Capacitación Miguel de Cervantes - ABP - Módulo 4

1. “Competencias globales del
Siglo XXI y Aprendizaje Basado
en Proyectos (ABP)”
MÓDULO IV : ¿Qué, cómo y para qué evaluar para
aprender en ABP?

2. Objetivo
Identificar los sistemas
evaluativos para implementar
y aplicar en las experiencias
de Aprendizaje basado en
proyectos (ABP).
Evaluación Formativa-Sumativa en
ABP.
Instrumentos y estrategias para
evaluar el proceso de desarrollo de
un proyecto de aprendizaje.
Tipos de evaluación:
Autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.

3. Recordando conocimientos previos
Antes de comenzar a trabajar la metodología de ABP, los equipos directivos,
docentes, y asistentes de la educación deben tomardecisiones claves.
1
2
4
3
5
Ocasión
Intención
Diseño
Investigación
Acción

4. Recordando conocimientos previos
Antes de comenzar a trabajar la metodología de ABP, los equipos directivos,
docentes, y asistentes de la educación deben tomardecisiones claves.
1
2
4
3
5
Ocasión
Intención
Diseño
Investigación
Acción

5. ¿Qué es la evaluación?

6. ¿Qué es la evaluación?
01
Es un proceso sistemático de registro y
valoración de los resultados obtenidos
en el proceso de aprendizaje-enseñanza
de las y los estudiantes.

7. ¿Qué es la evaluación?
01
Es un proceso sistemático de registro y
valoración de los resultados obtenidos
en el proceso de aprendizaje-enseñanza
de las y los estudiantes.
02 Es intencionado, ya que toma en
cuenta los objetivos de aprendizaje
planteados en el currículum nacional.

8. ¿Qué es la evaluación?
01
Es un proceso sistemático de registro y
valoración de los resultados obtenidos
en el proceso de aprendizaje-enseñanza
de las y los estudiantes.
02
03
Es intencionado, ya que toma en
cuenta los objetivos de aprendizaje
planteados en el currículum nacional.
Puede ser aplicada en distintos
momentos del proceso de
aprendizaje-enseñanza.

9. ¿Qué es la evaluación?
01
Es un proceso sistemático de registro y
valoración de los resultados obtenidos
en el proceso de aprendizaje-enseñanza
de las y los estudiantes.
02
03
04
Es intencionado, ya que toma en
cuenta los objetivos de aprendizaje
planteados en el currículum nacional.
Puede ser aplicada en distintos
momentos del proceso de
aprendizaje-enseñanza.
Es una herramienta pedagógica
estratégica.

10. LOS APRENDIZAJES
Evaluación para
La evaluación es un proceso continuo que se
desarrolla de forma planificada y
sistemática, es parte constitutiva del
proceso de aprendizaje enseñanza, por lo
que debe incorporarse de manera
intencionada en los distintos momentos en
los que este se desarrolla, convirtiéndose en
una herramienta pedagógica estratégica
para el logro de los aprendizajes de los y las
estudiantes.

11. Recoger
datos
Principales propósitos de la evaluación
Juicio de
valor sobre
una realidad
Retroalimen-
tación del
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Tomar
decisiones

12. LOS APRENDIZAJES
Herramientas para evaluar
EVALUAMOS?
¿QUÉ ¿CÓMO
¿CON QUÉ ¿PARA QUÉ

13. SUMATIVA Y FORMATIVA
Propósitos de la evaluación
¿QUÉ ¿CÓMO
El propósito de ambas evaluaciones no son excluyentes. Los ajustes en la planificación y en
el proceso de aprendizaje-enseñanza pueden realizarse luego de la aplicación de cualquiera
de las dos evaluaciones.
Reflexionar sobre el aprendizaje y
la enseñanza.
Tomar decisiones pedagógicas.
Promover el progreso del
aprendizaje.
Considerar la diversidad presente
en el aula.
Uso formativo
(preponderar)
Uso sumativo
(calificar)
Como la representación del logro del
aprendizaje en un número, símbolo o concepto.
Debe transmitir un significado compartido
respecto a un aprendizaje.
No debe usarse con fines punitivos ni como
reconocimiento por méritos distintos a logros
de aprendizaje.

14. FORMATIVA
Ciclo de la evaluación
Estimular la autonomía.
Monitorear el avance y
las interferencias.
Comprobar el nivel de
comprensión.
Identificar las
necesidades.
Beneficios:

15. Tipos de evaluación
01
HETEROEVALUACIÓN
02
03
Los/as compañeros/as se evalúan entre sí.
Es necesario un manejo adecuado de los
procedimientos de evaluación y las
estrategias de feedback.
COEVALUACIÓN
La evaluación que realiza una
persona sobre otra.
AUTOEVALUACIÓN
Es la capacidad del alumno para
juzgar sus logros respecto a una tarea
determinada.

16. ¿Cómo lo puedo mejorar?
¿Para qué me ha servido?
Metacognición y
AUTOEVALUACIÓN
Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus
propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. Esto genera que el alumno
aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad.
¿Qué he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Qué ha resultado más
fácil/difícil/novedoso?
Ser
consciente
Describir
Evaluar
Planificar
Escalera de la
metacognición

17. Retroalimentación
Su finalidad es entregar información directa, práctica y útil a los estudiantes,
describiendo cómo poder progresar en su trabajo para cumplir el objetivo de
aprendizaje. Es el elemento clave de la evaluación que mejora la enseñanza.
Sugiere un camino que las y
los estudiantes pueden tomar
para cerrar la brecha entre
donde están ahora y donde
necesitan estar en el futuro.
Se enfoca en el aprendizaje
previsto.
Identifica virtudes específicas.
Señala las áreas en las que se debe
mejorar.

18. Evaluar
PARA ABP
La evaluación ABP pretende
provocar una acción que se
proyecta sobre la vida y el entorno
de los y las estudiantes. Busca dar
valor a contenidos de aprendizaje,
con vista a producir acciones
concretas sobre el entorno y ser
relevante y útil para los propis
estudiantes.
ABP

20. Resultados de aprendizaje que el
docente desea obtener.
Cómo ese aprendizaje se ha
incorporado a la vida de cada uno de
los estudiantes.
Las nuevas acciones que el grupo
decide.
Usarlo
Elementos para
DISEÑAR LA EVALUACIÓN
Conocer
Incorporarlo a mi
vida
Tres preguntas

21. El ABP necesita que la evaluación
se integre en el proceso de
aprendizaje de forma activa.
Que sea parte misma de la
narrativa del proyecto.
Evaluar es
REFLEXIONAR

22. Los objetivos de la
EVALUACIÓN EN ABP
Contrastar que los resultados de
aprendizaje esperados se están
consiguiendo.
Servir para pensar en el momento
del proyecto en el que estamos.
Proyectar nuevas acciones.
Compartir todo el proceso de
reflexión.

23. Herramientas de
EVALUACIÓN EN ABP
Lo importante no son los
instrumentos que se pueden
utilizar sino el uso que se dé.
Es importante construir una
evaluación que sirva al
aprendizajes y no un
aprendizaje que sirva a la
evaluación.
ESTUDIANTE ES
EL PRINCIPAL
AGENTE

24. El Portafolios
Es una colección de documentos de todo tipo que describe y documenta un
proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS
Servir de guía para los
estudiantes.
Evaluar de forma
individual.
Mostrar lo aprendido.
Valorar y reforzar el
trabajo realizado de forma
individual.
Desarrollar la capacidad
de organización de la
información.
La información sobre el
aprendizaje es global.
Es una herramienta de
evaluación continua.
Obliga al estudiante a
valorar lo aprendido.
Desarrolla el pensamiento
critico.
Compartir lo aprendido.
Favorece el desarrollo de
hábitos de trabajo y
reflexión.
VENTAJAS

25. OBJETIVOS DEL
PORTAFOLIO EN ABP
Demostrar,
mediante
evidencias, el
proceso de
aprendizaje.
Servir de
base a la
reflexión
sobre el
mismo
Orientar
nuevas
propuestas
de
aprendizajes

26. Estructura básica del
PORTAFOLIO
Sirve para reflexionar sobre
lo que se ha aprendido.
Revisar
trabajos,
apuntes,
materiales,
entre otros.
Fechas e
ideas
claves.
Recoger
opiniones,
sensaciones
y todo lo
que se crea
importante.
Diario de Aprendizaje

27. Trabajo y evidencias del
APRENDIZAJE
Recogida de
evidencias
Selección de
evidencias
Reflexión sobre
la evidencia
Publicación del
portafolio

28. La rúbrica de evaluación
Debe servir para analizar
detalladamente cada uno
de los elementos que
deben ser aprendidos en
cada momento y también
orientar en futuros
aprendizajes.
Evaluación
de los
docentes y
estudiantes
Relativa al
currículo
(objetivos de
área curricular)
Seguimiento
de proyecto

29. Beneficios de
LA RÚBRICA
Explicita los objetivos
de una actividad de
aprendizaje y el modo
de alcanzarlos.
Rúbrica
Entrega al docente
claridad respecto de la
manera en que debe
medir y registrar el
progreso del estudiante.
Permite que los
estudiantes conozcan los
criterios de evaluación,
pudiendo orientar el
modo de realizar su
trabajo y posteriormente
revisarlo.
Determina los niveles
de logro que el
estudiante debe
alcanzar.

30. ¿Cómo crear una rúbrica para valorar el
seguimiento de un proyecto?
Tomar como punto de partida
cada uno de los objetivos
descritos en cada fase del
proyecto y elaborar criterios
sobre los que reflexionar tanto
en el trabajo de los/as
estudiantes como en el
de los docentes.
Ejemplo: fases del proyecto, se definen los
siguientes criterios.

31. Criterios para evaluar
LA OCASIÓN

32. Criterios para evaluar
LA INTENCIÓN

33. Criterios para evaluar
LA ACCIÓN
LA ESTRATEGIA

34. Criterios para evaluar
LA ARQUITECTURA
LA EVALUACIÓN

35. Para secuenciar el nivel de logro, en
relación a cada criterio, puede ser
entender que el nivel mínimo de cada uno
de ellos es conseguido por el estudiante
de forma individual y que sea capaz de
poner este nivel en relación con sus
compañeros para crear un aprendizaje
colectivo.
¿Cómo establecer una escala de logro
para cada criterio?
Tenemos cuatro niveles de logro que
sirven para definirla rúbrica.
Personal
Nivel individual
Grupo
Nivel cooperativo
Centro
Nivel entorno escolar
Comunidad
Nivel comunitario

36. Rúbrica del docente
LA OCASIÓN

37. LA INTENCIÓN
Rúbrica del docente

38. EL DISEÑO
Rúbrica del docente

39. LA ESTRATEGIA
Rúbrica del docente

40. LA ACCIÓN
Rúbrica del docente

41. Rúbrica del docente
LA ARQUITECTURA

42. LA EVALUACIÓN
Rúbrica del docente

43. LA INTENCIÓN
Rúbrica del estudiante

44. EL DISEÑO
Rúbrica del estudiante

45. LA ESTRATEGIA
Rúbrica del estudiante

46. LA ARQUITECTURA
Rúbrica del estudiante

47. LA EVALUACIÓN
Rúbrica del estudiante

48. Síntesis
La evaluación es un proceso de
reflexión sobre las competencias
adquiridas en el proyecto.
Está reflexión invita a responder
las siguientes preguntas:
1. ¿Qué he aprendido?.
2. ¿Cómo afecta a mi vida?.
3. ¿Qué decido hacer con ello?.
La evaluación formativa, se centra en
analizar los resultados de aprendizaje
que busca analizar el valor de lo
aprendido y orienta nuevos aprendizajes.
Para integrar la evaluación en el propio
aprendizaje disponemos de herramientas
como el portafolio y la rúbrica.
La evaluación debe ser un momento en el que tanto estudiantes como
docentes sean capaces de compartir la satisfacción del trabajo realizado.
01
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49. ¡MUCHAS GRACIAS!

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