El documento discute la importancia de la educación inclusiva y la diversidad en los sistemas educativos. Argumenta que la diversidad es inherente a la naturaleza humana y se manifiesta de diferentes formas como la diversidad cultural, lingüística y biológica. Sin embargo, a menudo se excluye a ciertos grupos debido a prejuicios. La educación inclusiva busca eliminar estas barreras y crear ambientes de aprendizaje que acepten todas las diferencias. Representa un desafío cambiar las actitudes y políticas para

1. “Diversidad y educación inclusiva: un
desafío para los sistemas educativos
actuales”
AÑO 1 | NÚMERO 1
Selina Liset Casillas González
Diana Jacobo Bedolla
Guadalupe Velázquez Sánchez
El ser humano, un ser multidi-
verso en todos los aspectos
que componen su naturale-
za, esta afirmación es tan fá-
cil y sencilla de comprobar,
solo basta con mirar a nues-
tro alrededor para darnos
cuentas de que todos somos
únicos y distintos pero al mis-
mo tiempo compartimos el
mismo origen.
Aunque esto para muchos
nos es motivo para sentirse
orgulloso de poseer tanta ri-
queza como especie en
nuestras venas, por el contra-
rio nos miramos como extra-
ños entre nosotros mismos,
nos asombra, nos asusta y en
muchas ocasiones hasta nos
llega a horrorizar la increíble
variedad que podemos en-
contrar, sin duda es porque
nos da miedo encontrar algo
poco usual.
Es por eso que las razones
anteriormente mencionadas
nos han llevado a la situa-
ción en la que nos encontra-
mos actualmente, en la que
la mayoría de los integrantes
de la sociedad, vivimos ex-
cluyentes y ponen barreas
que señalan y estigmatizan
las diferencias que hacen de
este mundo un lugar único y
diverso en su totalidad.
Esta exclusión ha traído con-
sigo muchas consecuencias
negativas para todos en dis-
tintos grados, formas y mane-
ras, pero sin duda esta grave
situación se ha centrado aún
más en algunos pequeños
grupos de personas que por
alguna característica en par-
ticular los demás integrantes
piensan que no deberían ser
así y ejercen comportamien-
tos negativos sobre ellos, de-
jando una huella sobre su
esencia, es por esto que ne-
cesitamos cambiar de acti-
tud y como especie enten-
der que no podemos ser to-
dos iguales, ya que todos so-
mos piezas diferentes que
conforman un todo.
“Benemérita y Centenaria
Escuela Normal Urbana
Federal Profesor J. Jesús
Romero Flores”

2. La diversidad es un fenómeno inherente
a la naturaleza del humano y de este
existen diferentes manifestaciones tales
como:
Diversidad cultural
Este se refiere a la interacción de dis-
tintas culturas en un mismo plano.
Diversidad lingüística
Esto hace referencia a la cantidad
de lenguas diferentes que se ha-
blan en un área geográfica.
Diversidad biológica o biodiversidad
Esta está referida a la inmensa canti-
dad de organismos y seres vivos
que comparten la tierra.
Diversidad genética
Esto es el número de características
genéticas que pose cada especie
que coexiste en el planeta tierra.
La diversidad (del latín diversitas) es
una noción que hace referencia a la
diferencia, la variedad, la abundan-
cia de cosas distintas o la deseme-
janza.
La atención a la diversi-
dad busca la creación de
ambientes de aprendiza-
je inclusivos, en las que no
existan las barreras, éstas
son los obstáculos que di-
ficultan o limitan el apren-
dizaje, la participación y
la convivencia en condi-
ciones de equidad. El
concepto de «barreras
para el aprendizaje y la
participación» fue desa-
rrollado por Booth y Ains-
cow (Ainscow, 1999;
Booth, 2000; Booth y Ains-
cow, 2002). Es un concep-
to nuclear en relación
con la forma en la que los
profesores deben enfocar
su trabajo educativo con
el alumnado en desven-
taja o más vulnerable a
los procesos de exclusión.

3. Las barreras pueden coexistir en tres dimensio-
nes:
En el contexto escolar:
 Carencia de valores entre el alumnado.
 Creencias y actitudes apáticas ente la
diversidad social dentro de la institución.
 Funcionamiento del centro (proyectos
educativos y curriculares, comisiones,
equipos, consejo escolar, horarios, agru-
pamientos, distribución de recursos, etc.)
En el contexto áulico:
 Creencia de que es imprescindible en
clase trabajar con niveles de aprendizaje
semejantes entre el alumnado.
 Manejo del trabajo individualizado.
 No se emplea una exploración de los co-
nocimientos previos para el desarrollo de
la situación didáctica.
 Desconoce los ritmos y estilos de aprendi-
zaje de los alumnos.
 La planeación no está realizada en consi-
deración de la diversidad grupal.
 No realiza ajustes razonables en la eva-
luación.
 Falta de diversificación de estrategias pa-
ra el desarrollo de actividades.
 Falta de implementación y diversificación
de materias didácticos.
 Exigencias poco apropiadas a las etapas
de desarrollo del alumno.
 Poca importancia o falta de aplicación
de evaluación diagnostica.
 Poca actualización docente.
Este concepto menciona las dificultades que nacen de la interacción entre los alumnos
y sus contextos: las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas, la
gente, la política educativa, la cultura de los centros y los métodos de enseñanza.

4. En el contexto socio-familiar:
 Los prejuicios sobre la discapacidad.
 Realización de actividades individuales
dentro del grupo.
 Falta de comunicación.
 Falta de actividades sociales a la no discri-
minación.
 Indiferencia a los conflictos entre los alum-
nos.
 Poca comunicación con los padres de fa-
milia.
 No se brinda orientación a los padres de
familia.
 Existe maltrato emocional, psicológico y
físico.
 Padres con dificultades emocionales para
la crianza del hijo.
 Falta de recursos económicos.
 Bajo nivel académico.
Cuándo educamos en la diver-
sidad y cuándo no
Si se observan las personas que
viven a nuestro alrededor ne-
cesariamente deberemos
constatar el hecho de su diver-
sidad; vivimos en una sociedad
cada vez más plural en cuanto
a culturas, religiones, intere-
ses... y consecuentemente la
escuela no puede estar ajena
a esta realidad. En los centros
cada vez con más frecuencia
podemos apreciar la presen-
cia de alumnos y alumnas he-
terogéneos en cuanto aspec-
tos cognoscitivos, motivacio-
nales, familiares, culturales, se-
xuales, raciales, de religión..., y
según se puede adivinar esta
heterogeneidad previsible-
mente irá en incremento.
Por ello surge la necesidad de
educar en la diversidad el cual
es un proceso de enseñanza-
aprendizaje basado en el plu-
ralismo democrático, la tole-
rancia y la aceptación de la
diferencia, a través del cual se
intenta promover el desarrollo
y la madurez personal de to-
dos los sujetos. Un tipo de edu-
cación fundamentada en los
derechos humanos, en el máxi-
mo respeto hacia la diferen-
cia, en la superación de barre-
ras y en la apertura al mundia-
lismo como respuesta al tipo
de hombre y sociedad necesi-
tada hoy en día” (Sáez, 1997,
31).
Educar en la diversidad impli-
ca un compromiso ético, de
igualdad, justicia y dignidad
humana cuyo objetivo es favo-
recer el aprendizaje de todos,
para ello es necesario conocer
las características de los alum-
nos y establecer un proceso
de enseñanza-aprendizaje per-
sonalizado, ofrecer métodos
variados y bien sustentados,
cumpliendo además una serie
de principios.
Para que las barreras puedan ser elimina-
das han de ser previamente conocidas y
comprendidas por el profesorado, sin este
reconocimiento, las barreras permanece-
rán.

5. Algunas de las acciones en las que
no se educa en la diversidad son:
 La segregación escolar es consi-
derada discriminatoria cuando
se crean escuelas diferentes con
el fin de separar a alumnos por
razones raciales, étnicas, lingüísti-
cas, de clases sociales, de reli-
gión, de género u otras razones.
 El currículum que está diseñado
para una sociedad uniforme.
 Los profesores emplean los mis-
mos métodos de enseñanza pa-
ra todos sus alumnos sin conside-
rar sus orígenes culturales, étni-
cos, lingüísticos, estilos de vida,
de género y de nivel social, sus
ritmos de aprendizajes persona-
les, etc.
la educación inclusiva para la
formación de ciudadanos
La puesta en marcha de la E.I. tiene unos
efectos más o menos inmediatos en el
contexto sociocultural y genera una serie
de cambios, entre los que destacamos
los siguientes:
 Una comunidad en la que desarro-
llarse plenamente dentro de un en-
torno justo, solidario y acogedor, y
en colaboración con padres de fa-
milia.
 Un modelo educativo tolerante en el que se
aceptan y potencian las características y cir-
cunstancias de cada uno.
 La posibilidad de enriquecerse en relación y
gracias a los otros, al tiempo que uno mismo
es motivo de enriquecimiento de aquel con el
que se relaciona.
 Todos los esfuerzos y recursos del personal se
dedican a evaluar las necesidades de los
alumnos y de los docentes, para adaptar la
enseñanza y proporcionar los apoyos necesa-
rios a todo el alumnado.
 Un marco en el que desarrollar actividades
de grupo, cuidando y fomentando la adap-
tación a los diferentes ritmos de aprendizaje y
a sus capacidades, de todos y cada uno de
los miembros del equipo.
 Conocimiento del otro y respeto a su singulari-
dad.
 El “estudio y seguimiento permanente del
alumno.
 Un conjunto de medidas socioeducativas, en-
caminadas a la inserción activa y de pleno
derecho de las personas en el entorno.

6. Desafíos...
 Comprender la inclusión educativa como un
derecho
 Saber que el éxito escolar se consigue cuan-
do todo el alumnado forma parte de la mis-
ma clase y aprende dentro de ella en condi-
ciones de igualdad sin renunciar a su singula-
ridad.
 Promover la creatividad y la innovación edu-
cativa del profesorado
 Impulsar la acción colectiva, la participación
de todos los agentes de la comunidad edu-
cativa.
 Cambios en las políticas, las normativas y los
sistemas educativos.
A MANERA DE SINTESIS
En conclusión, la exclusión y la discri-
minación son situaciones que vivi-
mos día con día, que lastiman y que
dañan en todos los aspectos, tanto
física como emocionalmente y co-
mo raza humana no nos permite
crecer y avanzar al siguiente nivel
de evolución, es por ello que reque-
rimos un cambio, y esto debe empe-
zar por la educación, ya que son las
nuevas generaciones quienes po-
drán hacer más fuerte esta idea y
quienes la podrán ejercerla libre-
mente sin viejos prejuicios sociales.
Para ello requerimos además estar
conscientes de que esto no será fá-
cil, pero con una buena actitud, un
equipo organizado en cada escuela
y padres que se interesen por el bien
de sus hijos podrán ayudar a difundir
hasta el último lugar de la sociedad
lo importante y lo necesario que es-
te cambio, puesto que asegura una
mejor vida para todos, en todos los
aspectos que nos conforman.
Referencias:
 Arnaiz, P. (2005) Sobre la atención a la diversidad. Mur-
cia: Editorial consejería de Educación y Universidades.
 Echeita, G. (2000) Educación para la inclusión o no edu-
cación son exclusiones. Madrid. Edit. Marcea.
 Diversidad cultural. UNESCO, (2010). Recuperado el 17
de enero de 2016 de http://portal.unesco.org/culture/
es/ev.
 Feliz, T,(2007) La atención a la diversidad en el aula: es-
trategias y recursos. Recuperado el 17 de enero de 2016
de http://www.uned.es/andresbello/documentos/
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 Ministerio de Educación, Cultura y Depor-
te (2010).Educación inclusiva. Recuperado el 17 de
enero de 2016 de http://www.ite.educacion.es