Este documento presenta la evidencia a favor de enseñar programación y robótica en las escuelas. Detalla los trabajos pioneros de C.P. Snow, Seymour Papert y Cynthia Solomon quienes abogaron por incluir la programación como parte del desarrollo intelectual de los niños. También presenta estudios que muestran que la programación mejora el aprendizaje de otras asignaturas como matemáticas e inglés, y desarrolla el pensamiento computacional, una habilidad clave para el siglo XXI. Finalmente, resume investigaciones

1. Antes de empezar
¿Por qu´e ense˜nar a programar en la escuela?
Algunos pioneros y visionarios
Evidencia emp´ırica
Programaci´on y rob´otica en la escuela. ¿Un juego
de ni˜nos pasajero?
Jes´us Moreno Le´on
jesus.morenol@mecd.es
Instituto Nacional de Tecnolog´ıas Educativas y de Formaci´on del Profesorado
Ministerio de Educaci´on, Cultura y Deporte
Jornadas del ´area de Tecnolog´ıa: Experiencias y Reflexi´on
Toledo, 25 de abril de 2018
Jes´us Moreno Le´on Programaci´on y rob´otica en la escuela. ¿Un juego de ni˜nos pasaje

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¿Por qu´e ense˜nar a programar en la escuela?
Algunos pioneros y visionarios
Evidencia emp´ırica
(cc) 2018 Jes´us Moreno Le´on
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3. Antes de empezar
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Algunos pioneros y visionarios
Evidencia emp´ırica
¿Qu´e es el INTEF?
Tecnolog´ıa educativa y
formaci´on de profesorado
Imagen de fondo: https://www.pinterest.es/pin/87116574025811934/
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Evidencia emp´ırica
INTEF: formaci´on
80.000 inscritos anuales
https://aprende.educalab.es
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Evidencia emp´ırica
INTEF: aula del futuro
https://fcl.educalab.es
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INTEF: pensamiento computacional
https://code.educalab.es
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INTEF: ¿quieres trabajar con nosotros?
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Evidencia emp´ırica
Pensamiento computacional como habilidad clave para el
siglo XXI
https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/exploring-field-computational-thinking-21st-century-skill
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9. Antes de empezar
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Evidencia emp´ırica
Pensamiento computacional como habilidad clave para el
siglo XXI
http://codeweek.eu/
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Evidencia emp´ırica
Pensamiento computacional como habilidad clave para el
siglo XXI
https://www.eu-robotics.net
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11. Antes de empezar
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Evidencia emp´ırica
¿Un futuro lejano?
Impacto en el mercado laboral
El 50% de las ofertas que
requieren habilidades de
programaci´on son para
puestos no relacionados con
inform´atica y teleco.
Los puestos que requieren
habilidades de programaci´on
se remuneran con 22.000$
m´as anuales.
http://www.burning-glass.com/research-project/coding-skills/
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12. Antes de empezar
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Evidencia emp´ırica
¿Un futuro lejano?
Impacto en el d´ıa a d´ıa
Evaluaci´on del riesgo de
reincidencia de un acusado.
Predicci´on sobre los puntos
de la ciudad donde es m´as
probable que se produzca un
crimen.
Coches de conducci´on
aut´onoma.
Drones militares.
https://www.nytimes.com/2016/06/26/opinion/sunday/artificial-intelligences-white-guy-problem.html
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13. Antes de empezar
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C.P. Snow
Computers and the World of the
Future [Greenberger, 1962]
Los algoritmos van a
dominar nuestro mundo.
Quienes no entiendan los
algoritmos no sabr´an qu´e
hacer ante ellos, preguntar
sobre ellos ni luchar contra
ellos.
Foto de C. P. Snow: https://en.wikipedia.org/wiki/C. P. Snow
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14. Antes de empezar
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Evidencia emp´ırica
Seymour Papert
Logo [Papert and Solomon, 1972]
La programaci´on debe ser
parte fundamental del
desarrollo intelectual de los
ni˜nos.
Mejoras en aprendizaje de
matem´aticas (y otras
disciplicnas).
Habla del pensamiento
computacional en
Mindstorms [Papert, 1980].
Foto de Seymour Papert: jgora.net
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15. Antes de empezar
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Cynthia Solomon
V´ıdeos del curso de verano MECD-UIMP 2017: https://www.youtube.com/watch?v=OscVeGfiQVQ
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16. Antes de empezar
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Algunos pioneros y visionarios
Evidencia emp´ırica
¿Qu´e es el pensamiento computacional?
Communications of the ACM [Wing, 2006]
“El pensamiento computacional implica resolver problemas,
dise˜nar sistemas y comprender el comportamiento humano,
haciendo uso de los conceptos fundamentales de la
inform´atica.”
“Representa una actitud y una habilidad de aplicaci´on
universal que todo el mundo, no solo los inform´aticos,
deber´ıan aprender y usar.”
Para saber m´as: http://www.cs.cmu.edu/afs/cs/usr/wing/www/publications/Wing06.pdf
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17. Antes de empezar
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Evidencia emp´ırica
¿Se puede desarrollar el pensamiento computacional sin
ordenador?
http://blog.educalab.es/intef/2017/11/17/se-puede-desarrollar-el-pensamiento-computacional-sin-ordenador-evidencia-cientifica/
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Evidencia emp´ırica
¿Se puede desarrollar el pensamiento computacional sin
ordenador?
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¿Se puede desarrollar el pensamiento computacional sin
ordenador?
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¿Se puede desarrollar el pensamiento computacional sin
ordenador?
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¿Se puede desarrollar el pensamiento computacional sin
ordenador?
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¿Por qu´e ense˜nar a programar en la escuela?
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¿Se puede desarrollar el pensamiento computacional sin
ordenador?
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23. Antes de empezar
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Evidencia emp´ırica
¿Cu´al es la mejor estrategia para desarrollar el
pensamiento computacional?
Revisiones sistem´aticas de la literatura
“El enfoque m´as com´un es utilizar actividades con ordenador
basadas en tareas de programaci´on.” [Kalelioglu et al., 2016]
“La programaci´on incorpora abstracci´on y descomposici´on de
problemas, exponiendo a los alumnos a procesos clave del
P.C.” [Lye and Koh, 2014]
“La programaci´on hace que los conceptos del P.C. sean
concretos, convirti´endose en una herramienta para el
aprendizaje.”. [Bocconi et al., 2016]
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24. Antes de empezar
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Algunos pioneros y visionarios
Evidencia emp´ırica
Programando en la clase de ingl´es
La investigaci´on [Moreno-Le´on and Robles, 2015]
Dise˜no Quasi-Experimental
65 estudiantes, 4o y 5o de primaria
Grupos de control y experimentales
Pre y Post tests
Encuestas
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25. Antes de empezar
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Programando en la clase de ingl´es
Scratch me ayud´o a aprender
ingl´es
Scratch hizo que quisiera
aprender m´as ingl´es
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Programando en la clase de ingl´es
Grupo Experimental Grupo Control
Test inicial 5.05 5.13
Test final 7.7 7.55
Mejora 2.65 2.42
Table: Resultados Pre-test y Post-test
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Programando en la clase de ingl´es
4th grade
Docente con experiencia en
programaci´on
5th grade
Docente sin experiencia en
programaci´on
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Comparando tres experimentos
Colegio Curso n (control) n (exp.) Asignatura
Coraz´on de Mar´ıa 6th 26 25 Matem´aticas
La Jota 6th 25 24 Sociales
La Inmaculada 2nd 15 14 Lengua
Table: Dise˜nos experimentales [Moreno-Le´on et al., 2016]
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29. Antes de empezar
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Comparando tres experimentos
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Comparando tres experimentos
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Comparando tres experimentos
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Comparando tres experimentos
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Sobre la necesidad de investigaci´on en este campo
http://code.educalab.es/codeweek/jornada-intef/videos/
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Imagen de fondo: dailywaffle.co.uk
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Referencias I
Bocconi, S., Chioccariello, A., Dettori, G., Ferrari, A., Engelhardt, K., Kampylis,
P., and Punie, Y. (2016).
Developing computational thinking in compulsory education - Implications for
policy and practice.
Technical report, Publications Office of the European Union.
Greenberger, M. (1962).
Computers and the world of the future..
Kalelioglu, F., G¨ulbahar, Y., and Kukul, V. (2016).
A framework for computational thinking based on a systematic research review.
Baltic Journal of Modern Computing, 4(3):583.
Lye, S. Y. and Koh, J. H. L. (2014).
Review on teaching and learning of computational thinking through
programming: What is next for k-12?
Computers in Human Behavior, 41:51–61.
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Referencias II
Moreno-Le´on, J. and Robles, G. (2015).
Computer programming as an educational tool in the English classroom: A
preliminary study.
In Global Engineering Education Conference (EDUCON), 2015 IEEE, pages
961–966. IEEE.
Moreno-Le´on, J., Robles, G., and Rom´an-Gonz´alez, M. (2016).
Code to learn: Where does it belong in the k-12 curriculum?
Journal of Information Technology Education: Research, 15:283–303.
Papert, S. (1980).
Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas.
Basic Books, Inc.
Papert, S. and Solomon, C. (1972).
Twenty things to do with a computer.
Educational Technology, 12(4):9–18.
Wing, J. M. (2006).
Computational thinking.
Communications of the ACM, 49(3):33–35.
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Ministerio de Educaci´on, Cultura y Deporte
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