Proyecto de Comprensión 1º Ed. Infantil sobre las mascotas

1. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
TRIMESTRE: 3º NIVEL: 1º EDUCACIÓN INFANTIL CURSO: 2015-2016
TÓPICO GENERATIVO
LOS BICHOS EN CASA (Animales domésticos)
BUGS AT HOME (Domestic animals)
JUSTIFICACIÓN
Empezamos un nuevo proyecto para la comprensión: Los bichos en casa.
Su objetivo es que los alumnos comprendan qué tipos de animales pueden
ser domésticos, qué características y necesidades tienen y qué cuidados
les tenemos que ofrecer. Todo ello lo conseguiremos a través de las
diferentes Inteligencias Múltiples, las cuales aportan autonomía a los
alumnos en su aprendizaje, además de proporcionarles diversas
herramientas para llegar a un mismo concepto. La inteligencia
intrapersonal nos permitirá reflexionar y anticipar las consecuencias de
tener un animal en casa.
Por otro lado, mediante la actividad «Nuestras mascotas», los alumnos
explicarán a sus compañeros sus experiencias personales con los animales
domésticos. Todas las actividades están pensadas para ser trabajadas de
forma manipulativa y fomentando el trabajo cooperativo en el aula,
siempre adaptadas al nivel de maduración de los alumnos.
Como en los otros proyectos, todos los contenidos, sobre todo
conceptuales, se trabajaran en lengua castellana y lengua inglesa, además
de dar instrucciones, repetir rutinas, etc en ambas lenguas igualmente.
TEMPORALIZACIÓN
El proyecto está pensado para realizarlo en varias sesiones durante el mes
de junio. Será el segundo proyecto del trimestre.

2. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
HILOS CONDUCTORES
A. ¿Qué tipos de animales domésticos hay?
B. ¿Cómo tenemos que cuidar a nuestras mascotas?
C. ¿Viven en casa como cualquier otro miembro de la familia?
D. ¿Qué nombres tienen los animales domésticos en inglés?
METAS DE COMPRENSIÓN (El alumno ha de
comprender que…)
1. Algunos animales pueden vivir con nosotros en casa y otros no.
2. Tenemos que conocer bien las necesidades de nuestros animales
para ofrecerles los cuidados que necesitan.
3. Aunque vivan con nosotros en casa, tienen necesidades y formas de
vida distintas a las nuestras.
4. En inglés también tienen sus nombres concretos.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN (Relación
con las metas, las CCBB y las IIMM)
SESION META ACTIVIDADES CCB
B
IIMM EVALUACIÓN DOCUMENTACIÓN
MOTIVACIÓN
1º 2-4 Cuento: La
mascota
terrícola.
Vocabulario en
inglés.
1-6-
7-8-
5
1-6-7-5 Observación
directa.
Aportaciones de
los alumnos
-Cuento pdf.
- Mural con nombres en
inglés.
- Vídeos youtube:
animals farm for
children.
2º 1-2 La mascota en el
colegio: toma de
decisiones
7-6-
1-2-
3
7-6-1-2-
3
Observación
directa.
Escalera
metacognición
- A3 con los ítems para
la toma de decisiones.
- Escalera.

3. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
DEINVENSTIGACIÓN
3º 1-3 Nuestras
mascotas
8-7-
6-1-
2-3
7-6-1-2-
3-5
Ficha del libro del
alumno.
Observación
directa.
- Libro del alumno
página nº 19
- Ficha traída de casa.
4º 3 ¿Quién llegó
primero?*
7-1-
2
7-1-2 Ficha del libro del
alumno.
Observación
directa.
- Libro del alumno
página nº 20
- Ficha traída de casa.
5º 2 Somos amigos* 6-9-
4-
6-9-4-8 Observación.
Termómetro de
autoevaluación.
- Botes y piezas para el
termómetro
6º 2-3-4 Adivinanzas
Repasar
vocabulario en
inglés.
7-8-
6-1
7-6-1 Observación.
Diana ev.
cooperativa
- Libro del alumno
página nº21
- Diana A4 por mesas.
7º 3-4 Mural de los
bichos en casa.
8-6-
3-2-
4
7-6-2-5 Observación.
Ficha del alumno
- Mural.
- Libro del alumno
página nº 22
8º 1-4 Animals’ corner 1-3 1-3 Feedback con los
alumnos.
- Dibujos, imágenes de
animales con nombres
en ambos idiomas.
SÍNTESIS
9º 1-2-3-
4
Mapa mental 7-6-
1-4-
2
7-6-1-5 Observación.
Evaluación final
del proyecto.
- Mapa mental en papel
continuo.
- Rotuladores.
* Estas actividades las realizarán juntas en casa con las familias y luego
traerán las fichas de vuelta al colegio.
Las actividades subrayadas en este color serán en ambas lenguas y se
trabajarán en las sesiones en inglés. No obstante, en cada sesión se
repasarán los nombres de los animales que se vayan aprendiendo.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Competencia
Lingüística
Competencia
Matemática
C. en el
conocimiento e
interacción con
el medio
C. Cultural y
Artística
C. T. de la
Información y
C. Digital
C. Social y
Ciudadana
C. Aprender a
Aprender
C.
Autonomía e
Iniciativa
Personal
Competencia
Emocional
NÚMERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Inteligencia
Lingüística
Inteligencia
Lógico-
matemática
Inteligencia
Naturalista
Inteligencia
Musical
Inteligencia
Visual-
Espacial
Inteligencia
Interpersonal
Inteligencia
Intrapersonal
Inteligencia
cinético-
corporal
Inteligencia
Emocional

4. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las características de los alumnos a los que va dirigida son las
siguientes: grupo de 26 alumnos con capacidades, ritmos y nivel de
madurez muy distinto. Destaco una alumna con necesidades educativas
especiales ya que presenta una hipoacusia neurosensorial profunda de
oído izquierdo e hipoacusia neurosensorial severa profunda de oído
derecho. El año paso le implantaron el oído izquierdo y debido a los
buenos resultados obtenidos se prevé implantarle el oído derecho.
En el oído derecho lleva audífono, pero debido al poco
aprovechamiento que se está obteniendo, la madre apenas se lo pone. La
niña se está adaptando muy bien al aula y coge los conceptos sin aparente
dificultad. Igualmente, en el aula, se tienen en cuenta los siguientes
aspectos al trabajar con ella:
-Evitar el ruido.
-Cerrar puertas y ventanas cuando sean los recreos.
-Colocarla en un lugar donde tenga visibilidad de todos los
compañeros y de la maestra.
-Luz en el aula.
-No hablar ni explicar nada de espaldas, estableciendo siempre que
sea posible contacto visual, etc.
Por otra parte, existe un grupo de ocho niños a los que les cuesta
respetar las normas y atender en clase.
En cuanto a la metodología concreta destacar que en todas las
actividades o tareas que se lleven a cabo, las explicaciones siempre se
harán varias veces, apoyándome en imágenes, pictogramas o códigos
sencillos, retahílas inventadas o juegos de palabras, fallos a propósito,
rutinas diarias y utilizando la pizarra con ejemplos similares para que los
alumnos retengan y comprendan el trabajo a realizar. Además, me serviré
de aquellos alumnos con buena atención para que la repitan de nuevo
con sus palabras, así como de los niños con problemas de atención para
que tengan la obligación de verbalizar los pasos a seguir en cada
actividad. Con ello, se da la individualización, el romper la dicotomía
juego-trabajo, promover una metodología lúdica, suscitar la atención y la
adquisición de rutinas de pensamiento y hábitos, entre otros principios
metodológicos.
Además, este proyecto ofrece múltiples actividades para dar la
oportunidad a los alumnos de llegar a adquirir un conocimiento desde

5. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
diferentes perspectivas y haciendo a todos los alumnos partícipes e
integrados en sus aprendizajes dando lo mejor que saben y/o pueden.
La experimentación, búsqueda de información y la manipulación de
materiales, etc… ayudarán a nuestros alumnos en el logro de los objetivos
propuestos.
El trabajo cooperativo y el partir de sus intereses más cercanos, como son
las mascotas que tienen, quieren y cuidan, les van a facilitar el exteriorizar
sentimientos, conceptos, ideas que le vayan surgiendo.
RECURSOS Y MATERIALES PROPIOS DEL
PROYECTO
Para este proyecto de comprensión se van a necesitar los siguientes
materiales:
- Materiales del aula:
Carta a las familias informándoles del nuevo proyecto.
Libro del alumno.
Murales de los animales en ambas lenguas.
Organizador gráfico (A3).
- Bits enciclopédicos:
Mascotas y animales de la granja
- Recursos lingüísticos:
Cuento en pdf y adivinanzas
TIPOS Y MOMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo en distintos momentos:
→ Evaluación inicial: Preguntas y aportaciones de los alumnos en las
actividades de motivación.
→ Evaluación del proceso (maestra): Fichas y diario de las
observaciones.
→ Autoevaluación- Coevaluación: Diana cooperativa, termómetro y
escalera de metacognición.
→ Evaluación final: Valoración final de los alumnos y registro
evaluación continua.

6. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
TAREAS A REALIZAR POR EL DOCENTE
Serán: programar, planificar, seleccionar, organizar, etc. todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos, así como establecer las tareas a realizar por
los alumnos para esta unidad de trabajo, coordinarse con el equipo docente y de ciclo
y colaborar con las familias. Entre otras:
 Carta de información a las familias.
 Diseño de actividades de ampliación y refuerzo.
 Ambientar el aula y resto de dependencias.
 Establecer el rincón de los animales (Animals’ corner)
A CONTINUACIÓN DE ADJUNTA LA RELACIÓN DE ESTE PROYECTO CON LA
PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN DE AULA Y METODOLOGÍA.
INTERÉS DEL PROYECTO Y RELACIÓN CON
LA PROGRAMACIÓN DE AULA Y CICLO
Este proyecto está muy relacionado con las tres áreas del currículo
de la etapa (Conocimiento de sí mismo y autonomía personal;
Conocimiento e interacción con el entorno; Los Lenguajes: Comunicación y
Representación), aunque la vinculación más destacada es con el área de
Conocimiento e interacción con el entorno en el bloque I “acercamiento al
medio natural”.
Destaca sobre manera la relación con la competencia en el
conocimiento e interacción con el mundo que le rodea, así como con la
competencia emocional, competencia social y competencia de aprender a
aprender. En cuanto a la relación con las IIMM, destacan el vínculo con la
Intrapersonal, Naturalista e Interpersonal.
De la relación de esta udt con el PE y la Programación de Ciclo
destaco que, aunque las actuaciones para trabajar los objetivos generales
del centro están inmersas en todas las unidades del curso, en ésta
concretamente se trabajarán:

7. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
 Llevar a cabo actividades específicas con el fin de que
nuestros alumnos adquieran de una manera más significativa
los aprendizajes.
 Desarrollar actividades para fomentar la autonomía.
METODOLOGÍA GENERAL
Las capacidades y competencias a trabajar en esta unidad de
trabajo han de ser abordadas mediante un proceso de Enseñanza y
Aprendizaje con carácter global e integrador, en el cual los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales se desarrollen de una
forma integrada a través de los diferentes lenguajes, la expresión oral,
las TIC y el conocimiento progresivo del cuerpo.
Además, esta unidad de trabajo lleva consigo un aprendizaje
práctico y experimental de las características principales de los animales y
sus hábitats, así como una participación activa del alumno/a a través de
actividades lúdicas, plásticas, musicales, motoras, psicomotrices,
lingüísticas y de intensa actividad mental.
Igualmente, se procurará atender individualmente a los niños/as
del grupo procurando el desarrollo integral y óptimo de cada uno a partir
de sus propias posibilidades, así como promover el trabajo cooperativo y
el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de distintos
agrupamientos (gran grupo, pequeños grupos e individual) . Del mismo
modo esta unidad de trabajo va a promover conductas positivas y de
respeto a los animales y a sus distintas formas de ayudar a los hombres.
DEFINICIÓN DE CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
• Gusto por el juego y sus normas, y valoración y comprensión de los
mismos.
• Iniciativa para comunicar experiencias.
• Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de
motricidad fina.
• Crecimiento personal en el desarrollo de diferentes juegos
exploratorios.
• Prudencia ante algunas situaciones de riesgo o peligro.

8. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
• Concienciación de la importancia de cuidar bien a un animal.
• Autonomía en el cuidado de un ser vivo.
• Respeto a los animales.
• Relaciones comunicativas con adultos y compañeros.
• Toma de decisiones en la elección del animal que se va a cuidar.
• Ejercitación progresiva de hábitos que favorezcan la relación con los
demás: cuidado, atención, escucha, diálogo y respeto.
• Realización de desplazamientos imitando a algunos animales.
• Participación en actividades de grupo de forma coordinada con los
compañeros.
• Aplicación de hábitos de autonomía y rutinas en la vida escolar;
disposición para pedir ayuda cuando se necesita.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
• Observación e identificación de diferentes animales: cómo son y dónde
viven.
• Discriminación entre animales domésticos y no domésticos.
• Conocimiento del veterinario como un profesional del propio entorno.
• Reconocimiento de la pertenencia a la familia y de las mascotas con las
que se convive.
• Identificación de las partes de la casa y ubicación de un espacio para la
propia mascota.
• Observación de los cambios que se producen en el tiempo mediante los
principios de causa y efecto.
• Reconocimiento de las necesidades básicas de las mascotas.
• Curiosidad e iniciativa para hacer preguntas, buscar información de
diferentes fuentes y compartirla con los compañeros.
• Iniciación en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
• Uso de diferentes recursos gráficos para recoger y comunicar
observaciones.
• Uso de estrategias para resolver situaciones que requieran
conocimientos matemáticos: similitudes y diferencias, clasificación,
discriminación, longitud, etcétera.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
• Interés por la escucha del cuento relacionado con los animales
domésticos.
• Comprensión de las ideas clave del cuento.

9. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
• Participación activa en conversaciones sobre diferentes aspectos de la
temática, compartiendo descubrimientos, hipótesis, deseos, etcétera.
• Conocimiento y utilización del vocabulario relacionado con la temática.
• Uso del lenguaje para comunicar mensajes relacionados con la propia
mascota.
• Identificación de las vocales trabajadas a través de una adivinanza.
• Práctica de la escucha activa durante la exposición de un experto.
• Representación de una casa a través del lenguaje plástico.
DEFINICIÓN INTEGRADA DE LOS
OBJETIVOS, CCBB, IIMM Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
(Tabla hoja siguiente)

10. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
ÁREAS OBJETIVOS
CCBB/ IIMM
C. EVALUACIÓNC1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9
CONOCIMIENTODESÍMISMOYAUTONOMÍA
PERSONAL
Adquirir hábitos de autonomía e iniciativa. X X
Desarrollar hábitos de autonomía,
respeto e iniciativa.
Mostrar autonomía en el cuidado de un
animal doméstico.
X X
Respetar a los animales de su entorno. X X
Mostrar iniciativa para comunicar
experiencias.
X X
Desarrollar habilidades manipulativas de
motricidad fina.
X X
Dominar progresivamente habilidades
corporales y manipulativas.
Imitar a algunos animales. X X
Reconocer el peligro de algunos animales. X X Ser prudente ante un peligro reconocido.
Participar en la toma de decisiones de
forma grupal.
X X X
Tomar decisiones con ayuda de un adulto.
Desarrollar hábitos que favorezcan la
relación con los demás: escucha, atención,
diálogo y respeto
X X
Adquirir hábitos que favorezcan las
relaciones comunicativas con otros
compañeros.
Establecer relaciones comunicativas con
los adultos y los compañeros. (castellano-
inglés)
X X
CONOCIMIENT
OE
INTERACCIÓN
CONEL
ENTORNO
Observar diferentes animales con
características distintas.
X X
Identificar los animales domésticos y no
domésticos en función de diferentes
características.
Discriminar animales domésticos y no
domésticos. (castellano-inglés)
X X
Conocer los lugares donde se pueden
encontrar las mascotas.
X X Reconocer los lugares donde se
encuentran las mascotas.

11. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
Identificar las partes de la casa y los
lugares que en ella ocupan las mascotas.
(castellano-inglés)
X X
Reconocer las partes de la casa.
Iniciarse en la utilización de estrategias
que requieran conocimientos
matemáticos.
X X Aplicar estrategias que requieran
conocimientos matemáticos: clasificación,
identificación de similitudes y diferencias,
discriminación, clasificación, mayor que,
menor que, etcétera.
LENGUAJES:COMUNICACIÓNY
REPRESENTACIÓN
Mostrar interés por escuchar el cuento,
vídeos relacionados con los animales
domésticos. (castellano-inglés)
X X
Escuchar de forma activa la narración de
un cuento y comprender el mensaje que
se pretende trasmitir.
Comprender las ideas clave del cuento a
través de preguntas generadas tras la
lectura.
X X
Conocer vocabulario específico sobre los
animales domésticos en ambas lenguas
(castellano-inglés)
X
Utilizar vocabulario sobre la temática
trabajada y exponer información sobre la
mascota.Usar el lenguaje verbal para exponer
información sobre una mascota.
X X
Identificar vocales trabajadas en diferentes
palabras.
X X Reconocer las vocales trabajadas durante
el curso.

12. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
REGISTRO DE EVALUACIÓN CONTÍNUA NO INICIADO EN PROCESO
CONSEGUIDO
ÁREAS
CRITERIOS
CONOC.DESÍMISMOYAUT.PERSONAL
Muestra cierta autonomía en su trabajo y en las
rutinas previas.
Es capaz de mantener la atención en diferentes
situaciones.
Manifiesta interés por conocer más sobre la
temática trabajada.
Muestra iniciativa para comunicar experiencias
sobre su vida cotidiana.
Demuestra habilidades motrices básicas imitando
a algunos animales.
Domina progresivamente habilidades corporales
básicas: coordinación.
Se inicia en el trabajo cooperativo con los
compañeros.
Se inicia en la adquisición de hábitos que
favorecen la relación con los demás: atención,
escucha, diálogo y respeto.
Participa en la toma de decisiones de forma
grupal.
Diferencia a los animales domésticos. (castellano-
inglés)
Conoce comportamientos y características de los

13. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
CONOC.DELENTORNO
animales trabajados.
Reconoce a los animales de granja como
domésticos, pero no mascotas. (castellano-inglés)
Clasifican las mascotas y los animales de la granja a
través de un mapa mental. (castellano-inglés)
Identifica las necesidades básicas de los animales.
Observa con curiosidad los lugares donde se
encuentran mascotas.
Ubica las mascotas en un espacio determinado de
la casa. (castellano-inglés)
Relaciona las mascotas con el lugar donde viven
dentro de la casa (jaula, pecera, etcétera).
Reconoce las partes de una casa. (castellano-
inglés)
Relaciona los números con su edad.
Se inicia en los conceptos de «antes» y «después».
LENGUAJES:COM.YREP.
Muestra interés por la escucha de un cuento o
vídeos sobre el tema. (castellano-inglés)
Comprende las ideas clave del cuento trabajado.
Formula preguntas coherentes para conocer más
sobre los animales domésticos.
Resuelve adivinanzas en grupo cooperativo.
Se inicia en la exposición de información sobre su
mascota.
Utiliza vocabulario sobre los animales domésticos
para hablar de su mascota. (castellano-inglés)
Representa a algunos animales ajustándose a la
realidad.
Reproduce onomatopeyas de diferentes animales.

14. PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMM
PROYECTO BILINGÜE
Identifica visualmente las vocales i y u.
Expresa verbalmente aprendizajes adquiridos.
(castellano-inglés)