Panificador de ambientes

1. MI YO ESTUDIANTE
1.1Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC
Los y las estudiantes de la IE Multipropósito sede República de Panamá, deben
aprender a ser proactivos en la resolución de conflictos a través de una
comunicación asertiva y un trabajo colaborativo con sus compañeros a partir de las
Asambleas de grupo1
, en donde prevalezca el respeto mutuo, el dialogo
permanente en los diferentes contextos en que se desenvuelven: familiares,
escolares, sociales, etc.
Da lugar a que tanto los alumnos como los docentes expresen sus propias ideas y
opiniones sin ningún tipo de represión para llegar a un consenso entre todos.
A través de estas prácticas educativas conseguiremos que nuestros alumnos sean
capaces de:
 Dialogar y debatir de un modo ordenado.
 Comunicar sus propias opiniones.
 Comunicar sus sentimientos y su implicación al resto de sus compañeros.
 Respetar las opiniones que sean contrarias a las de ellos mismos.
 Tener como única estrategia para que los demás acepten sus ideas y
opiniones como las más apropiadas, la argumentación de las mismas.
Competencias Siglo XXI
 Comunicación asertiva
 Relaciones interpersonales
 Trabajo en equipo
Aptitudes
 Espíritu colaborativo y de liderazgo
 Pensamiento crítico/reflexivo
 Capacidad para resolver problemas
1 Una asamblea de grupo es una actividad escolar cuya finalidad principal es que los alumnos y el profesor
analicen, reflexionen y debatan acerca de todo tipo de temas vinculados con la convivencia y las tareas
escolares.Da lugar a que tanto los alumnos como los docentes expresen sus propias ideas y opiniones sin
ningún tipo de represión para llegar a un consenso entre todos.
.

2. Valores
 Tolerancia
 Responsabilidad
 Justicia
 Disciplina
 Cooperación
 Libertad
 Compromiso
Actitudes
 Respeto a la diferencia de pensamiento, opinión, de género, inclinación
religiosa, política, etc.
 Asumir con responsabilidad sus acciones
 Tener conciencia acerca de que cada acto tiene una consecuencia
Habilidades
 Empatía
 Comunicación asertiva
 Relaciones interpersonales
 Toma de decisiones
 Manejo de problemas y conflictos
 Pensamiento creativo y crítico
 Manejo de emociones y sentimientos
Estándares
Los estándares que a continuación se relacionan permiten el desarrollo de
Habilidades, nivel de exploración, clasificación, medición y estimación. Todo lo
anterior con el objeto de facilitar la comunicación asertiva favoreciendo las
competencias del siglo XXI y La sana convivencia en la IE.
Ciencias Naturales 5°
 Escucha activamente a mis compañeros, reconozco puntos de vista diferentes
y los comparto con los míos.
 Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagación en diferentes
fuentes( libros de texto y/o digitales, internet, experimentos propios y de
otros,…) y da el crédito correspondiente

3. Matemáticas 5°
 Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos provenientes
de observaciones, consultas o experimentos
 Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.
Lenguaje
 Valora la comunicación como un proceso que permite interactuar con el
entorno y con el aprendizaje.
 Descubre en la comunicación un camino para la resolución de conflictos.
 Reconoce y respeta las diferentes manifestaciones culturales como una forma
de comunicarse.
1.1Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
OBJETIVOS COGNITIVOS O DECLARATIVOS DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
 Identificar ambientes armónicos, coordinados, que formen a los estudiantes
en las sanas costumbres evitando la violencia.
 Comprender la necesidad de relacionarse con otros procurando un ambiente
de respeto y dialogo que los lleve a mantener un buen trato entre ellos y con
los demás.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
 Construir normas y acuerdos de grupo que permitan actuar y expresarse bajo
una atmosfera de respeto mutuo
 Utilizar la cordura y el buen proceder ante situaciones que en determinado
momento pueden llegar a generar conflictos que dañan la sana convivencia.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Interiorizar los valores y costumbres que se aprenden en el hogar para que con ellos
puedan ser sujetos capaces de compartir con sus compañeros, sin utilizar la violencia

4. sino en un ambiente de igualdad y solidaridad.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Al finalizar el AAMTIC los alumnos explicaran sus propias propuestas para un buen
ambiente escolar a través de productos realizados con aplicaciones informáticas, a
fin de que fortalezcan sus competencias en el uso de las Tic para apoyar a la
construcción de su conocimiento y desarrollo de los ejes “convivir con el entorno que
le rodea”, “convivir con otros” y “aprender a ser”.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
 Respeto con él mismo y con los demás, respeto a la diferencia de
pensamiento, credo, raza, inclinación sexual, de opinión, etc.
 Sea participe en la construcción de acuerdos y normas que beneficien una
sana convivencia.
 Liderazgo en procesos de Mediación de conflictos
 Dialogo como herramienta principal que permita una comunicación asertiva
Todo lo anterior orientado a una formación para la vida, en donde el estudiante
sea capaz de enfrentarse de manera dialógica y pacifica ante situaciones
difíciles
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Lo físico-creativo se ve involucrado desde la construcción permanente de
propuestas por parte de los estudiantes que conlleven a un buen ambiente escolar
través de las asambleas de grupo por ejemplo.
Lo socio-afectivo se involucra de manera permanente en el entorno que le rodea, en
sus relaciones con el otro, con la naturaleza, con la normatividad, etc.
Lo cognitivo se involucra de manera transversal a todas las áreas del saber teniendo
en cuenta para nuestro caso los ejes “convivir con el entorno que le rodea”, “convivir
con otros” y “aprender a ser”.
2.3. Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

5. Actividad No. 1
ACUERDOS DE CONVIVENCIA PROPUESTOS PARA EL AÑO LECTIVO 2016
TECNICA: ASAMBLEA DE AULA.
ACTIVIDADES:
- Lectura de un texto
- Manejo de palabras claves
- Interpretación del texto
- Lluvia de ideas
- Propuesta de los acuerdos de convivencia propuestos por los
estudiantes tienen que ver con los diferentes espacios escolares como
son el aula de clase, el restaurante, la sala de lectura, sala de sistemas
sala de iniciación musical
RECURSOS: OFF LINE
ACTIVIDAD PRELIMINAR :
TECNICA: JUEGO DE ROLES
 VIDEOS: Normas de convivencia en el aula.
 DIALOGO: Con un preguntario sobre los videos analizamos las
diferentes acuerdos que debemos tener en el aula.
 LLUVIA DE IDEAS: Con las respuestas dadas por los estudiantes de
acuerdo al preguntario se irán construyendo los acuerdos para el nuevo
Año lectivo 2016
A partir de la presentación de VIDEOS l@s niñ@s entraran en un dialogo interactivo
entre cada uno de los pares para seguir construyendo los acuerdos de convivencia
para el año lectivo 2016
RECURSOS:
ON LINE: Video Vean , tableta, proyector
OFF LINE: GOOGLE (YOUTUBE)
Actividad # 3
TECNICAS :JUEGOS DE MESA Y RITMOS
ACTIVIDAD:
*Creando canciones con ritmo de rap y reggaetón, l@s niñ@s expresaran el sentir
que tienen de la Institución Educativa Multipropósito en valores, educación, sentido
de pertenencia, relaciones con los demás, etc.

6. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DISEÑADAS
PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
COEVALUACION
Destrezas de Trabajo Colaborativas: convivencia
CATEGORIA SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Trabajando en
equipo
Escucho,comparto y
justifico los puntos
de vista al hacer uso
de la palabra y
mantener en el
discurso los
elementos básicos
para evaluar a mis
compañeros
argumentando mi
posición frente al
trabajo desarrollado,
en el proyecto de
clase para que ellos
me evalúen también
a mí.
Escucho,comparto y
apoyo el esfuerzo de
los compañeros de
equipo en las
investigaciones del
proyecto de aula
Y los evalúo de
acuerdo al aporte
de cada uno,
esperando ser
evaluado por mis
pares.
A veces escucho,
comparto y apoyo el
esfuerzo de los
compañeros de
equipo,en las
investigaciones del
proyecto de aula y
los evalúo de
manera
responsable,como
ellos mismos me
evalúan.
Raramente escucho,
comparto y apoyo el
esfuerzo de mis
compañeros.No
participo de la
coevaluación..
Resolución de
Problemas
Busco y sugiero
soluciones a los
problemas que se
presentan entre
pares,tratando de
llegar a mediar para
dar solución al
conflicto.
Sugiero soluciones a
los problemas que
se presentan entre
pares
Algunas veces
sugiere o refina
soluciones a los
problemas que se
presentan entre
pares,pero está
dispuesto
a tratar soluciones
propuestas por
otros.
No trata de resolver
problemas o ayudar
a otros a resolverlos.
Deja a otros hacer el
trabajo.
Actitud Nunca critica
públicamente el
proyecto o el trabajo
de otros.Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica
públicamente el
proyecto o el trabajo
de otros.A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente
critica en público el
proyecto o el trabajo
de otros miembros
del grupo. Tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.
Con frecuencia
critica en público el
proyecto o el trabajo
de otros miembros
del grupo.A
menudo tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.
Contribuciones Proporciona siempre
ideas útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase.Es un líder
definido que
contribuye con
mucho esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase.Un miembro
fuerte del grupo que
se esfuerza.
Algunas veces
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase.Un miembro
satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase.Puede
rehusarse a
participar.

7. CATEGORIA superior Alto básico Bajo
SABER
CONOCER
Reconoce de
manera crítica y
reflexiva que se
hace necesaria la
construcción de
normas para la
convivencia y así,
mejorar las
relaciones entre
pares.
Reconoce que se
hace necesaria la
construcción de
normas para la
convivencia de
manera que así
mejoran las
relaciones entre
pares.
Reconoce que se
hace necesaria la
construcción de
normas para la
convivencia en el
aula.
No hubo intento de
construir normas
para mejorar la
convivencia en el
aula.
SABER
HACER
Participa de manera
activa, proponiendo
permanentemente
criterios para la
revisión y discusión
de los acuerdos con
que se va a regular
la convivencia en el
aula
Participa de manera
activa en la
construcción de
acuerdos que
regulan la
convivencia en el
aula.
Participa en la
construcción de
acuerdos que
mejoran la
convivencia en el
aula.
No hay ningún
intento de construir
acuerdos para
mejorar la
convivencia en el
aula.
SABER
SER
Reflexiona y actúa
responsablemente
con base en los
acuerdos que
regulan la
convivencia en el
aula y las relaciones
entre pares.
Actúa
responsablemente,
con base en los
acuerdos que regulan
la convivencia en el
aula.
Actúa con base en
los acuerdos que
regulan la
convivencia en el
aula.
Ignora los acuerdos
que regulan la
convivencia en el
aula.
AUTOEVALUACION
LAS TIC PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL AULA
CATEGORIA SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Calidad de las
producciones
escritas
Mi expresión es,en
general,correcta y
he hecho caso de las
correcciones
expresivas
procurando depurar
el máximo de
errores.Uso un
léxico estándar,
propio de los medios
de comunicación.
Mi expresión,
aunque es bastante
correcta, presenta
algunos errores
ortográficos,
léxicos...que no he
subsanado pese a
las correcciones.El
lenguaje es estándar
pero repito
expresiones ymi
léxico no es muy
variado.
Mi expresión
presenta bastantes
errores ortográficos,
gramaticales,pues
no me he fijado en
las correcciones,ni
he buscado en el
diccionario las
grafías dudosas.
Mi expresión es
defectuosa,olvido
las tildes,mi léxico
es pobre y no logro
elaborar frases sin
errores de algún tipo.

8. Trabajo
autónomo y
responsable
He entendido lo que
era un grupo de
trabajo colaborativo y
he contribuido a que
funcionara haciendo
las tareas,
desempeñando
adecuadamente mi
rol, procurando que
todos los miembros
entendieran las
tareas,
consensuando las
respuestas,etc.
He intentado trabajar
en el seno de un
grupo colaborativo
pero, a veces,
trabajaba
individualmente.
Mi trabajo dentro del
grupo ha sido más
bien escaso,no he
tomado mucho la
palabra,me he
limitado a escuchar
a los demás sin
opinar,no he
tomado nota
siempre de las
actividades,etc.
No he comprendido
lo que es un grupo
de trabajo
colaborativo porque
no he cumplido
adecuadamente mi
rol, no he terminado
las actividades,he
hablado de otros
asuntos irrelevantes,
etc.
Manejo y
reproducción de
la información
Manejo, consulto
variedad de fuentes
escritas y orales
(páginas webs,
documentos de
clase,etc.),
selecciono la
información,
contrasto los datos,
no corto y pego sin
haber leído antes y
sintetizar lo
interesante.
Manejo, consulto
fuentes escritas y
orales (páginas
webs, documentos
de clase,etc.),
selecciono la
información,no corto
y pego sin haber
leído antes y
sintetizar lo
interesante.
Manejo, consulto
pocas fuentes
escritas y orales
(páginas webs,
documentos de
clase,etc.), no suelo
seleccionar la
información ni
contrastarla,no
corto y pego sin
haber leído antes y
sintetizar lo
relevante.
Manejo, consulto
fuentes escritas y
orales (páginas
webs,documentos
de clase,etc.), sin
seleccionar la
información ni
contrastarla;corto y
pego sin haber leído
antes ni sintetizar lo
interesante.