1. ANÁLISIS
DAFO
PARA
EL
DESARROLLO
DE
LAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
IES
OLONTIGI
(AZNALCÁZAR)
SITUACIÓN
ACTUAL:
No
existe
un
PEC
capaz
de
desarrollar
un
aprendizaje
basado
en
CCBB.
Sin
embargo
el
nuevo
proyecto
educativo,
aún
en
elaboración,
pretende
incorporar
tareas
integradoras
para
un
aprendizaje
que
desarrolle
y
mejore
la
adquisición
de
las
CCBB.
Contamos
con
una
experiencia
previa,
que
aún
reconociendo
que
no
estuvieran
lo
suficientemente
sistematizada,
sin
embargo
se
utilizó
para
mejorar
la
adquisición
de
las
competencias
básicas
durante
el
curso
pasado.
En
esta
tabla
se
recogen
las
tareas
que
se
realizaron
durante
el
curso
09/10
para
la
mejora
de
la
adquisición
de
las
CCBB.
Áreas Nivel del Tareas específicas Competencias
alumnado al programadas por las básicas*
que van diferentes áreas
dirigidas
Lengua
4º
de
ESO
Proyectos
Solidarios
1,2,3,4,5,6,7
y
8
Castellana
y
“Jóvenes
Emprendedores
Literatura
Solidarios”
3º
y
4º
de
ESO
Concurso
del
Parlamento
todas
Europeo
“Euroscola
2010”
3º
y
4º
de
ESO
El
País
de
los
Estudiantes
todas
Lengua
todos
Biblioteca
de
Aula
todas
Lengua,
Inglés
y
todos
Pruebas
orales
en
el
aula
1,5,6,7
y
8
Francés
Lengua
y
3º
y
4º
Uso
de
las
TIC
(una
vez
por
1,4,5,6,7
y
8
Matemáticas,
semana)
Inglés,
Francés
Todos
todos
Lectura
diaria
en
voz
alta
1,2,3,5,6,7
y
8
Lengua
todos
Periódico
de
aula
todas
Matemáticas
todos
Jornadas
Científicas
todas
(exposiciones,
talleres,
películas,
visitas
a
centros
de

2. interés
científico,…)
Matemáticas
todos
Resolución
de
problemas
de
1,2,3,5,7
y
8
la
vida
cotidiana
Matemáticas
4º
de
ESO
Reto
Matemático
todas
Lengua,
2º
de
ESO
Dar
contenido
a
las
horas
de
todas
Matemáticas,
ausencias
no
previstas
del
Ciencias
profesorado
mediante
el
Naturales
trabajo
de
Pruebas
de
Diagnóstico
Todos
todos
Plan
de
Lectura
y
Biblioteca
todas
*:
Competencias
básicas:
1.
Comunicación
lingüística.
2.
Matemática.
3.
Conocimiento
e
interacción
con
el
medio
físico.
4.
Tratamiento
de
la
información
digital.
5.
Social
y
ciudadana.
6.
Cultural
y
artística.
7.
Aprender
a
aprender.
8.
Autonomía
e
iniciativa
personal.

3. DAFO
DEBILIDADES
AMENAZAS
-­‐
Alumnado
que
proviene
de
familias
que
-­‐
Escasos
recursos
para
el
desarrollo
de
en
su
mayoría
proceden
de
un
nivel
las
TICS
y
poco
aprovechamiento
de
los
sociocultural
medio-­‐bajo.
recursos
existentes,
que
se
quedan
-­‐
Faltas
contrarias
a
las
normas
de
obsoletos
antes
de
que
funcionen
a
pleno
convivencia
que
sólo
piden
aplicar
rendimiento.
medidas
disciplinarias
relacionadas
con
la
-­‐
La
espada
de
Damocles
de
cada
año
expulsión.
respecto
a
la
reducción
del
cupo,
-­‐
Es
un
Centro
antiguo,
con
escasos
mientras
que
aumentan
los
proyectos
y
medios
e
instalaciones
muy
deficientes.
los
perfiles
que
tienen
que
desempeñar
-­‐
Un
grupo
considerable
de
alumnado
con
los
profesores.
necesidades
educativas
que
hacen
de
-­‐
Absentismo
a
partir
de
3º
de
ESO.
nuestro
centro
un
instituto
con
-­‐
Falta
de
horas
para
poder
reforzar
las
dificultades
para
mantener
a
ciertos
instrumentales
básicas.
alumnos/as
en
el
sistema
educativo.
-­‐
Continuos
cambios
de
normativa.
-­‐
Un
grupo
de
profesores/as
con
poco
-­‐
El
peligro
de
perder
grupos
por
lo
entusiasmo
para
introducir
cambios
en
ajustado
del
número
de
matrículas
en
los
sus
prácticas
docentes.
últimos
cursos.
-­‐
Falta
de
cohesión
e
implicación
del
-­‐
Centro
antiguo,
que
está
siendo
Claustro.
olvidado
por
las
distintas
administraciones.
-­‐
Oferta
de
proyectos
poco
evaluados
en
su
productividad.
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
-­‐
Somos
centro
único
de
secundaria,
que
-­‐
Participación
y
colaboración
con
el
en
los
últimos
cursos
ha
aumentado
el
Ayuntamiento.
número
de
alumnos/as
matriculados
y
se
-­‐
Participación
en
los
proyectos
han
incrementado
las
tasas
de
promoción
educativos
de
Doñana
Entorno
y
de
la
y
titulación.
asociación
Platalea
para
el
conocimiento
-­‐
Contamos
con
un
número
muy
reducido
y
conservación
del
Corredor
Verde.
en
las
aulas,
lo
que
permite
un
trabajo
-­‐
Actividades
colaborativas
con
centros
de
individualizado
y
una
buena
atención
a
la
atención
social
de
la
localidad.
diversidad.
-­‐
Mejora
de
la
imagen
del
centro.
-­‐
Biblioteca
dinámica
con
actividades
en
-­‐
Favorecer
la
participación
de
toda
la
la
que
participan
todos
los
comunidad.
Departamentos.
-­‐
Crear
la
necesidad
de
formación
y
de
-­‐
Claustro
relativamente
estable,
16
unión
por
parte
de
toda
la
comunidad
definitivos
de
23.
educativa.
-­‐
Grupo
de
profesores
con
nuevas
ideas
y
-­‐
Búsqueda
de
nuevos
apoyos
de
las
con
diferentes
visiones
de
la
enseñanza,
instituciones.
que
pueden
aportar
mucho
al
centro:
Un
-­‐
Apertura
del
centro
a
la
localidad.
grupo
preocupado
por
el
trabajo
en

4. tareas
interdepartamentales.
O
el
desarrollo
de
Jornadas
Científicas
dentro
del
propio
Centro.
-­‐
Buen
ambiente
por
parte
de
los
alumnos.
-­‐
Desarrollo
de
la
expresión
y
comprensión
oral
y
escrita:
Utilización
de
las
horas
de
libre
disposición
para
un
curso
de
“Desarrollo
Lector”,
y
optativas
como
“Lectura
Eficaz”,
“Curso
de
Desarrollo
Intelectual”.
-­‐
Puesta
en
marcha
de
un
“Taller
de
jardín
escolar”
para
alumnos
con
dificultad
para
permanecer
en
el
sistema
educativo
y
donde
se
une
el
aprendizaje
práctico
con
las
CCBB.
ESTRATEGIAS
A
DESARROLLAR:
-­‐
Colaboración
con
el
centro
de
primaria
para
elaborar
un
PEC
conjunto,
real,
contextualizado
y
abierto
a
la
participación
de
todos
los
miembros
de
la
comunidad
educativa.
-­‐
Diseñar
un
Reglamento
de
Organización
del
Centro
real,
práctico,
adecuado
a
las
necesidades
del
entorno,
conocido
por
la
comunidad
educativa
y
respaldado
por
la
mayoría,
que
ayude
al
alumnado
a
obtener
una
capacitación
adecuada
para
su
desarrollo
social,
ciudadano
y
profesional.
-­‐
Desarrollo
de
un
grupo
de
trabajo
sobre
CCBB
y
programa
de
formación
y
trabajo
con
iCOBAE.
-­‐
Colaboración
con
el
Ayuntamiento
en
diferentes
actividades
en
relación
con
las
áreas
de
Igualdad,
Juventud
y
Cultura.
-­‐
Creación
de
materiales
TIC
propios:
blog,
webquest,…
-­‐
Fomentar
la
tarea
de
un
grupo
dinamizador
que
motive
a
las
demás
y
trasmita
seguridad
e
ilusión.
-­‐
Desarrollar
estrategias
para
favorecer
la
empatía
y
la
asertividad
en
el
Claustro.
-­‐
Informar
más,
a
toda
la
comunidad
educativa,
sobre
el
centro
y
sus
necesidades.
-­‐
Formar
en
el
centro
un
grupo
de
trabajo
que
impulse
el
centro.
-­‐
Fomentar
en
el
seno
del
Consejo
Escolar
Municipal
una
Escuela
de
Padres
y
Madres
de
calidad
y
que
ayude
a
las
familias
a
crear
compromisos
con
los
centros
de
sus
hijos.