El documento describe los diferentes factores que determinan la diversidad en el aula, incluyendo la diversidad cultural, étnica y lingüística entre estudiantes y profesores. Explica que es importante valorar positivamente esta diversidad y evitar prejuicios, estereotipos y discriminación. También habla de la importancia de la pedagogía e educación intercultural para crear un ambiente de aprendizaje inclusivo que respete a todos.

2. “OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA
DIVERSIDAD EN EL AULA”

3. Valorar positivamente la diversidad en el aula es muy
importante, considerando que cada persona es única e
irrepetible, la diversidad se manifiesta en todos los ámbitos de
nuestras vida siempre estaremos rodeados de gente con
características muy diferentes a las nuestras, de hecho la
diversidad también se da en el profesorado y todo el personal
del centro educativo, en padres y apoderados, en la
comunidad, entre las mismas escuelas etc.

4. Prejuicios, discriminación, estereotipos,
pedagogía intercultural y educación
multicultural

5. La diversidad cultural y étnica en algunos países constituye una materia
prioritaria en la educación y políticas de estado. Se asocia también a la
diversidad lingüística. La cultura tiene que ver con las formas de vida
de un pueblo y la etnia.
Es importante que las escuelas y profesores creen aulas donde los
procedimientos, las reglas, las estrategias grupales, actitudes y métodos
de enseñanza no provoquen conflictos con los estilos culturales de
aprendizaje e interacción de los estudiantes, eliminando el racismo, el
sexismo y los prejuicios étnicos, ofreciendo las mismas oportunidades
educativas a todos los estudiantes.

6. Al relacionarnos con las personas nos formamos ideas preconcebidas
“estereotipos” generalmente negativas, esperando por tanto que cumplan
con determinadas normas de conducta o que reúnan rasgos que creemos
los caracterizan al grupo al que pertenecen, tornándose los estereotipos
en un peligro, ya que se convierten en sustitutos de la observación, las
personas se dejan llevar por ideas preconcebidas acerca de los
ecuatorianos, peruanos, bolivianos, ocurriendo lo mismo con las
personas de esos países.

7. Las “aulas multiculturales” procuran favorecer el contacto de los grupos y su
mutuo conocimiento y dan espacio a la expresión de la propia identidad.
Generalmente al conocer más de cerca a determinado grupo, observando sus
costumbres, su vida familiar y social, sus tradiciones, sus pasatiempos,
reconocemos en ellos seres humanos con características exactamente idénticas
a las nuestras, desaparece entonces el estereotipo negativo y los prejuicios que
nos formamos anticipadamente.
Se habla además de la “educación intercultural” y de “pedagogía intercultural”
cuyo propósito es disminuir todo sentimiento y actitud discriminatoria frente a
los miembros de los pueblos indígenas.

8. Abadzi (2008) demuestra que los profesores y supervisores no
son inmunes al racismo, sexismo y exclusión social. “Pueden
tener diferentes expectativas acerca de las etnias y los géneros”.
“Requerimos maestros que estimulen el conocimiento y, sobre
todo en zonas indígenas donde los niños tienen un caudal
filosófico, histórico, geográfico impresionante de descubrir.
Necesitamos fomentar la creatividad y construcción del niño en
base a sus conocimientos. No prohibirle hablar de lo que él es,
sino fomentarlo en un ejercicio de inter-aprendizaje maestro-
alumno como la base del conocimiento escolar. Necesitamos
maestros dispuestos a escuchar, no imponer abiertos al cambio
y a descubrir los potenciales y saberes de sus alumnos”.

9. Para la educación multicultural se hace necesario tomar varios
aspectos:
Una cultura escolar
y estructura social
incluyentes

10. En nuestro país se ha fomentado la educación intercultural bilingüe:
hablar, conocer, redescubrir, proporcionando a la población indígena
igualdad de oportunidades en cuanto al acceso a la educación en
relación a la población mestiza.
Es deber de la sociedad reconocer que todas las culturas son dignas y
valiosas y que todos tenemos los mismos derechos, entre ellos acceder a
una educación sin prejuicios, respetando género, etnia, nivel
sociocultural, orientación sexual, variedad lingüística, apariencia
física, etc.

11. BIBLIOGRAFÍA
* BERMEOSOLO, Jaime. (2010). Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafío a las barrearas en el
aprendizaje y la participación. Primera edición. Alfaomega Grupo Editor S. A. de C. V. México