1. Módulo 5.- ¿Es el tutor
responsable de evaluar?
La Evaluación en procesos de
Educación en línea:
(A modo de síntesis, retomamos
algunos conceptos)

2. "UNA VIDA SIN EXAMEN NO MERECE SER VIVIDA"
Sócrates.
Esta expresión socrática nos habla de una
actitud crítica frente a nuestra propia vida y
también frente a los actos de nuestra vida.

3. Momentos de la Evaluación
En un Curso Virtual
De PROCESO, o Formativa
FINAL, o Sumativa.
INICIAL: o diagnóstica
Cada momento
es importante

4. La evaluación no puede ser improvisada sino fruto de un
proceso de programación y visión. También supone un
posicionamiento teórico:
• ¿Qué vamos a evaluar?
• ¿Para qué evaluamos ese
contenido?
• ¿De qué manera lo haremos?

5. Formas alternativas de Evaluación:
El Portafolio como
herramienta de Evaluación

6. Portafolio:
Es la colección sistemática de elementos que dan evidencia directa
de los logros, esfuerzos y progreso de un individuo en un tiempo establecido
o a lo largo de su desarrollo profesional.

7. El Portfolio o Portafolio de un estudiante puede incluir todo tipo de
elementos que representen el período de aprendizaje que se quiere
mostrar. Estos elementos se denominan “artefactos” o “evidencias”.
Estas pueden ser:

8. Láminas
Mapas mentales
Esquemas
Gráficos.
Obras de
Arte.

Piezas de
Música.
Fotografías
Síntesis. Reflexiones.
Citas de autores.
Pensamientos personales
Ensayos, notas de
trabajo de campo
Y todo lo que exprese
Lo que el estudiante
Logró en este período
Formativo.

9. Un Portafolio supone un proceso de:
selección y colección de evidencias.
Organización de acuerdo a un criterio y una
fundamentación sin descuidar la conexión
entre los elementos o evidencias.

10. Beneficios
• Genera una mayor participación y personalización de la
evaluación. Cada uno da lo que puede y apoyándose en
sus capacidades y aprendizajes. (cfr. Inteligencias
múltiples de Gardner)
• Promueve la autoevaluación y el control del
aprendizaje.
• La evaluación se torna un proceso de profundización y
aprendizaje.
• Permite conocer actitudes de los estudiantes y sus
aptitudes.
• Permite una visión más amplia y profunda de lo que el
alumno sabe y puede hacer.
Referencias

11. Evaluación del Portafolio:
• Corresponde tanto al docente como al estudiante
(autoevaluación)
• El estudiante evalúa el resultado y el proceso realizado.
• El desempeño del alumno comienza con la selección de
evidencias a lo largo del curso que incluirá en su portafolio.

12. • El Portafolio se puede aplicar en todos los niveles de
aprendizaje y generalmente el estudiante disfruta al
realizarlo ya que se produce una apropiación de los
conocimientos el anclaje sobre lo ya conocido y el logro
de un producto final.
• Esta herramienta es válida para los procesos de educación
presencial, virtual o mixto.

13. • Práctica:
• Comienzo de la elaboración del propio Portafolio como evaluación del
presente Curso.
• Diseño inicial.
• Preguntas, sugerencias, orientaciones.
• Rescatar cinco ideas fuerza o ejes temáticos como síntesis del curso que
vamos concluyendo.
• Describir el itinerario temático que hemos recorrido y el valor que tiene
para la formación de un tutor virtual cada tema.
• Diseñar el esquema del Portafolio personal donde deberán incluir un mapa
mental o conceptual que abarque todo lo que hemos visto en el curso,
además de imágenes, fotos, u otros elementos que puedan rescatar del
proceso realizado. El mismo podrá tener un formato a elección: Word,
Power Point, u otros.
• Crear un espacio personal en el foro donde comenzarás a diseñar tu
Portafolio y recibirás orientaciones de tutoría si es que lo necesitas.
Evaluación

14. • Educarchile: Estrategias de Evaluación. Portafolios
• http://www.educarchile.cl/eduteca/abramosespacios/como_ens
enar/como_ev.htm
• Técnicas alternativas para la Evaluación.
• http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/ht
m/tecnicas_evalu.htm
• LOPEZ FRIAS, Blanca Silvia y HINOJOSA KLEEN, Elsa
María, Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos
desarrollos, México, Ed. Trillas 2000
• ASTUDILLO Maritzaida Rojas, Evaluación por Portafolio.
Universidad de Chile. Cl. 2002
Referencias