1. EDUARDO SÁNCHEZ
CARRIZALEZ
Educar en y para el conflicto

2. Educadores no preparados
 Descubrir perspectiva positiva del conflicto
* justicia, transformar, relaciones humanas,
 Aprender a analizar (intervenir) los conflictos
*herramientas para enfrentar problemas

3. Provenciòn
 Actuar antes
 Explicaciòn adecuada (humana)
 Clima adeacuado (cooperaciòn) percepciòn, objetivo comùn.
 Proveer estrategias (intervenir)
 Crear clima confianza
 Autoestima y aprecio a los demàs
 Favorecer comunicaciòn (canales còdigo comùn)
 coherencia entre canal verbal (informaciòn) y aspecto relacional
¿Còmo se interpreta)
 Escucha activa (me importa)
 Decisiones por concenso (escuchar, piensa y siente igualdad)


4. Anàlisis y negociaciòn
 Separar persona(involucrada) proceso (como lo abordo) problema
( necesidades e intereses antagònistas)
 No los separamos: blandos, segùn sea, competiciòn, sumisiòn.
 Suaves: sensibles a las personas, flojos (defender nuestro punto)
 Competir-atacar
 Personalizamos el problema. Dejar de lado el mismo.
 Alumnos, compañeros conflictivos, problemas de disciplina= conflictos
de convivencia.
 Reconocer las emociones (enojo)
 En conflicto entredicho: imàgen, poder “airosa”
 Desequilibrios de poder-reequilibrar poder.

5.  Apoderamiento, educar: desobediencia: porquè, para què, motivo,
asumir responsabilidad, culpa, consecuencias.
 Controlar dinàmicas destructivas de la comunicaciòn: insultos…
 Anàlisis: mapa conflicto:
 Personas: quiènes, intereses, influencia, perciben problema, còmo.
 Proceso: què lo desencadenò, agudizò? Posiciones, comunicaciòn.
 Problema: meollo, listado problemas a resolver, recursos, intereses,
ofertas, què estàn dispuestos a hacer.
 Problema: reconocer necesidades, jerarquizar, expresarlas= campo
abanico de soluciones.
 Buscar soluciones: no hay limites. Buscar acuerdo.
 Metodologìa: juegos, roles, dilemas, simulaciòn,
 permitir “alejarnos”
 laboratorio: ensayar soluciones
 Enfoque socio-afectivo: vivenciar en propia piel
 empatìa, motivarnos, investigar.

6. Mediaciòn
 Herramienta (proceso)
Las partes agotaron posibilidades
 Se preocupa mediador: proceso y relaciòn.
 Neutralidad: ni existe ni es positiva.
 Tomar partido por el proceso, lograr soluciones Ganò-
ganas.

7.  Determine el problema a resolver, y dé un nombre a su Propuesta de
intervención educativa, hacia una convivencia pacífica en la escuela.
 Identifique las características de la escuela en y de su población
 Identifique el propósito, recuerde debe enunciarse el fin pedagógico es
decir deberá responder a la pregunta ¿para qué?
 Señale la responsabilidad de cada uno de los actores de la comunidad
escolar
 Identifique los materiales y/o recursos necesarios para su desarrollo
 Mencione las actividades a desarrollar con recomendaciones (estrategias)
para su implementación en el aula, la escuela, la comunidad, según sea el
caso (las actividades, a definir, llevarán al logro del propósito)
 Enuncie las evidencias que darán cuenta de la implementación de la
Propuesta de intervención educativa, hacia una convivencia pacífica en la
escuela. (puede utilizar fotografías, listas de asistencias entre otras)
 Establezca los tiempos requeridos para su desarrollo (inmediato,
mediano, largo plazo)
 Determine el tipo de evaluación y seguimiento que realizará, si requiere
de un instrumento, anéxelo

8. Nombre de la Propuesta de intervención educativa, hacia una convivencia
pacífica en la escuela:
Problema a resolver:
Nivel educativo: Escuela o colegio
Propósito: ¿Para què? Actividades
Inicio
Desarrollo
Cierre
Evaluación y
Seguimiento
Instrumentos diseñarlos y
anexarlos.
Responsables:
¿Quiènes?
Materiales y/o Recursos Tiempo: corto o mediano
plazo
Evidencias: fotos, videos,
etc.