Informe escuelas filosoficas

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Universidad del Turabo
Programa AHORA
Gurabo, Puerto Rico
Escuelas filosóficas y principales exponentes
Por:
Paula Resto, WilmaNogué, Edxavier Roberto, Janet Rodríguez, Samuel
Martínez, Johan M. Ortiz y SherrylinMaurás
EDUC 436
Prof.Juan E. Fuentes Garay
23 de septiembre de 2011

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Tabla de Contenido
• Introducción ………………………………………………………. 3
• Escuelas Filosóficas …………………………………………….. 4
o Principales Exponentes
o Fines de la Educación
o Rol del Maestro
o Rol del Estudiante
o Metodología de la Educación
• Conclusión ……………………………………………………….. 12
• Referencias ……………………………………………………….13
• Apéndices ………………………………………………………… 14
o Anejo J

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Introducción
Este trabajo se realizó con el fin de estudiar mas a fondo las diversas
escuelas filosóficas de la educación que han ayudado a desarrollar un
sinnúmero de teorías relacionadas al proceso de enseñanza aprendizaje en
nuestras escuelas. Una escuela filosófica se define como una manera de
pensar o de proceder en relación a la filosofía. Las escuelas filosóficas
muchas veces surgen a partir de las enseñanzas de un maestro y en
oposición a una escuela rival.
Es un concepto ambiguo muy extendido en la bibliografía, que la mayoría
de las veces no apunta a una realidad histórica de "escuela" entendida como una
institución jerarquizada y con continuidad, sino a una simple agrupación de
filósofos (escuela de pensamiento, corriente de pensamiento, corriente
filosófica, doctrina filosófica o movimiento filosófico) que por razones
didácticas o de clasificación se han agrupado por quien ha decidido identificar con
una etiqueta o denominación conjunta los rasgos comunes en su manera de
pensar o de proceder en relación a la filosofía, su común procedencia geográfica o
su cercanía cronológica.
A través de éste trabajo se observarán diversos factores que se relacionan
y determinan cada una de las escuelas filosóficas, como lo son los Principales
Exponentes, los Fines de la Educación, los Roles del Maestro y del
Estudiante así como la Metodología Educativa.

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Escuelas Filosóficas

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Idealismo
Principales Exponentes
Platón, San Agustín, René Descartes, Emmanuel Kant, Jorge W. Hegel y
George Berkeley
Fines de la Educación
Formación de carácter moral, voluntad y razón.
Rol del Maestro
Es el centro, en torno al cual se desenvuelve el proceso de educar, modelo
de excelencia.
Rol del Estudiante
Es organizado, disciplinado, formal y un ser limitado.
Metodología Educativa
Conferencias y cátedras.
Realismo
Principales Exponentes
Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, John Locke, B.F. Skinner, Juan F.
Herbart, Harry F. Broudy, Karl Marx.
Fines de la Educación
Estudio de las ciencias naturales.
Rol del Maestro
Tiene la iniciativa en el proceso educativo; es el que enseña y decide que
cosas deben aprender.
Rol del Estudiante
Experimenta y conoce cuanto puede de la sabiduría humana.
Metodología Educativa
Estimula el uso del raciocinio y despierta la curiosidad. Método: cátedra,
conferencia, audiovisual y experimentación.

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Pragmatismo
Principales Exponentes
William James, John Dewey, Pierce y Francis W. Parker
Fines de la Educación
Estudio del mundo que nos rodea a través de sus experiencias y sus
consecuencias.
Rol del Maestro
Facilitador, guía, estimulador del pensamiento, provocador de experiencias,
orientador.
Rol del Estudiante
Centro de toda actividad, actitud positiva, pensamiento crítico y analítico,
respeto a la verdad, estructura sus experiencias.
Metodología Educativa
Método estructurado y planificado; método empírico que estimula el uso de
la razón, escuela activa, instrucciones en destrezas útiles.
Existencialismo
Principales Exponentes
Jean P. Sartre, Miguel de Unamuno, Martín Buber, SorënKierkeggard,
Simona de Beauvior
Fines de la Educación
Descubrir su propia existencia; propósito de la “auto-realización” y la
“autoestima”, estimulan su creatividad y la expresión individual.
Rol del Maestro
Ayuda al alumno en la búsqueda de la plenitud, Insta a los alumnos a
criticar, a ponerlo en duda, lo alienta a razonar y es transmisor de
conocimientos.

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Rol del Estudiante
Juez de sus propios conocimientos, ejecutor de su propia inteligencia,
investigador de la problemática existencial y busca la culminación en el
hallazgo científico.
Metodología Educativa
Enfatiza en las humanidades y en las artes; enseñanza individualizada.
Reconstruccionismo Social
Principales Exponentes
George Counts, Theodore Brameld
Fines de la Educación
Resolver problemas sociales y crear una mejor sociedad. Conociendo su
quehacer pasado es que pueden comprender su presente.
Rol del Maestro
Agentes sociales, preparan a los estudiantes para respaldar los cambios
necesarios para reconstruir una sociedad democrática, reformador, líder.
Rol del Estudiante
Investigador, planificador, experimentador y participante a favor de las
causas sociales, seguidor.
Metodología Educativa
Presta mucha atención al estudio de las ciencias y la tecnología y
humanidades; promueven los viajes de intercambio y métodos de
investigación social.
Marxismo
Principales Exponentes
Karl Marx, Friedrich Engels

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Fines de la Educación
Que el alumno sea capaz de transformarse a sí mismo, transformador de la
realidad que lo rodea, constructor de nuevos valores.
Rol del Maestro
El maestro es rígido, es el centro, debe ser el soldado que instale el espíritu
del consumismo.
Rol del Estudiante
Es como una esponja, solo recibe sin aportar.
Metodología Educativa
Método por técnicas y conferencias.
Pedagogía de la Liberación
Principales Exponentes
Iván Illich, Paulo Freire, Eugenio María de Hostos
Fines de la Educación
Ayuda a desarrollar la persona humana que dará a la comunidad su
particular carácter.
Rol del Maestro
Ser compañero del estudiante para que este también aprenda del
estudiante. Servir de método natural para el desarrollo de la razón con la
realidad que la circunda y auxiliarla en su desarrollo de la razón.
Rol del Estudiante
Ser compañero del maestro para que este también aprenda del educando.
Metodología Educativa
Conferencia razonada, el diálogo socrático, el aprendizaje cooperativo, la
experimentación, el uso de manipulativos, globos y recursos visuales, las
exhibiciones, el aprendizaje basado en problemas y muchos otros métodos
de aprendizaje activo y significativo.

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Conductismo
PrincipalesExponentes
Iván Pavlov, B.F. Skinner, Albert Bandura, Edward Thorndike, John Broadas
Fines de la Educación
La meta es saber producir frases interrogantes.
Rol del Maestro
Fuente del saber. El maestro debe diseñar el programa de manera que el
estudiante tome parte en la adquisición del conocimiento. Preparar bien sus
clases, esforzarse por actualizarse. Ser un acompañante y facilitador de la
autorrealización.
Rol del Estudiante
Aprende, receptores pasivos. Desarrolla una capacidad significativa en el
cual aprende a pensar, criticar y aprender. Monitoreo de las respuestas de
los alumnos, la retroalimentación inmediata.
Metodología Educativa
Enseñanza automatizada. Enseñanza usando módulos, métodos
modificadores de conducta.
Humanismo
Principales Exponentes
Dante, Papa Pío II, Sixto IV, León X, Santo Tomás Moro, Papa Juan II
Fines de la Educación
Desarrollar un ser humano crítico, íntegro y realizado. Basan las decisiones
e ideales éticos en necesidades e intereses humanos. Los humanistas se
conciben como individuo.
Rol del Maestro
Facilitador del aprendizaje. Creer de verdad en sus educados, creer de
verdad en el ser humano. Enseñan a apreciar las cualidades propias y las
del prójimo. Destacar el gran valor de las habilidades y virtudes.

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Rol del Estudiante
Activo, se compromete con su aprendizaje. Asociarse, tomar decisiones y
actuar en común, cultivar sus propias ideas, tener confianza en su
personalidad y en su valor, y respetar las ideas ajenas.
Metodología Educativa
Descubrimiento, método socrático; se individualizan de acuerdo a los estilos
de aprendizaje. Evaluación, “assessement” variada permite que el
estudiante se autoevalúe.
Constructivismo
Principales Exponentes
Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel
Fines de la Educación
Meta es que el alumno construya su propio aprendizaje logrando
aprendizajes significativos.
Rol del Maestro
Es moderador, coordinador, facilitador, mediador, un participante más.
Conocer los intereses de los alumnos y sus diferencias individuales.
Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos, conocer los
estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros,
conceptualizar las actividades.
Rol del Estudiante
El estudiante debe investigar, descubrir, comparar y compartir sus ideas.
Son participantes activos de su propio proceso de aprendizaje.
Metodología Educativa
Método de interacción social, forma cooperativa, trabajo grupal, enseñanza
individual, trabajo con independencia.

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Progresivismo
PrincipalesExponentes
John Dewey, William James, Ornstein, Hunkins
Fines de la Educación
El maestro sirve como guía, facilitador y no como autoridad o experto.
Trabajo cooperativo en los estudiantes. Los estudiantes formulan sus
conclusiones.
Rol del Maestro
El maestro es un guía para resolver los problemas y las preguntas
científicas.
Rol del Estudiante
Aprendíz, utilización vital del conocimiento. El estudiante resolverá los
problemas que se van presentando dentro del ambiente físico y social que
le rodea.
Metodología Educativa
Práctica, experimentación y trabajo en equipo.
Naturalismo
Principales Exponentes
Juan Jacobo Rousseau
Fines de la Educación
El objetivo es educar a los niños siguiendo el proceso natural.
Rol del Maestro
Los preceptores o maestros deben guiarse por sus didactas. El maestro es
tan solo un auxiliar de la naturaleza.
Rol del Estudiante
El estudiante habrá de aprender a través del descubrimiento y el esfuerzo
propio.

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Metodología Educativa
Actividades en contacto con la naturaleza para desarrollar los sentidos y su
curiosidad.
Perennealismo
Principales Exponentes
Santo Tomas de Aquino, Robert Maynard, Mortimer Adler
Fines de la Educación
Los principios básicos de la educación no cambian, sus metas son educar
una persona radical y cultivar el intelecto del niño. El aprendizaje se enfoca
en estudiar lo pasado, lo permanente y en el dominio de hechos y
conocimientos de tiempos pasados. La educación no es una réplica de la
vida, sino una preparación para la vida.
Rol del Maestro
El educador debe ayudar a los estudiar a pensar racionalmente basándose
en el método socrático. El educador utiliza la exposición oral y la enseñanza
explicita de los valores tradicionales en la sala de clases.
Rol del Estudiante
El estudiante es un receptor pasivo
Metodología Educativa
El currículo se enfoca en las materias clásicas y análisis literario.

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Conclusión
Cada maestro de la sala de clases debe conocer las diversas escuelas
filosóficas que imperan en el pensamiento educativo y determinan el éxito o el
fracaso de nuestras ejecutorias en el menester como educadores. Gracias a las
enseñanzas de éstas escuelas filosóficas podemos entender mejor los procesos
por los que nuestros estudiantes y, en fin, aquellos que están en nuestro entorno,
atraviesan al buscar enriquecer su conocimiento.
Resulta una inmensa responsabilidad para el maestro tomar acción según
las necesidades de los estudiantes, el estilo de filosofía que se está respaldando y
abrir nuestra mente a diversas alternativas de enseñanza.
Ya Gardner y Goleman nos enseñaron que existen diversas inteligencias
por lo que todos aprendemos de formas diversas asi que estas escuelas no solo
se atemperan al estilo del maestro; sino también al sistema educativo que impere
y a la forma como aprende el estudiantado.

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Referencias
http://www.monografias.com/trabajos16/escuelas-del-pensamiento/escuelas-del-
pensamiento.shtml
http://www.google.com.pr/#hl=es-
419&q=escuela+filosofica&tbs=dfn:1&tbo=u&sa=X&ei=FtV7TuujG4jEgAeAyPCpA
Q&sqi=2&ved=0CB0QkQ4&fp=86c5a58ed09c71ad&biw=1280&bih=656
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_filos%C3%B3fica
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_de_la_liberaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo
http://face.uasnet.mx/zona/mochis/recursos_web/alumnos/semestre1/filosofiaEduc
acion/docs/fundamentos-filosoficos-de-la-educacion.pdf
http://www.e-torredebabel.com/Uned-
Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-
Capitulo10.htm#2.2.%20El%20constructivismo%20de%20Jean%20Piaget
http://www.myspace.com/malaknajla/blog/82734251
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081113170138AAkE7XD
http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov

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Anejo J
Universidad del Turabo
Programa AHORA
Gurabo, Puerto Rico
Anejo J – Fundamentos Filosóficos
Por:
Paula Resto, WilmaNogué, Edxavier Roberto, Janet Rodríguez, Samuel
Martínez, Johan M. Ortiz y Sherrylin Maurás
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Prof.Juan E. Fuentes Garay

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23 de septiembre de 2011
Fundamentos Filosóficos
A. Definición y funciones de la filosofía educativa
Filosofía se define como un conjunto de principios filosóficos que fundamentan el
proceso de toma de decisiones en la educación; proceso y base sobre la cual el
educador justifica sus decisiones pedagógicas.
Se fundamenta en las ideas y preferencias subyacentes que constituyen su
filosofía de vida:
• Examina y recomienda los fines y medios generales del proceso
educativo
• Aclara y coordina los conceptos educativos básicos.
• Ordena los hallazgos de las disciplinas importantes para la
educación, incluso la educación misma, dentro de de un criterio
cabal del hombre y la educación que le conviene.
B. Conceptos filosóficos que influyen en el
campo educativo
a. Metafísica - estudio de la naturaleza del ser, el universo y
la relación entre estos. Conforma los criterios respecto a lo
que es la naturaleza y como puede y debe ser controlada,
indicando fines apropiados.
b. Epistemología – estudia el conocimiento humano y el
modo que el individuo actúa para desarrollar sus
estructuras de pensamientos.
c. Ética – pensamientos filosóficos en tono a la moral, los
problemas y juicio moral.
d. Axiología – Es la rama de la filosofía que estudia la
naturaleza de los valores y juicios valorativos. El término

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axiología fue empleado por primera vez por Paul Laupie en
1902 y posteriormente por Eduard Von Hartman en 1908.
e. Estética - Es la rama de la filosofía que tiene por objeto
el estudio de la esencia y la percepción de la belleza.
Estudia las razones y las emociones estéticas, así como las
diferentes formas del arte. La Estética, así definida, es el
dominio de la filosofía que estudia el arte y sus cualidades,
tales como la belleza, lo eminente, lo feo o la disonancia,
desde que en 1750 (en su primera edición) y 1758
(segunda edición publicada) Baumgarten usara la palabra
"estética" como "ciencia de lo bello, misma a la que se
agrega un estudio de la esencia del arte, de las relaciones
de ésta con la belleza y los demás valores". Algunos
autores han pretendido sustituirla por otra denominación:
calología, que atendiendo a su etimología significa ciencia
de lo bello.
C. Escuelas filosóficas y sus principales exponentes
a.Idealismo (Platón): el principal exponente y el padre del idealismo es
Platón. Él propone que la realidad mental, espiritual e ideal sólo puede ser
conocida a través del intelecto. Según esta doctrina nuestra mente está
naturalmente capacitada para lograr o recordar el conocimiento. La realidad
no consiste de aquello que está frente al sujeto, como algo dado que existe
por sí mismo, sino en aquello que está en el sujeto, como un contenido de
su conciencia. El objetivo primario del educador debe ser el lograr que las
mentes de los educandos se pongan en contacto con la Mente Universal.
Platón, al igual que Sócrates, presupone que el entender lo moral implica
ser moral. Otros exponentes además de Platón lo son; René Descartes,
Emmanuel Kant, Jorge W. Hegel y George Berkeley.

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b. Realismo (Aristóteles): el principal exponente y el padre del realismo es
Aristóteles. Esta escuela plantea que el mundo de las cosas y personas que
nos rodean, y que percibimos a través de los sentidos, es la única realidad.
El realismo sostiene que a través del conocimiento establecemos un tipo de
relación superior o privilegiada con las cosas y personas que nos rodean.
La razón o el intelecto definen al ser humano. Los principales exponentes
del realismo son además de Aristóteles son; Santo Tomás de Aquino,
Johan Locke, Skinner, Herbert y Harry F. Broudy.
c. Naturalismo (Rousseau): el principal exponente y padre del naturalismo
es J.J. Rousseau. Esta corriente filosófica postula que el ser humano
alcanza la felicidad y se realiza en cuanto regresa a lo natural. El
condicionamiento de los ideales culturales evita que nos podamos aceptar
tal y como somos. Este auto-rechazo crea un sentido de vacío que
intentamos compensar con el consumo y la vanidad. La autosuficiencia, la
autenticidad, la inocencia y la bondad son cualidades y virtudes naturales
en la doctrina de Rosseau. Él opina que el campesino exhibe estas
cualidades el amor por sí mismo, ya que no ha sido influenciado por los
ideales e instrucciones culturales que caracterizan a los centros urbanos.
Los principales exponentes del naturalismo son; Rousseau y Pestallozi.
Según Rousseau “El hombre es bueno por naturaleza, la sociedad lo
corrompe”.
d. Pragmatismo (Dewey): El principal exponente es John Dewey. Escuela
filosófica que busca las consecuencias prácticas y pone el criterio de
verdad en su eficacia y valor para la vida. “Si funciona es bueno”. Consiste
en experimentar y practicar con el conocimiento. Según Dewey “se aprende
haciendo”.
e. Existencialismo (Sartre): El principal exponente es Sartre. Esta escuela
filosófica da énfasis en la existencia humana, en la individualidad y
diversidad de cada ser humano y su realidad. La bondad, realidad y verdad
son definidas individual y personalmente. Las escuelas son lugares donde

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los estudiantes se conocen ellos mismos y su logar en sociedad. Los
mayores exponentes son; Sartre, Maxime Green, George Kneller y Van
Cleve Morris.
D. Fines de la educación según las siguientes escuelas filosóficas.
1. Idealismo- Platón (fundador). Es la búsqueda de la verdad de la
autorrealización y formación del carácter. El niño se desarrolla para
buscar y describir. Dios es el origen, el maestro, el líder espiritual y
moral. Vemos el hombre ideal para una sociedad ideal y con disciplina.
El estudiante es igual a formación, un ser correcto, recto y disciplinado.
El rol del maestro es ser el centro, el modelo de excelencia.
2. Realismo – (Aristóteles)- Es el estudio de las ciencias naturales. Para
esta escuela el ser lo constituye la realidad concreta de las cosas.
Sostiene que la materia es verdadera y que existe independientemente
de la mente. El mundo de las cosas y personas, que percibimos a través
de los sentidos, es la única realidad. Según Aristóteles, el fin último de la
educación es el logro de la felicidad del ser humano, Santos Tomás de
Aquino, educar es impartir conocimiento y formar el carácter y Locke
dice que el niño nace con la mente en blanco, adquiere conocimiento
por medio de las experiencias.
3. Naturalismo- (Rousseau)- Según esta escuela el objetivo de la
educación es educar a los niños siguiendo el proceso natural.
4. Pragmatismo- (Dewey- “Learning by doing)”) – Filosofía
norteamericana. Es acción. Escuela donde se experimenta y practica el
conocimiento. Las afirmaciones teóricas se verifican. Es desarrollar
experiencias de aprendizaje que permitan la construcción del
conocimiento individual de cada niño. Existen cambios, procesos y
relatividad. El estudiante es el centro de toda actividad, actitud positiva,
pensamiento crítico y analítico, respeto a la verdad, estructura sus
experiencias y el rol de maestro es ser el facilitador, guía, estimulador
del pensamiento, provocador de experiencias. La educación para el
pragmatismo es el instrumento a través del cual se mantiene la

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continuidad social de la vida, el fin de la educación es la continuación
individual.
5. Existencialismo- (Sartre) - Su fin es descubrir su propia existencia,
propósito de la “auto-realización” y la “autoestima”, estimulan su
creatividad y la expresión individual.
a. La educación como proceso de desarrollo individual
1. Ayuda a ser auto determinante
2. Autorrealización del niño
3. Ayuda con la solución de problemas
4. Autenticidad
b. La educación como proceso social.
1. Búsqueda de una sociedad ideal
2. Sentido de responsabilidad para con la sociedad
3. Democratización
4. Socialización e inculturación
5. Interacción empática y vivencia de valores
6. Reconstrucción de las estructuras sociales
E. Implicaciones educativas de cada una de estas escuelas filosóficas
a. Idealismo (Platón)
1. Visión o definición del conocimiento- El idealismo sostiene que solo
las ideas son verdaderas, el ser individual es sólo una sombra de la idea
perfecta. Las ideas existen fuera de la mente humana. La verdadera
realidad solo se conoce por medio del intelecto.

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2. Contenido de la educación y currículo- Basado en conocimiento y
materias Clásico y artes liberales Jerarquía de materias: filosofía,
teología y matemáticas las más importantes.
3. Transmisión de valores- Absolutos y eternos
4. Metodología educativa- Recordar conocimientos e ideas Pensamientos
abstractos como la forma más alta de pensamiento
5. Función del maestro- Traer el conocimiento a las ideas latentes al
consciente Ser un líder moral y espiritual.
6. Función del estudiante- Es organizado, disciplinado, formal y un ser
limitado.
7. Métodos de disciplina- Debe de desarrollar la autodisciplina.
8. Métodos de evaluación- Conferencia, maestro ilumina, maestro es el
centro, lectura crítica, investigación, memorización
b. Realismo (Aristóteles)
1. Visión o definición del conocimiento- Filosofía donde se conoce la
verdad a través de los sentidos y la razón. Rechaza la idea idealista de
que sólo las ideas son reales. Para los realistas, la materia es real: la
materia es una realidad independiente de la mente humana.
2. Contenido de la educación y currículo- Basado en conocimiento y
materias Artes y ciencias Jerarquía de materias; Materias humanísticas
y las científicas.
3. Transmisión de valores- Los valores son absolutos y eternos basados
en las leyes de la naturaleza.
4. Metodología educativa- Estimula el uso del raciocinio y despierta la
curiosidad. Método: cátedra, conferencia, audiovisual y experimentación.
5. Función del maestro- Cultivar el pensamiento racional. Ser un líder
moral y espiritual Ser una fuente de autoridad. Tiene la iniciativa en el
proceso educativo” es el que enseña y decide que cosas deben
aprender.

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6. Función del estudiante- Es un ser pasivo en el proceso de
conocimiento, tiene una mente que recibe y graba.
7. Métodos de disciplina - Reina el orden y disciplina.
8. Métodos de evaluación- Materiales visuales, dibujos y diagramas entre
otros.
c. Naturalismo (Rousseau)
1. Visión o definición del conocimiento- El ideal filosófico estaba
centrado en la idea de que la civilización era el origen de la corrupción
del ser humano. El origen de todos los males de su época, estaban en la
sociedad, y en sus efectos sobre el sujeto; como alternativa, propone la
transformación interna de éste, por medio de la educación. Esta
educación, debe tener como primordial finalidad, la conservación de la
naturaleza humana, en la cual los educadores, debían procurar el
desarrollo físico y espiritual del niño, de forma espontánea, y que cada
nuevo conocimiento adquirido fuera “un acto creador”, de tal manera, la
educación provendría del propio interior del alumno.
2. Contenido de la educación y currículo- Actividades en contacto con la
naturaleza para desarrollar los sentidos y su curiosidad. Estudio de la
naturaleza. Los principios pedagógicos, estaban fundados en la
naturaleza peculiar del niño. Esto lo ubica como eje del proceso
educativo, es decir, conocer al niño como tal, no como “hombre” en
miniatura, debe ser siempre dueño de sí mismo, hacer las cosas según
la voluntad, impidiendo así, que adquiera hábitos negativos que lo
conduzcan a la esclavitud. Para ello, señaló las bases de un nuevo
programa de estudios, en el que resalta la importancia de las
actividades recreativas, para el desarrollo del niño, desde adentro.
Impuso la exigencia de ver en el niño, el “centro y el fin” de la educación.

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3. Transmisión de valores- Rousseau se opuso a la educación moral
tradicional. Decía que la moral era creación de la cultura. Niega el origen
sobrenatural de los valores.(No creía en el pecado original)
4. Metodología educativa- El objetivo de la educación es educar a los
niños siguiendo el proceso natural. Se debe enseñar por el interés
natural del niño, abandonando todo antes de fatigarlo, desgastar su
interés; y que a través de una educación activa, se ejercita la razón, y se
adquiere cada vez más ingenio para conocer las relaciones de las
cosas, conectando las ideas e inventando los instrumentos.
Recomienda, que en el aprendizaje debe irse relacionando las distintas
representaciones, surgidas activamente de la conciencia.
5. Función del maestro - “El maestro mientras menos hace, mejor
maestro es.” (Rousseau) El maestro es un facilitador, un guía del niño.
El estudiante ha de ser autodidacta.
6. Función del estudiante- El estudiante habrá de aprender a través del
descubrimiento y el esfuerzo propio.
7. Métodos de disciplina- El estudiante aprende lo que desee a su ritmo
natural.
8. Métodos de evaluación- No se encontró información al respecto.
d. Pragmatismo (Dewey)
1. Visión o definición del conocimiento- Interacción del individuo con su
ambiente o experiencia. Siempre cambiante Para el pragmatismo, la
experiencia humana es el elemento central en el proceso cognoscitivo.
El principio pedagógico del pragmatismo es “se educa a través del
ambiente, nadie puede enseñarle directamente nada al niño”.
2. Contenido de la educación y currículo - Estudio del mundo que nos
rodea a través de sus experiencias y sus consecuencias. No hay
conocimientos ni materias permanentes Experiencias apropiadas que

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permitan la transmisión de la cultura y preparen al individuo para el
cambio. Temas para la solución de problemas.
3. Transmisión de valores- Situacionales y relativos Sujetos a cambio y
verificación.
4. Metodología educativa- Método estructurado y planificado; método
empírico que estimula el uso de la razón, escuela activa, instrucciones
en destrezas útiles.
5. Función del maestro- Facilitador, guía, estimulador del pensamiento,
provocador de experiencias, orientador.
6. Función del estudiante- Centro de toda actividad, actitud positiva,
pensamiento crítico y analítico, respeto a la verdad, estructura sus
experiencias. Se aprende haciendo.
7. Métodos de disciplina – Al estimular la motivación intrínseca, la
educación es significativa y el alumno concentra sus energías en
eliminar su insatisfacción y duda. Esto permite una mejor disciplina,
estructura que emana, principalmente, del interés y la motivación del
educando.
8. Métodos de evaluación- Se utiliza la solución de problemas cotidianos y
el incremento en el currículo de experiencias de aprendizaje.
d. Existencialismo (Sartre)
1. Visión o definición del conocimiento- El existencialismo tiene una
tendencia particular de la concepción humanista que tiene por objetivo el
análisis y la descripción del sentido y contradicción de la vida humana.
Enfatiza en las humanidades y en las artes, enseñanza individualizada.
2. Contenido de la educación y currículo- Descubrir su propia existencia;
propósito de la “auto-realización” y la “autoestima”, estimulan su
creatividad y la expresión individual. Conocimientos y principios de la
condición humana. Selección de materias y electivas. Actos de toma de
decisión.

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3. Transmisión de valores - Se escogen libremente Basados en la
percepción individual.
4. Metodología educativa - Enfatiza en las humanidades y en las artes;
enseñanza individualizada.
5. Función del maestro - Ayuda al alumno en la búsqueda de la plenitud,
Insta a los alumnos a criticar, a ponerlo en duda, lo alienta a razonar y es
transmisor de conocimientos.
6. Función del estudiante- Juez de sus propios conocimientos, ejecutor de
su propia inteligencia, investigador de la problemática existencial y busca
la culminación en el hallazgo científico.
7. Métodos de disciplina- La disciplina puede llevar a un niño a ser una
persona conformista, sometido a las directrices de una disciplina estéril
que puede privarte del desarrollo de sus destrezas individualistas.
8. Métodos de evaluación – La experiencia creativa, individualizada y
personalizada no es objeto de medición o de normalización. La
administración de exámenes objetivos para medir el aprendizaje es
inconsistente con los principios del existencialismo y de la escuela
moderna.
F. Ideologías educativas que surgen de las escuelas filosóficas.
a. Perennealismo (base filosófica: realismo) Plantea que hay que educar a
la persona racional, desarrollando el intelecto. Se enfoca en el pasado y en
estudios permanentes. La función del maestro es ayudar al estudiante a
pensar racionalmente utilizando el método socrático, el cual lleva al
autodescubrimiento de nuevos horizontes o creencias a las personas que
participan. Se enseñan los valores tradicionales, enfocados en el pasado y
en el dominio de conocimientos, utilizando la justicia, bondad y
generosidad. El enfoque curricular es el estudio de temas clásicos, obras
clásicas y análisis literarios.

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b. Progresivismo (base filosófica: pragmatismo)Sostiene que el
aprendizaje surge de las necesidades e intereses del estudiante. A los
niños hay que dejarlos que se desarrollen naturalmente. La escuela debe
ser centro de investigación y experimentación. Hay que dejar que los niños
se desarrollen naturalmente. La escuela debe ser centro de investigación y
experimentación. Su aportación a la educación es promover la democracia
para mejorar las condiciones sociales. Requiere que el proceso de
adquisición de conocimiento sea a través de un proceso de
acondicionamiento del aprendizaje activo y relevante. Función del maestro
es ser un guía para resolver los problemas y las preguntas científicas. El
enfoque curricular está basado en los intereses y necesidades del
estudiante.
d. Reconstruccionismo (base filosófica: pragmatismo)Concibe la realidad
social actual en estado de crisis y al sistema escolar y universitario como
centro de actividad intelectual que son los llamados a terminar esa crisis.
Cree que la crisis actual solamente puede solucionarse por medio de una
política y un programa de acción radical. Sostiene que la escuela actual
tiene que ser agente renovador y catalizador de la sociedad de la que forma
parte. Para los reconstruccioncitas, la naturaleza el mundo con su
experimentación científica, el orden y el desorden del mundo, el flujo y la
estabilidad, la pelea y la armonía. El maestro sirve como agente de cambio
y de reforma. Actúa como director de proyectos y como líder investigativo;
ayuda al estudiante a estar al tanto y hacer frente a los problemas como
individuo.
G. Fines de la educación según estas ideologías educativas
a. La educación como proceso de desarrollo individual
presupone avance y progreso. Busca el perfeccionamiento del
individuo a lo largo de la vida, es por tanto una función de la

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sociedad que permite capacitar a las personas para comprender
su realidad y transformarla
.
b. La educación como proceso de desarrollo social requiere de
mayor atención pues constituye factor determinante y
dinamizador de prosperidad socioeconómico y de un desarrollo
humano más coherente que permite ampliar las opciones
humanas. Corresponde en formar personas críticas y creativas
que generan nuevos conocimientos y den respuestas desde un
enfoque histórico cultural a los problemas presentes y futuros
transformando y enriqueciendo la sociedad.
H. Principios filosóficos en que se fundamenta la educación en Puerto Rico
La educación es esencial en el proceso de liberación del ser humano
(Freire, Hostos). Es necesario entender el término “liberación” en el marco
de una concepción del ser humano como enraizado en su sociedad y
cultura. Liberar al ser humano requiere que éste comprenda su interacción
con la cultura y la sociedad en que vive, que adquiera las diversas
herramientas que su cultura le ofrece y desarrolle tanto la capacidad de ser
crítico de su propia cultura como la imaginación para crear un espacio
dentro de la sociedad.
Para lograr este fin, la escuela debe esforzarse para que el estudiante se
apropie de las herramientas que la sociedad le ofrece para su desarrollo. Es
necesario que reconozca la diversidad de los estudiantes y que elabore
rutas alternas para lograr que todos adquieran estas herramientas, de
acuerdo a sus capacidades y talentos.
La escuela debe esforzarse, además, por lograr que los estudiantes
encuentren o construyan un espacio propio en la sociedad. Esto requiere
que cada escuela cree las condiciones concretas para apoyar el desarrollo

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socio-emocional de sus estudiantes y para que éstos descubran sus
talentos, así como las posibles avenidas para desarrollarlos.
Referencias:
Resumen de la filosofía educativa del Departamento de Educación.
http://dde.pr/dePortal/Nuestro%20Departamento/Sobre%20el%20Departamento/Fi
losofiaEducativa.aspx