Educación Ambiental Trabajo colaborativo - Momento individual Olga Nuñez

1. UNIVERSIDAD DE MANIZALES
MAESTRIA EN DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
MODULO EDUCACION AMBIENTAL
DOCENTE: Ph. D. CLAUDIA JURADO
PRESENTADO POR: OLGA LUCIA NUÑEZ
ACTIVIDAD COLABORATIVA - MOMENTO INDIVIDUAL
1. Resolución de Preguntas acerca de la Educación Ambiental.
• ¿Qué es la Educación Ambiental?
La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) propuso, en 1970, la
siguiente definición de Educación Ambiental:
"Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes
necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el
medio biofísico circundante. La Educación Ambiental también incluye la práctica de tomar
decisiones y formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la
calidad ambiental."
La educación ambiental es una corriente internacional de pensamiento y acción, su meta es
procurar cambios individuales y sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo
sostenible, proporcionando la información y los conocimientos necesarios en la población
colombiana para que esta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en ella
predisposición, motivación, sentido de responsabilidad, pertenencia y compromiso para trabajar
individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones, lo cual va forjando una identidad
ambiental orientada hacia la construcción de significados, expresados en como los recursos
naturales representan una calidad de vida, la satisfacción de necesidades básicas y fortalecer la
relación con su entorno (Rengifo, et. al., (s.f.)).
Así pues, la educación ambiental es una herramienta de gestión enfocada a educar a la ciudadanía
para el desarrollo sustentable, generando conciencia y cambios conductuales que propendan hacia
la convivencia armónica entre el desarrollo social, crecimiento económico y cuidado del medio
ambiente.
• ¿Qué importancia tiene la Educación Ambiental en la actualidad?
La educación ambiental, actualmente se constituye en uno de los instrumentos fundsmentales para
restaurar y mantener el equilibrio ambiental a nivel regional, nacional y global. Desde la perspectiva
nacional surgen como una importante estrategia pedagógica los Proyectos Ambientales Escolares
(PRAE), los cuales aportan a la solución de las encrucijadas ambientales actuales, posibilitando el
estudio y la comprensión de la problemática ambiental local y contribuyendo en la búsqueda de
soluciones acordes con las realidades de cada región y municipio, en un contexto natural, social,
cultural, político y económico. Los PRAE son importantes también porque involucran a miembros
de la comunidad educativa, instituciones del sector y organizaciones sociales, mediante la
integración de conocimientos y experticias en torno a un objetivo: interpretar un problema

2. ambiental concreto y participar en la búsqueda de soluciones, desde una gestión ambiental
sostenible (Ministerio de Educación Nacional, 2005).
En la actualidad, el Ministerio de Educación Nacional acompaña la consolidación de 475 PRAE, en
14 departamentos del país; promueve estrategias de investigación para fortalecer, evaluar y
garantizar la calidad de los proyectos y, con la red REDEPRAE, participa en la sistematización de
las experiencias significativas, que se difunden y socializan.
Los procesos educativo-ambientales promueven la aplicación del conocimiento para la
comprensión y transformación de las realidades de los estudiantes y contribuyen al fortalecimiento
de las competencias científicas y ciudadanas, lo que favorece la pertinencia de los Proyectos
Educativos Institucionales y, por ende, la calidad de la educación. En la práctica, estudiantes,
profesores, padres y madres de familia, comunidad, instituciones del sector y las ONG, entre otras,
coordinan esfuerzos en el estudio y recuperación de cuencas hidrográficas, actividades agrícolas
sostenibles, reforestación y manejo de bosques, conservación y uso sostenible de la biodiversidad,
manejo integral de residuos sólidos, y otras labores que promueven los PRAE (Ministerio de
Educación Nacional, 2005).
Adicionalmente, la educación ambiental posibilita que el estudiante interactúe con diversas
disciplinas ciencias naturales, sociales y matemáticas, e integre conocimientos y saberes, en un
proceso transversal que cruza la enseñanza y el aprendizaje educativo.
• ¿Por qué se debe impulsar la Educación Ambiental?
La Política Nacional de Educación Ambiental muestra resultados de integración entre distintos
entes desde el Ministerio hasta las ONG, pasando por las Corporaciones Autónomas Regionales, y
a diferentes niveles, integración que produce resultados en materia de calidad, para el ambiente,
para la educación y para el país.
En 1972, durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano en
Estocolmo, se trató específicamente la educación ambiental y surgió como una de sus
recomendaciones el "adoptar las medidas necesarias para implementar un plan internacional de
educación ambiental, de enfoque interdisciplinario, en la educación formal y no formal, que
abarque todos los niveles del sistema educativo".
La educación ambiental desde el sentido de la interdisciplinariedad y la transversalidad lleva al
individuo o estudiante como lo señala Ibis (2000) a que “los aprendizajes que deben estar incluidos
en todas las materias y que tienen como fin potenciar en los estudiantes actitudes y conductas que
les ayuden a desarrollar su capacidad reflexiva, su autoestima, su sentido de pertenencia;
incentivarlos a trabajar por una buena convivencia escolar y familiar, promoviendo el respeto por el
otro y por las formas de vida del planeta, y también brindarles las herramientas necesarias para
desenvolverse en un mundo en permanente cambio”. Lo que conlleva a los estudiantes a que
desarrollen actitudes de análisis, interpretación, proposición, reflexión, tolerancia e igualdad, y sean
capaces de crear una sociedad más justa e igualitaria desde la práctica cotidiana en su saber ser y
saber hacer en sociedad (Rengifo, et. al., (s.f.)).

3. Es imperativo incentivar procesos de educación ambiental, ya que es un eje dinamizador para
modificar las actitudes de las personas de manera que éstas sean capaces de evaluar los
problemas de desarrollo sostenible o sustentable y abordarlos. La educación ambiental es un
proceso que reconoce valores y aclara conceptos centrados en fomentar las actitudes, destrezas,
habilidades y aptitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser
humano, su cultura y la interrelación con la naturaleza. La educación es fundamental para adquirir
conciencia, valores, técnicas y comportamientos ecológicos y éticos en consonancia con el
desarrollo sostenible y que favorezcan la participación comunitaria efectiva en decisiones. Así lo
afirma la Conferencia de Toma de Decisiones, Naciones Unidas (1992).
• ¿Cómo se podría desarrollar propuestas de Educación Ambiental?
Las propuestas de educación ambiental que se desarrollen deben ir dirigidas a la solución de la
problemática ambiental teniendo en cuenta la relación que existe entre las personas y el entorno
que no se limita únicamente a considerar el entorno como el espacio físico, sino a comprender
dicha relación, en donde los actores interpreten y elaboren nuevas construcciones, con el fin de
acrecentar las bases de una identidad social relacionada con su entorno.
La Educación Ambiental en Colombia, requiere de procesos integradores donde el modelo
pedagógico sea decisivo en el compromiso de las personas con su medio ambiente, el desarrollo
sostenible y la calidad de vida los individuos.
De esta manera, las propuestas de educación ambiental se deben generar a partir de la
identificación de problemáticas y necesidades desde la misma comunidad, para que así los
procesos gocen de identidad y apropiación garantizando el compromiso de los actores y la
sostenibilidad en el tiempo y en el espacio de dichos procesos.
En este contexto, el Ministerio del Medio Ambiente prioriza el desarrollo de programas que
permitan educar a la ciudadanía sobre la importancia de alcanzar la sustentabilidad, acercando los
temas ambientales a la población, diseñando y ejecutando programas con los gobiernos y
comunidades locales, y estimulando la adecuada y oportuna participación ciudadana en los
diferentes temas ambientales.
• ¿Dónde, cuándo, con qué y con quién se desarrollarían las propuestas de Educación
Ambiental?
Las propuestas de educación ambiental deben desarrollarse en todos los ámbitos locales,
nacionales e internacionales. Deben ser procesos que se generen y lleven a cabo constantemente,
que gocen de seguimiento y continuidad, deben ser procesos permanentes realizados de manera
mancomunada, en los cuales se integren los diferentes actores sociales de una comunidad, donde
se cuente con la participación todos, desde los entes gubernamentales, administrativos y
tomadores de decisiones (como son el Ministerio de Educación, el Ministerio de Ambiente, las
Corporaciones Autónomas Regionales), hasta las organizaciones de base, ONG’s y entidades de
educación basica, secundaria y superior, sin olvidar a las entidades privadas que dentro de sus
acciones de responsabilidad social pueden desempeñar una importante labor en este campo, ya
que la educación ambiental y sus resultados nos competen a todos en pro de alcanzar modos de
calidad de vida y sustentabilidad para nuestra generación y las futuras.

4. Bibliografia Consultada
Corrales, a. (s.f). Actividades para fortalecer la educación ambiental en los jóvenes de la
comunidad Cepero Bonilla.
Frers, C. 2010. Cómo generar educación ambiental. Ecoportal.net.
Frers, C. 2010. Cuál es la importancia de la educación ambiental. Ecoportal.net.
Ministerio de Educación Nacional. 2005. Carta de la Ministra. Educación Ambiental Construir
Educación y País. Altablero No. 36.
Rengifo, B., Quitiaquez, L. & Mora, F. J. (s.f.). La educación ambiental una estrategia pedagógica
que contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia. XII Coloquio Internacional
de Geocrítica.
2. Experiencia Local de Educación Ambiental, Fortalezas y Aspectos por Mejorar.
Componente de Educación Ambiental en el Proyecto Regional de Repoblación y
Conservación de Cóndor Andino en Boyacá.
Introducción
La recuperación y protección de poblaciones de especies vulnerables o en vía de extinción, son
hoy día programas bandera para diferentes instituciones del país. El Programa Nacional para la
Conservación del Cóndor Andino ha demostrado ser líder en Colombia, a través del cual se han
generado y puesto en práctica acciones concretas en materia de conservación mediante la
reintroducción de cóndores nacidos en condiciones de cautiverio, y en la protección y conservación
de las poblaciones silvestres de cóndores que aún existen en Colombia.
A partir de 1989 se lleva a cabo el Programa Nacional para la Conservación del Cóndor Andino en
Colombia, promovido por entidades como el INDERENA, La Fundación RenaSer, el Ministerio de
Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial MAVDT y algunas corporaciones autónomas regionales
de la Región Andina.
CORPOBOYACA en apoyo con organizaciones locales, como la ONG FUNDETROPICO, han
desarrollado desde el año 2003 el Programa de Repoblación y Conservación del Cóndor Andino en
Boyacá.
El proceso en Boyacá se ha caracterizado por la implementación de estrategias de participación,
socialización y educación ambiental comunitaria, que han acompañado, desde su inicio, la parte
técnica en el proceso de repoblación y conservación de cóndores, lo que ha sido punto clave en la
protección de la especie en el departamento y ha facilitado la dispersión de la población a lo largo
de los corredores oriental y occidental de páramos de Boyacá.
Las propuestas educativas ambientales brindan herramientas e instrumentos metodológicos,
técnicos y orientaciones prácticas, con el fin de que profesionales y comunidades tengan medios
para pensar en la problemática del cóndor y su hábitat, y planteen acciones estratégicas que
contribuyan a su conservación.

5. Fortalezas
De acuerdo a la experiencia ganada por la fundación FUNDETRÓPICO a lo largo de su trayectoria,
en cuanto a educación ambiental y participación comunitaria, la mayor fortaleza en el desarrollo del
programa de educación ambiental para obtener resultados eficientes ha sido adelantar acciones
prácticas de educación ambiental de manera presencial e interactiva con los lugareños para
facilitar el intercambio directo de experiencias con las comunidades residentes en el área de
incidencia del proyecto.
Conforme a esto, los avances mas significativos del proceso se han dado desarrollando acciones
como:
• Dar a conocer la problemática de esta ave andina en escuelas que por su ubicación
estratégica a lo largo del corredor Tota – Pisba y por la posible presencia de los ejemplares
en sus áreas de incidencia, pueden ser consideradas como imperiosas en el proceso de
divulgación, socialización y de educación ambiental durante el proyecto.
• La población beneficiaria directa del programa educativo ha sido la infantil, ya que esta
población actúa como esponja y coeficiente comunitario, al ser los mejores receptores y
transmisores del conocimiento multiplicándolo a su núcleo familiar y social.
• Fortalecer y darle continuidad a los procesos de educación ambiental, manteniendo a las
comunidades informadas de la evolución de los ejemplares en su territorio y manteniendo
el sentido de pertenencia que ya han adquirido con el proyecto.
• Las actividades de divulgación, socialización y educación ambiental se desarrollan con la
utilización de material didáctico audio – visual, como láminas, diapositivas, videos,
fotografías, cartillas, exposiciones en power point, entre otros; este material es una
herramienta que coadyuva a desarrollar la actividad a través de talleres dinámicos,
agradables y de fácil comprensión para la comunidad.
• Así mismo se ha utilizado como estrategia la planeación participativa como una
herramienta ideal para buscar soluciones de manera compartida entre los que viven una
situación, los que pueden resolverla y los que pueden colaborar para esto.
• Mediante la participación comunitaria como un componente de educación ambiental, ha
sido posible capacitar y formar actores comunitarios que participen en el programa
educativo para que puedan cualificar su intervención sobre la problemática; actuar en la
concertación y coordinación de acciones propias del programa entre la comunidad y las
organizaciones públicas y privadas que apoyan el proceso; garantizar la participación
comunitaria; proporcionar una amplia recopilación de información para mantener
actualizado el programa e identificar planes y estrategias de acción para enfrentar la
problemática del cóndor.
• Conformación de la “Red de Vigías del Cóndor Andino” mediante la identificación,
capacitación y vinculación al programa de actores locales que actúan como antenas
humanas que transmiten información veraz y oportuna de experiencias propias o de la
comunidad acerca de avistamientos, localización y estado de los ejemplares en la región.

6. • Diseño, impresión y distribución de material didáctico, a las comunidades campesinas,
como cartillas que muestran el proceso de repoblación de cóndor andino en la región.
• Las jornadas de educación ambiental crean una dinámica de trabajo a través de acciones
que permiten sensibilizar, concientizar y capacitar niños y adultos en el conocimiento y
conservación del cóndor y su hábitat.
• La sensibilización ambiental busca generar cambios de actitud en las comunidades con el
fin de promover comportamientos en pro de la conservación de la especie.
Aspectos a mejorar
• Se ha evidenciado en los niños un compromiso activo con la realidad ambiental que rodea
a las poblaciones del cóndor andino, es necesario buscar conjuntamente con estos grupos,
formas eficientes y dinámicas de actuar en relación con la conservación de la especie.
• Mantener un seguimiento para que el conocimiento adquirido en los diversos talleres
dirigidos a comunidad educativa y local concluya en un proceso de conocimiento-reflexión-
acción, que permita una validación colectiva en la transformación de un pensamiento
ambiental de conservación y protección del cóndor y su hábitat.
• Renovar y mantener de forma continua el diseño de material pedagógico demostrativo e
informativo, acerca del cóndor andino, para las escuelas rurales, de tal manera que este
sea parte fundamental del proceso de capacitación en torno a la especie, grarantizando
continuidad y persistencia en la educación ambiental con comunidades educativas y
locales para ir cambiando las acciones y actitudes frente los recursos naturales y su
biodiversidad.
• Existe aun en algunas áreas, desconocimiento por parte de la comunidad local respecto a
los hábitos alimenticios de la especie, pues se sigue considerando al cóndor como un ave
de rapiña, esto debido a los casos en que el ave ha consumido neonatos de corderos.
• Mantener continuidad en los procesos educativos como una de las estrategias de mayor
impacto sobre la comunidad.
En conclusión la educación ambiental, como eje transversal del Programa Regional de
Repoblamiento del Cóndor Andino, se entiende como un proceso que ha permitido a las
comunidades comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de la realidad biofísica y cultural, a partir de esa apropiación
concreta, se han generado actitudes de valoración y respeto hacía su medio ambiente.
Bibliografía consultada
CORPOBOYACA – FUNDETROPICO. (2004 – 2015). Informes técnicos sobre el Proyecto
Regional de Repoblación y Conservación del Cóndor Andino en Boyacá del 2004 al 2015.
Sogamoso. Boyacá.