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Multievaluación con Rúbricas y Formularios

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Multievaluación con Rúbricas y Formularios

  1. 1. Multievaluación con Rúbricas y Formularios José Pujol Pérez IES Vicente Aleixandre, Sevilla
  2. 2. Multievaluación Proceso de evaluación que contempla: ● Coevaluación: evaluación realizada entre iguales ● Autoevaluación: reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del estudiante ● Evaluación del profesor
  3. 3. Requisito El requisito fundamental es trabajar por proyectos o actividades que permitan evaluar el producto realizado
  4. 4. Motivaciones ● Añadir más elementos de juicio que faciliten la labor del profesor como evaluador ● Cambiar la percepción de los estudiantes respecto al proceso de evaluación: externo, injusto ● Que el estudiante: ○ Aprenda a valorar su propio trabajo y el de sus iguales ○ Perciba la dificultad de realizar una evaluación justa
  5. 5. Objetivos ● Convertir al estudiante en protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje ● Evaluar conforme a criterios previamente conocidos por los estudiantes ● Hacer del proceso de evaluación un medio de aprendizaje ● Entender la importancia de la autoevaluación como forma de autoconocimiento de los estudiantes ● Comprender la dificultad de evaluar el propio trabajo y el de otros
  6. 6. Proceso: Previo ● Al realizar la Unidad Didáctica (UD) establecer los criterios y estándares de aprendizaje ● Comunicar a los estudiantes los criterios y estándares de la actividad o proyecto ● Realizar una rúbrica a partir de los estándares de aprendizaje
  7. 7. Rúbricas Son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback
  8. 8. Ejemplo de rúbrica
  9. 9. Proceso: Coevaluación ● El profesor asigna qué proyectos tienen que evaluar los estudiantes ● Rúbricas en papel: los estudiantes evalúan los proyectos y modifican las puntuaciones en el proceso ● Formularios: pasan a formato digital la información de las rúbricas en papel
  10. 10. Proceso: Autoevaluación ● Una vez establecidos los estándares en la coevaluación pasan a autoevaluarse ● Se realiza de forma directa usando los formularios que se han diseñado para ello
  11. 11. Proceso: Evaluación del Profesor I ● Obtener las notas medias a través de la hoja de cálculo (HC) ● Revisar los datos de la HC comparando Coevaluación y Autoevaluación ○ ¿Guardan relación las notas medias de Coevaluación y Autoevaluación? ○ ¿Hay dispersión en las notas de coevaluación?
  12. 12. Proceso: Evaluación del Profesor II ● ¿Son coherentes estas notas con el trabajo realizado en clase? ● ¿Tienen en cuenta el punto de partida del estudiante? ● Si los resultados son coherentes se dejan estos como nota final ● En caso de que no sean coherentes el profesor revisa el procedimiento
  13. 13. Dificultades ● Fijar antes de comenzar la realización de la UD los criterios y estándares de aprendizaje ● Traducir los estándares al lenguaje de los estudiantes ● El proceso completo consume tiempo de clase, entre una y dos sesiones ● Se requiere dominio de aplicaciones informáticas, como formularios y hoja de cálculo
  14. 14. Recompensas ● Ayudan a los estudiantes a mejorar durante el proceso, al tener conocimiento de los criterios con los que se les va a evaluar ● Sensación por parte de los estudiantes de un proceso más justo ● Mayor implicación por parte del estudiante ● Liberan al profesor de la responsabilidad de asignar las calificaciones de forma unilateral
  15. 15. Licencia Esta guía se distribuye bajo licencia Reconocimiento- Compartir Igual Creative Commons 4.0 Es un trabajo original de José Pujol Pérez realizado con la colaboración de Catalina León Benítez

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