécdotas o
dichos que sus padres o abuelos les hayan contado, o quizá algunas
canciones que oyeron cuando eran más pequeños (de cuna, por
ejemplo).
Plantea estas interrogantes: ¿cómo creen que se transmitían las
costumbres o tradiciones antes de que existiera la imprenta?, ¿cómo
podían conocerse si no estaban escritas en ninguna parte?
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a trabajar sobre las
tradiciones orales de sus familias.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante la presente sesión.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su identidad
y enriqueciéndose
mutuamente.
Señala algunas
características de su
propia cultura y muestra
satisfacción de tenerlas.
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
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3. 70minutos
DESARROLLO2.
Problematización
En grupo clase
Entrega a cada grupo una copia del Anexo 1 e invítalos a observar las
imágenes.
1 2
3 4
Puedes realizar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué está haciendo la señora?, ¿saben cómo se llaman las piedras
que está usando?, ¿las han visto alguna vez?, ¿qué función
tendrán? (comenta que las piedras se denominan batanes y que
se usan para moler café, ají, etc.; tienen una función similar a la
licuadora moderna y aún se siguen usando).
2. ¿Quiénes están en la imagen?, ¿qué están haciendo?, ¿cómo
creen que está aprendiendo el niño?
3. ¿Qué está haciendo el señor?, ¿ese juego es moderno o antiguo?,
¿saben jugarlo?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿quién se los enseñó?
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
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4. Análisisdelainformación
4. ¿Qué están haciendo los niños?, ¿alguien les habrá enseñado
antes cómo hacerlo?
Conversa con los niños y las niñas acerca de que existen muchas
cosas que se transmiten de manera oral y que no necesariamente
se encuentran registradas por escrito; simplemente se cuentan o se
enseñan de persona a persona.
Formula estas preguntas: ¿por qué creen que es importante transmitir
las tradiciones orales de generación en generación?, ¿qué creen que
pasaría si no se siguiera la transmisión de una tradición?
En grupo clase
Indica a los estudiantes que van a compartir las tradiciones orales que
lestransmitensuspadresoabuelos;paraello,elaboraránun“cuaderno
viajero” que visitará las casas. Plantea las siguientes interrogantes:
¿conocen algún “cuaderno viajero”?, ¿cómo quisieran que sea el
suyo?, ¿imaginan cómo irá de casa en casa?, ¿con qué materiales lo
podemos elaborar?
Escucha las ideas de los estudiantes, especialmente aquellas referidas
a cómo quisieran que sea su “cuaderno viajero”. Probablemente,
deseen que tenga letras de colores, el dibujo de un avión o un auto
en la portada, etc. Toma en cuenta todo lo que señalen y agradece su
participación.
Formula esta pregunta: ¿qué podría contener el “cuaderno viajero”?
Oye atentamente sus propuestas y, luego, indica que podría contener
adivinanzas, refranes, retahílas, canciones, recetas, juegos, uso de
algunos objetos, etc., que sus padres o abuelos les hayan contado
oralmente.
Resalta que las tradiciones orales son aquello que han escuchado de
manera repetida durante su infancia y que muchas veces sus padres
las han oído también de sus abuelos. Promueve un breve diálogo
sobre la frecuencia con que se produce esto en la familia, en diferentes
situaciones de la vida cotidiana, y por qué es importante.
De forma individual
Invita a los estudiantes a pensar en algo que hayan aprendido de
manera oral de sus padres o abuelos. Acércate a cada uno y escucha
lo que quisieran compartir. Luego, oriéntalos dando ideas de cómo
podrían escribirlo y dibujarlo.
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5. Toma de decisiones – Reflexión
En grupo clase
Muestra a todos el “cuaderno viajero” y señala que, cuando llegue a
sus casas, sus familiares podrán escribir y dibujar en las hojas vacías
una tradición que recuerden y deseen compartir con el aula.
Resalta que la idea de crear un “cuaderno viajero” es que compartan
experiencias entre sus familias y puedan recopilar tradiciones orales, y
así leer y enterarse de cantos, refranes, historias, etc., que sus padres
o abuelos hayan escuchado a lo largo de su vida.
Comenta que el “cuaderno viajero” irá todos los días a una casa
diferente y será devuelto al día siguiente, de manera que lean en
clase, al empezar el día, la nueva tradición que se escribió.
La tradición oral es la forma de transmitir, desde
tiempos anteriores a la escritura, la cultura, la
experiencia y las tradiciones de una sociedad a
través de relatos, cantos, oraciones, leyendas,
fábulas, conjuros, mitos, cuentos, etc. Se transmite
de padres a hijos, de generación en generación,
llegando hasta nuestros días, y tiene como función
primordial la de conservar los conocimientos
ancestrales a través de los tiempos.
Entrégales una copia del Anexo 2 (modelo de hoja del “cuaderno
viajero”) y anímalos a registrar la tradición oral. Brinda el tiempo
adecuado y apoya a quienes aún tengan dificultades para escribir.
Estimúlalos con el objetivo de que pongan esfuerzo y lo hagan lo mejor
posible, ya que su trabajo irá de viaje por las casas de sus compañeros.
Es importante que todos dibujen o escriban algo en el “cuaderno
viajero”, a fin de que sientan que son parte de él, se responsabilicen
de su cuidado y se comprometan a seguir recopilando tradiciones.
Cuando terminen, pide que coloquen todas sus producciones dentro
del “cuaderno viajero” y agrega más hojas en blanco. Puedes sujetarlas
con un fastener.
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
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6. Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros
familiares sobre lo realizado en clase y propongan organizar una
noche de recuerdos de tradición oral en familia.
Indica al estudiante que reciba por primera vez el “cuaderno
viajero” que alguno de sus familiares elija una de las tradiciones
orales que recuerde y la escriba.
Tarea a trabajar en casa
Invita a los estudiantes a sentarse formando una circunferencia y
pregúntales ¿les gustó la sesión?, ¿han recordado algunas tradiciones
orales de su familia?, ¿todos hemos podido contar o decir algo?,
¿recuerdan cómo empezamos la sesión y las actividades que fuimos
realizando?
Finaliza la sesión planteando otras interrogantes: ¿qué aprendimos
hoy?,¿porquésonimportanteslastradicionesorales?,¿québeneficios
nos trae escuchar, recordar y conservar las tradiciones?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
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7. Anexo 1
Cuarto Grado
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8. Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
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9. Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
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10. Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
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11. Anexo 1
Cuarto Grado
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