Plan de ConvivenciaC.C. Santa Teresa.

PLAN DE CONVIVENCIA

C.C. “SANTA TERESA”

PORCUNA. JAÉN.

C.C. SANTA TERESA PLAN DE CONVIVENCIA
PORCUNA (JAÉN)

JUSTIFICACIÓN.

En la actualidad, la complejidad de nuestra sociedad y los constantes cambios a los
que se ve sometida han puesto de relieve la urgencia y pertinencia de dar un nuevo enfoque a
los objetivos de la educación. En particular, es necesario introducir en los centros educativos
una cultura que facilite el tratamiento eficaz de los conflictos escolares, con el objeto de
que éstos no se traduzcan en un deterioro del clima escolar.

Establecer la convivencia, y restablecerla cuando se ha roto, es una meta y una
necesidad para la institución escolar.

En base al DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la
promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos
sostenidos con fondos públicos; se precisan, al menos, tres elementos esenciales: un
conjunto de reglas que la regulen y que sean conocidas por todos, un sistema de vigilancia
que detecte los posibles incumplimientos y un procedimiento de corrección que actúe cuando
se produzcan transgresiones.
Puesto que la convivencia armónica y el adecuado clima escolar no son sólo un
requisito, sino también un fin de la educación, es necesario, asimismo, impulsar
intervenciones positivas en este ámbito. En este sentido, el profesorado, a través del
contenido del currículo, del análisis de los conflictos y del ejercicio de prácticas
metodológicas adecuadas, puede contribuir a construir la convivencia a base de afianzar los
rasgos del alumnado que son necesarios para mantenerla.

Los problemas de conducta y la desmotivación de los alumnos / as se han convertido
en los principales obstáculos de la tarea docente.

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La convivencia escolar ha adquirido una gran relevancia debido a dos hechos
fundamentales:

1) El continuo aumento de la complejidad social, uno de cuyos resultados son los hechos
violentos que se producen en su seno y que tendrán su reflejo en las aulas.

2) Los cambios en el currículo y en la organización escolar.

Actualmente, el interés por las normas de disciplina ha sido desplazado por la
búsqueda de fórmulas consensuadas por el conjunto de la comunidad educativa que, con una
vertiente claramente pedagógica, favorezcan la convivencia interpersonal de todos los
sectores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Bajo este punto de vista, la disciplina ha pasado de ser un elemento con valor en sí
mismo, a ser un procedimiento basado en la negociación. Es necesario buscar estrategias que
permitan prevenir conflictos futuros y resolver eficazmente aquellos que ya se han
presentado, considerando cada situación problemática como una ocasión para aprender a
gestionar mejor la clase y como un ejercicio práctico en el que los alumnos / as aprendan a
construir un clima de convivencia respetuoso y favorable al trabajo escolar.

Este Plan debe concebirse como un instrumento útil al servicio de las maestras y los
maestros del Centro.

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1. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

a) Las características del centro en cuanto a:

1. Datos del Centro: Centro Concertado de Educación Infantil y Primaria situado
en el centro de la localidad de Porcuna (Jaén).
2. Nivel Socioeconómico de las familias: Medio.
3. Alumnado: Es un centro de línea uno y tiene alrededor de 150 alumnos, en los
últimos años se ha incrementado el alumnado inmigrante y temporero.
4. Equipo Docente: está compuesto por 9 maestras correspondientes a los cursos
que se imparten, una maestra de refuerzo, una maestra de pedagogía
terapéutica, y un psicólogo; éstos últimos como personal complementario al
aula de apoyo a la integración.
5. Servicios o planes que tiene implantados: Actualmente el Centro desarrolla el
Proyecto “Escuela: Espacio de Paz” y está pendiente de aprobación el
“Proyecto de Interculturalidad”.

b) Situación de la Convivencia en el Centro:

Para un mayor conocimiento del estado de Convivencia del Centro, además de las
conclusiones de los diferentes sectores, se utilizó una Encuesta sobre la Convivencia. Esta
Encuesta fue administrada tanto al Equipo Educativo como a Madres y Padres, Consejo
Escolar, Personal de Servicios y Alumnado de tercer ciclo de Primaria. Se obtuvieron como
resultados más significativos (opinión de más de un 60% de los encuestados) que:

1. La situación actual de la convivencia en nuestro centro es percibida como
buena o muy buena.

2. El clima de Convivencia con relación a otros Centros de la Localidad es algo
mejor.

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3. La implantación del Proyecto “Escuela: Espacio de Paz” ha sido positiva.

4. En los últimos años, los conflictos han disminuido ligeramente.

5. Los tipos de conflictos más frecuentes son :
• Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con
los compañeros...
• Distracción y falta de atención.
• Olvido del material para el desarrollo de la clase.
• Pérdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo.
• Desobediencia a las órdenes educativas-formativas del maestro-familia.
• Falta de respeto a veces entre iguales.

6. Sus causas, además de su gravedad e intensidad, son:
• Falta de motivación.
• Llamadas de atención de forma global.
• Dificultades de aprendizaje.
• Impulsividad, poca reflexión.
• Falta de un referente de autoridad.

6. Qué medidas se estaban tomando para solucionarlo:
Las respuestas del centro en estas situaciones consistían en la implicación del
profesorado, alumnado y familias. Se trataba de mentalizar a los implicados que la mejor
medida para empezar a solucionar un problema es ir contra el problema y no unos contra
otros.

7. Actitud personal ante los conflictos: Actitud colaboradora, se intenta canalizar
la energía en buscar soluciones.

8. Tipos de normas en el aula: Se establecen normas consensuadas con sus
consecuencias.

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9. Necesidades de formación y recursos. El profesorado es consciente de esta
necesidad de formación para enfrentarse con eficacia a las nuevas formas y
estilos que exige la educación hoy.

2. OBJETIVOS.

Los OBJETIVOS GENERALES que se persiguen con este Plan, atendiendo a la
ORDEN de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y
aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos;
son los siguientes:

a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos
en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la
violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de
una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
c) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas
que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y
avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre
hombres y mujeres.
d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de
los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos
como fuente de experiencia de aprendizaje.
e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones
de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y
comportamientos xenófobos y racistas.
f) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

Los OBJETIVOS ESPECÍFICOS a desarrollar en este Plan son:

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A) Con respecto al PROFESORADO:

1. Elaboración consensuada de las normas de clase, así como sus correcciones.
2. Implicar a los alumno en las normas de clase, en sus consecuencias y tendrá
en cuenta lo que piensan y sus opiniones.
3. Posibilitar que los alumnos hablen de la disciplina y Convivencia.
4. Adaptar al máximo los contenidos a trabajar en clase, metodología y
distribución del alumnado en clase.
5. Actuar inmediatamente ante los problemas de conducta, aplicando las
consecuencias establecidas.
6. Trasmitir información a las familias relacionadas con la Convivencia
Escolar. Estas reuniones se podrán emplear entre otras cosas para hablar del
clima de convivencia en la clase e informar y sensibilizar a las familias de
alumnos de 3º ciclo sobre el fenómeno del bullying, sus consecuencias y
posibles líneas para prevenirlo en el seno de la familia.

B) Con respecto al CENTRO:

7. Elaboración de las Normas de Centro.
8. Realización de proyectos y actividades en las que estén implicados todos los
integrantes de la comunidad escolar.
9. Mejorar el intercambio de información entre el centro-familias-alumnos:
10. Entregar al comienzo de curso documentos a las familias y los alumnos,
entre otros: Normas de Clase y sus consecuencias, asignaturas con los libros y
materiales a comprar, nombre las maestras y maestros y cursos que tienen
asignados, fechas de las reuniones grupales con el tutor y las fechas de visita
individual con el mismo, actividades programadas que se van a realizar
durante el curso con alumnos y con toda la comunidad escolar.

C) Con respecto a las FAMILIAS:

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11. Mejorar el conocimiento de sus hijos:
12. Fomentar en sus hijos la “No violencia” y que discutan con ellos las normas
de convivencia así como sus consecuencias.
13. Fomentar en sus hijos habilidades básicas de:
• Atención al profesor cuando explica y manda los deberes. Modelando la
mirada a los ojos y la cara.
• Tener todo el material preparado en las carteras.
• Anotar todos los ejercicios que hay que hacer en casa.
• Insistir en la realización de los mismos antes de hacer otras cosas como
ver la TV o salir.
• Comprobar, haciéndoles preguntas cómo ha sido su comportamiento en
clase.

D) Con respecto al ALUMNADO:

14. Elaboración de unas normas de convivencia consensuadas y
contextualizadas en el centro y en el aula, a través de diferentes actividades y
tareas dependiendo del nivel en el que se encuentren.
15. Desarrollo de un programa de Habilidades Sociales teniendo en cuenta el
desarrollo evolutivo de los diferentes alumnos del Centro.
16. Actuar de manera coordinada todo el profesorado del centro estableciendo
unos buenos canales de comunicación cuando surjan problemas o conflictos
entre los alumnos.

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3. ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES
DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA.

Las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula,
concretan en este ámbito los derechos y deberes del alumnado, señalándose las medidas
preventivas e incluyendo las correcciones o medidas disciplinarias que se aplicarían por el
incumplimiento de dichas normas.
En la determinación de las conductas contrarias a las normas de convivencia se
distingue entre conductas gravemente perjudiciales para la convivencia contempladas en el
Capítulo III del Decreto 19 del 2007 y demás conductas contrarias a las normas de
convivencia contempladas en el Capítulo II del mismo.

El establecimiento de estas normas se realiza de forma consensuada en cada aula, de
manera diferente dependiendo del nivel en el que nos encontremos: en forma de juegos en
infantil, a través de la discusión en cursos más altos de primaria, etc.

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Normas mínimas de obligado cumplimiento.

Todos los alumnos/as y maestras/os formamos una comunidad y como todas las
comunidades tenemos que respetar unas normas mínimas de convivencia y contribuir a
facilitar que los demás también las puedan respetar.

NORMAS DE CONVIVENCIA.
(En base al Decreto 19 del 2007, Título III, capítulo II).
* La asistencia diaria a clase es obligatoria.
* La puntualidad en la asistencia a clase debe ser máxima.
* En la clase se ha guardar una correcta compostura en el ser, estar y convivir. Por
ello expresiones o formas inadecuadas no deben producirse (al hablar, vestir, sentarse, comer
en clase...).
* Las actividades de clase que marca la/el maestra/o han de ser iniciadas de forma
inmediata y sin dilaciones por parte del alumnado.
* La atención, así como el interés por hacer las actividades lo mejor posible, que
todos los alumnos/as prestan a las actividades de clase debe ser máxima.
* No está permitido interrumpir la actividad de aprendizaje (explicación, ejercicios)
sin permiso de la maestra/o.
* Se respetará las actividades de aprendizaje y las interrupciones de las mismas, así
como las conversaciones entre compañeros/as sólo se permiten con el permiso de la maestra/
o.
* El maltrato o uso indebido o negligente de cualquiera de los elementos
(dependencias, mobiliarios y materiales) de la clase, del centro o de otros miembros de la
comunidad educativa debe estar totalmente excluido de nuestra convivencia.
* La desobediencia intencionada ante un requerimiento de una/un maestra/o no
debemos consentirla y será debidamente sancionada.
* La expresión por parte del alumno/a de razones justificativas de conductas que no
respondan a la verdad no está permitida. De la misma manera las conductas individuales o
colectivas de encubrimiento o falsedad manifiesta ante faltas propias o de los compañeros /as
no deben estar permitidas y serán objeto de sanción.

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* La manifestación de modales o palabras con intención vejatoria o despectiva o la
realización de conductas que puedan suponer una agresión verbal o física a miembros del
grupo no se deben producir en ningún caso.
* En la convivencia en el centro y en el aula tendrán preeminencia:
- un trato amable y respetuoso entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
- actitudes y conductas de respeto y ayuda a los demás.
- El cuidado de los materiales y trabajos.
Los comportamientos que incumplan estos aspectos tendrán su correspondiente
sanción.
* La cooperación entre todos debe ser máxima al objeto de conseguir un trabajo
eficaz contando con un ambiente fluido y grato. Si alguien nos pide ayuda, siempre que esta
petición este dentro del respeto a las normas de convivencia, debemos intentar prestarle esa
colaboración.
* Todos debemos esforzarnos al máximo para conseguir que en nuestro grupo todos
se sientan seguros, debemos conseguir que todos nos sentamos tranquilos y felices gracias a
que nos respetamos al máximo y colaboramos plenamente en todas las tareas.
* La responsabilidad individual en el trabajo y aprendizaje personal debe ser máxima.

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CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU
CORRECCIÓN.

CUADRO 1.
Faltas simples: Las correcciones o sanciones por una
falta simple son:
* El retraso injustificado a una clase de * Amonestación verbal pública o
forma esporádica y circunstancial. privada.
* El retraso injustificado a la hora de * Registro de la falta en el control de
comenzar con la tarea del día, siempre que asistencia.
no sea un hábito o conducta reiterada. * Imposición de un trabajo educativo
* La interrupción o la falta de extra. (Copia o ejercicio añadido de la
atención en su actividad de aprendizaje de lección que se imparte)
forma incidental. * La reubicación del alumno/a de
* El inicio de conversaciones forma temporal en un lugar diferente al que
puntuales con compañeros no necesarias hasta el momento ocupaba dentro del aula.
para el desarrollo de la actividad educativa. * La corrección o compensación de los
* Los desplazamientos ocasionales, efectos o consecuencias de la falta.
inmediatamente corregidos después de la * La realización de alguna actividad
llamada de atención del profesor. prosocial (de beneficio para el grupo o para
* La interrupción injustificada y algún miembro del mismo)
ocasional de la actividad de la clase. * La anotación de la falta, avisando al
alumno del número de anotación que lleva,
en consideración a que 3 anotaciones darán
lugar a que la falta sea considerada leve.
* La derivación al Psicólogo-
Orientador del Centro para la realización de
tareas y/o mediación para con el/los
implicado/s.

En cada caso corresponderá a la/el maestra/o la elección sobre la sanción a imponer
según su criterio personal y las necesidades y circunstancias del momento, así como el
control sobre su cumplimiento.

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CUADRO 2.

Faltas leves: Correcciones o sanciones por una falta
leve:
* El retraso injustificado en el * Amonestación verbal pública o
cumplimiento de una llamada a la atención privada, y comunicado por escrito (en la
o al silencio de la maestra/o. libreta del alumno o en una hoja aparte) con
* El incumplimiento injustificado ante el informe de la falta y la posible sanción
una sanción por falta simple. para ser firmado por la familia.
* La presencia de tres faltas simples * Registro de la falta en el Control de
durante una sesión. Asistencia.
* El retraso injustificado con respecto * Imposición de un trabajo educativo
al horario de inicio de la clase por segunda extra. (Copia o ejercicio añadido de la
o tercera vez durante la semana. lección que se imparte)
* La inasistencia injustificada a * Imposición de actividades de
cualquier actividad lectiva que tenga reflexión sobre los pros y contras de su
carácter de obligatoria si no es reiterada. conducta, sobre sus consecuencias a corto y
* La interrupción injustificada y largo plazo. Redacción escrita sobre “La
repetida de la actividad de la clase. conducta que ha motivado la sanción y las
* Los diálogos repetidos con posibles ventajas e inconvenientes de la
compañeros más allá de lo que venga misma y sobre los efectos que sobre el
requerido por la actividad lectiva. propio alumno se producirían si tuviera ese
* Los desplazamientos continuados o tipo de conductas de forma reiterada”
repetidos a lo largo de la sesión, o aquellos * La reubicación del alumno/a de
incidentales pero que no sean forma temporal en un lugar diferente al que
inmediatamente corregidos ante el hasta el momento ocupaba dentro del aula,
requerimiento de la maestra/o o en una ubicación aislada del resto del
* La expresión de razones justificativas grupo.
de sus conductas que no respondan a la * La corrección o compensación de los
verdad. efectos o consecuencias de la falta.
* La ejecución intencionada de forma * La realización de alguna actividad
desordenada o errónea de las tareas y en beneficio del grupo o para algún
trabajos curriculares. miembro del mismo.
* La manifestación de modales o * La anotación por la maestra/o,
palabras con intención vejatoria. avisando al alumno/a del número de
* La manifestación de conductas que anotación que lleva, en consideración a que
puedan suponer una agresión verbal o dos anotaciones más (dos faltas simples o
física a miembros del grupo. leves más) darán lugar a la imposición de
* La desobediencia intencionada ante un parte de disciplina por considerarse falta
un requerimiento de la maestra/o. grave.
* El maltrato o uso negligente, no mal * La derivación al Psicólogo-
intencionado, de cualquiera de los Orientador del Centro para la realización de
elementos (dependencias, mobiliarios y tareas y/o mediación para con el/los
materiales) de la clase, del centro o de otros implicado/s.
miembros de la comunidad educativa

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CUADRO 3.
Son faltas graves: Correcciones o sanciones por una falta
grave.
Las contempladas en el Decreto 19 del Las contempladas el Decreto 19 del 2007,
2007, artículo 23: artículo 24:
* La agresión física contra cualquier * Realización de tareas fuera del horario
miembro de la comunidad educativa. lectivo que contribuyan a la mejora y
* Las injurias y ofensas contra cualquier desarrollo de las actividades del centro, así
miembro de la comunidad educativa. como a reparar el daño causado en las
* Las actuaciones perjudiciales para la salud instalaciones, recursos materiales o
y la integridad personal de los miembros documentos de los centros docentes
de la comunidad educativa del centro, o la públicos.
incitación a las mismas. * Suspensión del derecho a participar en
* Las vejaciones o humillaciones contra las actividades extraescolares del centro
cualquier miembro de la comunidad por un período máximo de un mes.
educativa, particularmente si tienen una * Cambio de grupo.
componente sexual, racial o xenófoba, o se * Suspensión del derecho de asistencia a
realizan contra alumnos o alumnas con determinadas clases durante un período
necesidades educativas especiales. superior a tres días lectivos e inferior a dos
* Las amenazas o coacciones contra semanas. Durante el tiempo que dure la
cualquier miembro de la comunidad suspensión, el alumno o alumna deberá
educativa. realizar las actividades formativas que se
* La suplantación de la personalidad en determinen para evitar la interrupción en el
actos de la vida docente y la falsificación o proceso formativo.
sustracción de documentos académicos. * Suspensión del derecho de asistencia al
* El deterioro grave de las instalaciones, centro durante un período superior a tres
recursos materiales o documentos del días lectivos e inferior a un mes. Durante el
centro, o en las pertenencias de los demás tiempo que dure la suspensión, el alumno o
miembros de la comunidad educativa, así alumna deberá realizar las actividades
como la sustracción de las mismas. formativas que se determinen para evitar la
* La reiteración en un mismo curso escolar interrupción de su proceso formativo.
de conductas contrarias a las normas de * Cambio de centro docente.
convivencia del centro.
* Cualquier acto dirigido directamente a
impedir el normal desarrollo de las
actividades del centro.
* El incumplimiento de las correcciones
impuestas, salvo que la Comisión de
Convivencia considere que este
incumplimiento sea debido a causas
justificadas.

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PORCUNA (JAÉN)

4. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y ACTUACIONES DE LA
COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

a) Funciones.
1. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa
para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la
resolución pacífica de los conflictos.
2. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de
todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de
convivencia del centro.
3. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado,
estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y
alumnas.
4. Mediar en los conflictos planteados.
5. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas
disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.
6. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para
mejorar la convivencia en el centro.
7. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del
curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
8. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar,
relativas a las normas de convivencia en el centro.

b) Composición.
- Dña. María de las Angustias Ruiz Barranco. (Directora).
- Dña. Lucía P. García Ruiz. (Maestra y Titular).
- Mª. Jesús Santiago S. (Representante A.M.P.A).
- Fca. Casado Casado. (Coordinadora del Proy. “Escuela: Espacio de Paz”).
- Consuelo Ruiz de la Cova. (Coeducación).
- Elio J. Ávila Garrido (Responsable de Orientación y Coordinador del Plan).
c) Plan de reuniones.

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PORCUNA (JAÉN)

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 8.g) del Decreto 19/2007, de
23 de enero, el calendario de reuniones deberá prever, al menos, dos reuniones por curso
escolar, en las que la Comisión de Convivencia dará cuenta al pleno del Consejo Escolar de
las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
Concretamente en este curso escolar la Comisión de Convivencia tendrá una
reunión al final de cada trimestre para el seguimiento de este Plan y valoración de los
avances; y cada vez que se estime oportuno por motivos relacionados con la Convivencia en
el Centro.

d) Actuaciones.
La Comisión de Convivencia, por delegación del Consejo Escolar, realizará en
este curso escolar las siguientes actuaciones:

1. Participación en el diagnóstico de la situación de Convivencia del Centro.
2. Participación en la elaboración del Plan de Convivencia del Centro.
3. Proposición consensuada de las Normas de Convivencia, así como las conductas
contrarias a ellas y correcciones de las mismas.
4. Seguimiento del Plan de convivencia.
5. Coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo.
6. Valoración de los avances que se vayan produciendo en su desarrollo
7. Identificación de las dificultades que surjan proponiendo al Consejo Escolar las
medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.
8. Elaboración de la memoria del Plan de Convivencia.

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PORCUNA (JAÉN)

5. MEDIDAS A APLICAR PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y
RESOLVER CONFICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE.
Atendiendo al diagnóstico realizado en el Centro las medidas a tomar que más se
adaptarían a él serían las de prevención, aunque no por ello se menospreciarán las de
detección, mediación y resolución de conflictos:

MEDIDAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS
Elaboración del Plan Equipo Educativo Septiembre-Octubre *Legislación vigente.
de Acogida *Material de Centro de
Profesorado de Jaén.
* Establecimiento de * Comisión de *Septiembre–Noviembre * Legislación vigente.
normas de Centro. Convivencia. * Primer trimestre. * Material para la
* Establecimiento de * Consejo Escolar. elaboración del Plan de
normas de Aula. * Coordinador del Convivencia.
Plan de * Programa de normas
Convivencia. para Infantil.
* Coordinador del * Programa de normas
Plan de para Primaria.
Convivencia.
* Profesorado.

Proyecto “Escuela: * Profesorado. A lo largo del curso. * Actividades
Espacio de Paz” * Coordinadora del contenidas en el
Proyecto. Proyecto
Proyecto de * Profesorado. A lo largo del curso * Actividades
“Interculturalidad” * Coordinadora del contenidas en el
(si lo aprobasen) Proyecto. Proyecto.
Entrenamiento en * Psicólogo del A lo largo del curso. * Programa de
Habilidades Sociales Centro. Habilidades de
Interacción Social.
Educación en Valores. * Profesorado. A lo largo del curso. * Material fungible.
Mediación y * Profesorado. A lo largo del curso. * Material de la J.A.
Resolución de * Psicólogo del “Educar desde el
Conflictos Centro. Conflicto”
Información a familias. * Profesorado A lo largo del curso * Trípticos.
* Charlas.
* Reuniones
Partes de incidencias y * Profesorado. A lo largo del curso. * Orden 18 de julio de
Compromisos de * Coordinador del 2007.
Convivencia. Plan.

7. NECESIDES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

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PORCUNA (JAÉN)

Básicamente las necesidades de formación del Profesorado radicarían en los
siguientes temas:

- Actuaciones o actividades para la mejora de la convivencia.
- Mediación y resolución de conflictos.

8. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.

Sin excluir otros procedimientos específicos, los cuales quedarán reflejados en la
Memoria del Plan correspondiente, las actuaciones de seguimiento y evaluación del Plan de
Convivencia de este Centro se guiará básicamente por lo recogido en los artículos 5, 12, 14,
15 y 16 de la Orden 18 de Julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la
elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con
fondos públicos.

De acuerdo con dicha orden:
La comisión de convivencia del Consejo Escolar elaborará trimestralmente un
informe que recogerá las incidencias producidas durante ese periodo, así como las
actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.

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PORCUNA (JAÉN)

8. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS.

El procedimiento es el siguiente:

1.- El maestro/a, cuando tiene una queja o hecho positivo reseñable por su persistencia
o intensidad, lo anota en la hoja de incidencias.

2.- El tutor, semanalmente, transfiere las quejas anotadas a la hoja resumen, en la que
anota únicamente las iniciales de cada área donde se ha dado la incidencia ( LE, MA, IN...).
Cuando detecta una trayectoria negativa debido al número de incidencias acumuladas por un
alumno /a y considera necesaria su corrección, propone a la Comisión de Convivencia la
adopción de medidas. Cualquier maestro/a del grupo tiene acceso a la información en todo
momento y puede pedir también la aplicación de medidas al tutor/a o a la Comisión de
Convivencia, si lo considera oportuno.

3.- La Comisión de Convivencia supervisa regularmente las hojas resumen y propone
la adopción de medidas al órgano pertinente previa comunicación al tutor/a.

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PORCUNA (JAÉN)

HOJA DE INCIDENCIAS

Es el impreso en el que se van anotando todas las incidencias reseñables que van
ocurriendo en una clase a lo largo del curso. Pueden ser incidencias negativas o positivas,
pero deben cumplir el requisito de ser dignas de ser comunicadas a los otros maestros / as
del grupo y al tutor/a.
Mediante la hoja de incidencias, cada maestro/a tiene disponible información de los
otros miembros del Equipo docente. No tiene carácter punitivo, sino informativo.

MODELO DE HOJA DE INCIDENCIAS
CURSO:______ MES: _______ HOJA Nº ____
ALUMNO/ A INCIDENCIA FECHA MAESTRO/A

MODELO DE HOJA RESUMEN DE INCIDENCIAS
Anota de forma abreviada la materia en que se ha dado la incidencia
Grupo:
Nombre del alumno /a Materias (en las que ha habido quejas)

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PORCUNA (JAÉN)

ENTERADO DE LOS PADRES
Consiste en pedir al alumno /a que traiga una nota firmada por sus padres en la que
manifiestan estar enterados del comportamiento de su hijo/a. Es conveniente que el maestro/a
describa al alumno /a la conducta objeto del enterado de forma literal, observable y concreta,
para que él a su vez así se lo indique a sus padres.

Conviene observar dos precauciones en su aplicación:
• Advertir al alumno/ a de las consecuencias agravantes de una posible falsificación.
• Recoger el enterado pedido a toda costa. Si el alumno/ a es reacio a traerlo o
argumenta no haberse acordado, hay que tener previstas otras medidas.

MODELO DE ENTERADO DE LOS PADRES

Quedo enterado de que mi hijo/a ___________________________
En la clase de____________________________________ha manifestado
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________

Agradezco me haya informado y le comunico que, tras haber hablado con él, asegura que no
volverá a ocurrir. Nosotros, por nuestra parte, ya hemos tomado algunas medidas.

Le ruego nos informe si vuelve a incurrir en la misma conducta u otras similares.

Atentamente,
_______________, _______ de _________________ de 200__

Firmado: ______________________________

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PORCUNA (JAÉN)

COMPROMISO DE CONVIVENCIA.
Así mismo, conforme a lo dispuesto en el artículo 16 del Decreto 19/2007, de 23
enero, a iniciativa de las familias o del tutor/a del alumno/a que presente problemas de
conducta y de aceptación de las normas escolares, se podrán suscribir con el centro docente
un compromiso de convivencia.
El tutor o tutora dará trasladará a la Dirección del Centro cualquier propuesta de
Compromiso de Convivencia, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones
previstas en el Plan de Convivencia para la aplicación de esta medida. Una vez verificadas las
condiciones, el director o directora autorizará al tutor o tutora para que lo suscriba y se
comunicará a la Comisión de Convivencia.

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PORCUNA (JAÉN)

9. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS.

RESPON- TEMPORALI-
OBJETIVOS ACTUACIONES METODOLOGÍA
SABLES ZACIÓN
1. Elaborar las * Programa de *Coordinador Elaboración Primer trimestre.
normas de clase, normas para del Plan de consensuada por la
así como sus Educación Infantil Convivencia. clase de tales
correcciones. . *Profesorado normas a través de
* Programa de explicaciones y
2. Implicar a los normas para actividades.
alumnos/as en las Educación Primaria.
normas de clase

3. Posibilitar que *Actividades para la *Profesorado. Activa y A lo largo del
los alumnos elaboración de * Encargado de participativa. curso.
hablen de la normas y de diálogo Orientación.
disciplina y y discusión.
Convivencia.
* Programar los *Profesorado. A través de la A lo largo del
contenidos y las * Encargado de evaluación del curso.
actividades Orientación. alumnado y
adecuadas a sus posterior
NCC. adaptación.
* Uso del alumno
tutor.
*Trabajos en grupo
4. Adaptar al combinado con el
máximo los individual.
contenidos a *Aprendizaje
trabajar en clase, cooperativo y
metodología y agrupamientos
distribución del flexibles.
alumnado en *Distribución variada
clase en función del
contenido a impartir.

5.Actuar * Utilización del *Tutor. Mediante el A lo largo del
inmediatamente parte de incidencias, *Coordinador procedimiento curso.

23

PORCUNA (JAÉN)

así como de del Plan. expuesto en el Plan
ante los Compromisos de *Comisión de de Convivencia.
problemas de Convivencia, Convivencia.
conducta, derivación a
aplicando las Mediación.
consecuencias * Comunicación
establecidas. Coordinador del Plan
y Comisión de
Convivencia.
* Reuniones. * Equipo Tratando el clima A lo largo del
* Comunicaciones Directivo. de convivencia en curso.
escritas. * Equipo la clase e
* Charlas. Educativo. informando y
6.Trasmitir sensibilizando a las
información a familias de alumnos
las familias de 3º ciclo sobre el
relacionadas con fenómeno del
la Convivencia bullying, sus
Escolar consecuencias y
posibles líneas para
prevenirlo en el
seno de la familia.

* Reuniones del Todo el equipo Por consenso. Septiembre-
7. Elaboración de
Claustro, Consejo educativo. Noviembre.
las Normas de
Escolar y Comisión
Centro.
de Convivencia
* Puesta en marcha *Coordinadoras A través de A lo largo del
8 Realización de del Proyecto de ambos reuniones de curso.
proyectos y “Escuela: Espacio proyectos. coordinación y con
actividades en las de Paz”. * Equipo la colaboración de
que estén educativo. todo el equipo
implicados todos * Elaboración del educativo.
los integrantes de Proyecto de
la comunidad “Interculturalidad”.
escolar. * Así como la
elaboración del
Plan de Acogida
9. Mejorar el *Elaborar Todo el equipo A través de A lo largo del
intercambio de documentos educativo. reuniones, charlas y curso.
información informativos sobre el la A.M.P.A.
entre el centro- Centro (Servicios
familias-alumnos educativos,instalacio
nes,proyecto
educativo, equipo de
profesores).

24

PORCUNA (JAÉN)

* Revista Escolar.
* Entrega de normas
de Centro y Aula.
* Registros de
Tutores, tanto de la
Convivencia como
información del
alumnado.
* Normas de Clase y * Tutores. A través de Primer trimestre.
sus consecuencias, * Equipo reuniones a tal
asignaturas con los Directivo. efecto.
libros y materiales a
comprar, nombre las
maestras y maestros
10. Entregar al y cursos que tienen
comienzo de asignados, fechas de
curso las reuniones
documentos a grupales con el tutor
las familias y los y las fechas de visita
alumnos individual con el
mismo, actividades
programadas que se
van a realizar durante
el curso con alumnos
y con toda la
comunidad escolar.
10. Mejorar el * Charlas y * Equipo Por medio de la Segundo
conocimiento de documentos Directivo. Escuela de Madres- trimestre.
sus hijos. informativos. * Encargado de Padres.
11. Fomentar en la Orientación.
sus hijos la “No
violencia” y que
discutan con ellos
las normas de
convivencia así
como sus
consecuencias
12. Fomentar en
sus hijos
habilidades
básicas
13.Ver Objetivos
1 y 2.
14. Desarrollo de * Programa de * Psicólogo del Activa y A lo largo del
un programa de Habilidades de Centro. participativa. curso.
Habilidades Interacción Social

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PORCUNA (JAÉN)

Sociales teniendo para tercer ciclo de
en cuenta el Educación Primaria
desarrollo de Estudita C. Martín
evolutivo de los Hernández.
diferentes
alumnos del
Centro
15. Actuar de * Protocolos y Todo el equipo * A través de A lo largo del
manera procedimientos educativo. reuniones a tal curso.
coordinada todo establecidos en este efecto, partes de
el profesorado del Plan de Convivencia, incidencias, etc.
centro para la transmisión
estableciendo de información y
unos buenos actuación.
canales de
comunicación
cuando surjan
problemas o
conflictos entre
los alumnos/as.

Este Plan de Convivencia del Centro “Santa Teresa”de
Porcuna ha sido aprobado por el Consejo Escolar y Comisión de
Convivencia de este Centro el día de noviembre de 2007.

Porcuna, de noviembre de 2007.

Fdo: Pte/ del Consejo Fdo: La Comisión
Escolar. de Convivencia.

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Plan de ConvivenciaC.C. Santa Teresa.

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