1. FE Y ALEGRÍA - COLOMBIA
Movimiento de Educación Popular
Programas de Formación
Centros de Desarrollo Comunitario
Línea de Formación:DANZAS
Modalidad:FOLKLORE
Énfasis:Danzas de la costa atlántica colombiana
Rango de edad: 8 A 12 AÑOS
Duración total en horas: septiembre y diciebre / sabado de 8:00 a 10:00 AM
Competencias o habilidades a desarrollar:
La danza permite al joven entrar en contacto con otros jóvenes fortificándose la cooperaron y la disciplina le enseña a tener
confianza en sus propias fuerzas, a vivir libre de temores ya que relacionándose con los otros jóvenes pierde la timidez y se
socializa mas.
Cubrir parte de sus necesidades recreativas con la danza estimulando sentimientos de fraternidad eliminando berreras y
prejuicios de carácter social o personal.
• Mejorar en su expresión corporal, armonizar sus movimientos
• Adquirir nuevos conocimientos sobre la música y la danza
• Obtener una nueva visión sobre su región
• Desinhibición para interactuar comunitariamente
• Respeto y afecto por los demás
• Dar salidas creativas a su vocación lúdica
• Cubrir parte de sus necesidades recreativas
• Sociabilizarse y adquirir nuevas amistades
• Aprender a trabajar en grupo
• Avanzar en el conocimiento y el dominio de su cuerpo
• Manejo de la espacialidad: lateralidad
• Destrezas físicas en general
• Dominio ritmo – melodía
• Desarrollo de su creatividad
• Desarrollo de su conceptualización estética
• Ampliar el conocimiento del esquema corporal
Propiciar su acercamiento al
joven con juegos, danzas,
sencivizarlo, mostrale esta
alternativa como otra
posibilidad de expresion en
Objetivo General de la formación es: un doble aspecto, como
expresión de si misma y
como manifestacion de un
mensajae y comunicación
con el marco social
circundante
Etapa No. 1 Sensibilización
Objetivo específico de la etapa de sensibilización: Desarrollar la capacidad rítmica corporal, absolutamente necesaria
para la danza juego, permitiendo la familiarización el reconocimiento y dominio del espacio escénico.
Incentivar la importancia de la danza folklórica colombiana como expresión cultural y artística para que los jóvenes
desarrollen valores de sentido de pertenencia, lo proyecten y hagan participe a la comunidad para mejorar su entorno
social.

2. 1. Conceptual: danza juego: danza
de la escoba “Paga penitencia”.
Creatividad dancística, lúdica, serie
de actividades con ánimo
recreativo, de juego y deleite que
preparan o facilitan el acceso de
los jóvenes a la danza Bailar libremente siguiendo un 1. Observar el trabajo lúdico
ritmo sin coreografía fija. donde los jóvenes logran
1. Participa con entusiasmo
Creación colectiva que hagan desarrollar su creatividad y su
en actividades de danza
sentir a cada uno libre expresión corporal.
juego.
corresponsable, co-autor, 2. Observar el dominio de su
2. Tiene ritmo y se mueve de
dueño de la obra incentivando cuerpo, el ritmo y el manejo
manera coordinada
su participación, ánimo de del espacio.
3. Cumple con las normas
trabajo y concientizando 3. Observar el desempeño
danza juego
2. Procedimental: Permite realmente su labor con el grupo grupal e individual, resaltando
ejercitar: resistencia, la el respeto y el afecto por los
destreza, el ritmo, los demás.
desplazamientos, los
movimientos explosivos,
coordinación de
desplazamiento grupal ,
compartir.
3. Actitudinal: Realice juegos y
movimientos utilizando
diferentes posiciones del
cuerpo.
Participe en las actividades
de juego, respetando las
normas

3. desarrollar.
2. En algunos momentos se
pueden generar talleres lúdicos
que motiven y favorezca a un
ambiente relajado donde los
jóvenes puedan expresarse,
donde se incentive la
creatividad y se pueda
caracterizar las habilidades
individuales y colectivas. Aquí
se incluyen trabajos en grupos, Etapa No. 2 Formación y apropiación
en la realización de juegos que
introduzcan
Objetivo específico al la etapa de Formación y apropiación: Enfocar la enseñanza y el montaje coreográfico de danzas folklóricas de la costa
de tema o
simplemente
atlántica colombiana para la jota, la Moña y el Garabato.
como la
potencialización en la
expresividad, el manejo
espacial, entre otros aspectos;
lo cual es¿Qué enseñar?
muy importante en el ¿Cómo enseñar? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar?
desarrollo de la danza en el
escenario.
3. Para iniciar con la danza que
se va a montar, se realizará un
calentamiento y estiramiento
durante diez minutos
4. Luego se realizará
indicaciones sobre los pasos
que se deben seguir en la
coreografía. Estas indicaciones
se harán con ayuda de
esquemas y figuras. Además,
se utilizará la técnica de
cámara lenta para que los
pasos que se realizan a un
tiempo y a una velocidad
normal, puedan ser entendidos
totalmente por los jóvenes.
5. Al finalizar se realizar un
estiramiento y se realizará una
evaluación con el grupo para ir todo esto se realizara por medio de
viendo el avance que se ha actividades como exposiciones en
tenido durante el proceso. carteleras o narración libre y el
siguiente paso a realizar es entrar en 1. Participa con entusiasmo 1. Observar el trabajo lúdico
Se trabajará con danzas de la materia con la coreografía del baile a en actividades de danza donde los jóvenes logran
costa pacífica, debido a que desarrollar en clase. folclorica. 2. Tiene desarrollar su creatividad y su
estos bailes presentan ritmos Luego se realizaran indicaciones ritmo y se mueve de manera libre expresión corporal.
que requieren de una gran sobre los pasos que se deben seguir coordinada 2. Observar el dominio de su
explosión de energía que los en la coreografía. Estas indicaciones 3. Apropiarse cuerpo, el ritmo y el manejo
hacen llamativos a los jóvenes. se harán con ayuda de esquemas y de las diversas actitudes del espacio.
De tal forma que se centrará la figuras. Además se utilizaran la escenicas y dancísticas que 3. Observar el desempeño
atención tanto en la parte técnica de cámara lenta para que los exige cada uno de los bailes grupal e individual, resaltando
Procedimental:
teórica como práctica en pasos que se realizan a un tiempo y a el respeto y el afecto por los
danzas de esta zona del país. una velocidad normal puedan ser demás.
Sin embargo se hará montajes totalmente entendidos por los jóvenes
Trabajar con los jóvenes en
de los tres bailes que son
el salón de clase realizando las
mencionados a continuación.
diferentes actividades propuestas
Conceptual
a continuación:
Desde el ingreso del alumnado se
realizaran Danzas diez minutos un
durante a trabajar
Danzas de la costa atlántica
calentamiento y estiramiento
colombiana.
corporal
Paso a
La Jota seguir se les dará una
breve reseña del baile muy
Siendo la quot;Jotaquot; un baile a
desarrollar en las provincias
popular en clase (región a la
cual pertenece de baile y la historia
españolas el Aragón y
del mismo) y todo esto se
Valencia, quedó muy poco de
realizara por medio de actividades
ella al convertirseen carteleras o
como exposiciones en un ritmo
criollo delibre y el negroide. paso
narración sabor siguiente Del
ritmo vivo yentrar en materia con
a realizar es fiestero de la quot;jota
aragonésquot;, se pasó a un ritmo
la coreografía del baile a
emparentado con el toque del
desarrollar en clase folclórica
taller.
currulao. En ella la melodía
pierde casi todo el relieve
sonoro y el quot;cantoquot;
propiamente dicho,
transformándose en una
secuencia para ser bailada con
pleno dominio de los tambores.
Moña
Danza de relación es decir que
se alterna la danza con canto o
recitado de coplas, se ejecuta

4. Actitudinal:Realice juegos y
movimientos utilizando
diferentes posiciones del
cuerpo.
Participe en las actividades de
juego, respetando las normas
Etapa No. 3 Creación y producción
Lograr un trabajo grupal e individual donde se enmarquen e inculquen valores que no solo
Objetivo específico de la etapa de
esten presentes para un montaje coreográfico sino que se tengan en cuenta para toda la
Creación y producción :
vida
Planeación final
meses dividiéndose en dos
1. Conceptual: fases:
montaje coreográficos: Seguir 1. Entre septiembre y octubre
las indicaciones del director de se harán ensayos constantes
grupo. Elegir el vestuario de las coreografías propuestas
adecuado para el danza contra en el taller y finalizar este
danza además, de fomentar el trabajo con los montajes de las
trabajo contante y disciplinado danzas en un evento donde se
para lograr buenos resultados haga participe las personas de
en las presentaciones. la tercera edad.
2. Para finalizar el último
2. Procedimental: ejercitar bimestre del año en las fiestas
destreza, coordinacion y del festi-CEC en el
precisión en el desplazamiento correspondiente sitio (Danubio
grupal, elegancia en los Azul) se harán correcciones de La evaluación se hará
movimientos individuales y coreografías y vestuario y se durante y al finalizar la
grupales. Emotividad y mejorarán los montajes para presentación en el evento
entusiasmo en el momento de ser presentados al final de año. diriguido a las personas de la Todos los aspectos se
los ensayos y la presentación tercera edad. En esta evaluará teniendo en cuenta
Fijación del baile evaluación se tendrá en la puesta en escena de las
3. Actitudinal: Ejercitación en: cuenta los siguientes danzas propuetas para los
Incentivar en los muchachos la - Entrada a tiempo. aspectos: espacialidad, eventos (tercera edad, festi-
confianza en si mismos y - Marcación cada vez más movimientos, coordinación, CEC).
desarrollarla igualmente a nivel perfecta de ritmo, pasos y expresión corporal, manejo y
grupal. A partir de juegos y figuras. Estas indicaciones se trabajo de grupo e individual,
actividades que desarrolle la harán con ayuda de esquemas emotividad y entusiasmo
presición y el ritmo en conjunto. y utilizando la técnica de
cámara lenta para que los
Desarrollar habilidades físicas pasos que se realizan a un
a partir del desempeño que el tiempo y a una velocidad
baile requiera. El nivel de normal puedan ser totalmente
exigencia dependerá entendidos por los jóvenes.
Adquirir un compromiso de - Posición del cuerpo, manejo
responsabilidad y disciplina del mismo y desplazamiento
para sobresalir en las más preciso y elegante.
presentaciones, y además, que - Agregado de intención en los
sirva de experiencia de vida al gestos.
fomentar este tipo de valores. - Apropiarse de la historia del
baile sin desvirtuar coreografía
ni autenticidad de la danza.

5. FE Y ALEGRÍA - COLOMBIA
Movimiento de Educación Popular
Programas de Formación
Centros de Desarrollo Comunitario
Línea de Formación:
Modalidad:
Énfasis:
Rango de edad:
Duración total en horas:
Competencias o habilidades a desarrollar:
Objetivo General de la formación es:Incentivar la importancia de la danza folklórica colombiana como expresión cultural y artística para que los jóvenes
desarrollen valores de sentido de pertenencia, lo proyecten y hagan participe a la comunidad para mejorar su entorno social.
Etapa No. 1 Sensibilización
La danza como movimiento cultural y social tiene efectos benéficos que van más allá de su forma artística. El baile como modo de entretenimiento nos
hace desarrollar la disciplina, la sensibilidad hacia los demás y la conciencia de las sensaciones propias independientemente de que nuestro interés.
Pero lo mejor de todo es que el baile, es una manera divertida de hacer ejercicio, que implica una explosión de energía, que nos hace bailar por el
placer de vivir.
Objetivo específico de la etapa de sensibilización: Vivenciar las diferentes actividades lúdicas y recreativas para
comprender el valor pedagógico de la danza en el proceso de socialización de los jóvenes.
Identificar las metodologías, formas de trabajo y actividades que permitan desarrollar en los jóvenes la sensibilización
colectiva e individual.
Enfocar la enseñanza en danzas folklóricas de la región pacífica.
Caracterización de habilidades individuales y colectivas para la explotación de las mismas.
¿Qué enseñó? ¿Cómo lo enseñó? ¿Qué evaluó? ¿Cómo evaluó?

6. 1. Conceptual:
La Jota
Siendo la quot;Jotaquot; un baile muy popular
en las provincias españolas de Aragón
y Valencia, quedó muy poco de ella al
convertirse en un ritmo criollo de sabor
negroide. Del ritmo vivo y fiestero de
la quot;jota aragonésquot;, se pasó a un ritmo
emparentado con el toque del
currulao. En ella la melodía pierde casi
todo el relieve sonoro y el quot;cantoquot;
propiamente dicho, transformándose
en una secuencia para ser bailada con
pleno dominio de los tambores.
Existe diversidad de variantes:
condoteña, careada, cruzada y
sangrienta; todas estas mantienen una
estructura básica común, pero se
diferencian en su contenido
argumental. La sangrienta, por
ejemplo, es un cuadro dramático que
gira en torno al duelo de dos
enamorados por ganar los afectos de
la misma mujer. La careada, por su
parte, describe los recursos que
emplean los pretendientes para
enamorar a su pareja.
La Moña
Danza de relación es decir que se
alterna la danza con canto o recitado
de coplas, se ejecuta tanto en la zona
andina como en el litoral pacífico con
diferente música e instrumental.
Garabato
La danza del garabato representa la
lucha del bien y el mal, de la vida y la
muerte. La muerte, personaje central,
entra en escena y con su guadaña va
eliminando uno por uno a los
danzantes, hasta que al final la fuerza
del espíritu carnavalero la derrota,
pues todos resucitan y continúan
bailando.
Tiene posible vestigios agrarios por la
utilización del “garabato” que utilizan
los campesinos en el desmonte.
Observa casi las mismas
características coreográficas y
jerárquicas de las danzas de congo,
diferenciándose en el vestuario del
hombre que no, lleva turbante y
tampoco lleva la comparsa de
animales con sus máscaras.
2. Procedimental: Procedimental:
Permite ejercitar: resistencia, la
destreza, el ritmo, los
desplazamientos, los movimientos
explosivos, coordinación de
desplazamiento grupal , compartir.

7. 3. Actitudinal: Realice juegos y
movimientos utilizando diferentes
posiciones del cuerpo.
Participe en las actividades de juego,
respetando las normas

8. Etapa No. 2 Formación y apropiación
Objetivo específico de la etapa de Formación y apropiación:
¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar?
* Responde a los criterios a tener en
cuenta en el proceso de evaluación, y
* Se especifican las estrategias para
* Responde a la especificación de los da cuenta de los indicadores
* Responde a las estrategias identificar los logros alcanzados por los
contenidos de la formación, se planteados y el cumplimiento de los
metodológicas a implementar en el participantes de la formación,
recomienda estén divididos en tres ejes mismos, en cada uno de los procesos
proceso de enseñanza especificando el cómo en lo conceptual,
fundamentales: de enseñanza/aprendizaje:
procedimental y actitudinal
conceptual, procedimental y
actitudinal.
Etapa No. 3 Creación y producción
Objetivo específico de la etapa de Creación y producción
¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar?
* Responde a los criterios a tener en
cuenta en el proceso de evaluación, y
* Se especifican las estrategias para
* Responde a la especificación de los da cuenta de los indicadores
* Responde a las estrategias identificar los logros alcanzados por los
contenidos de la formación, se planteados y el cumplimiento de los
metodológicas a implementar en el participantes de la formación,
recomienda estén divididos en tres ejes mismos, en cada uno de los procesos
proceso de enseñanza especificando el cómo en lo conceptual,
fundamentales: de enseñanza/aprendizaje:
procedimental y actitudinal
conceptual, procedimental y
actitudinal.