1. IMPLEMENTACIÓN DE HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA LA
ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA EN EL GRADO 3° DEL CENTRO
EDUCATIVO BAJO BLANCO SEDE EL LEY.
DOCENTES:
RUT MARIA MORENO B.
FREDYS HERNANDEZ HERNANDEZ
RADICADO: 38633
CENTRO EDUCATIVO BAJO BLANCO SEDE EL LEY
VEREDA EL LEY, MOÑITOS CORDOBA
C.P.E
2012

2. INTRODUCCIÓN
Las nuevas posibilidades que ofrece la sociedad de
la información digital que estamos viviendo exigen
nuevas competencias a todas las personas para no
quedarse convertidas en “analfabetas digitales”.
Aunque la sociedad debe actuar desde diversos
estamentos para facilitar estas nuevas competencias
a todos los ciudadanos (los mayores también tienen
derecho a acceder a esta nueva cultura digital), la
escuela sigue afrontando el reto más importante:
asegurar que todos los jóvenes adquieran una
adecuada formación básica, en la que, como
siempre, las habilidades lecto-escritoras constituyen
el núcleo más importante.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En el Centro Educativo Bajo Blanco Sede El Ley, se han venido presentando
muchas deficiencias en algunas áreas del conocimiento esto lo demuestra las
diferentes actividades realizadas dentro y fuera del salón de clases y esto debido a
la poca comprensión lectora que presentan los alumnos; hecho que tiene
incidencia en los procesos de aprendizaje viéndose entonces más afectadas las
áreas de: Español, sociales, naturales y matemáticas.
Para que se dé esta deficiencia en la lecto – escritura intervienen elementos los
cuales a su vez repercuten en el proceso de aprendizaje, algunos de dichos
elementos son:
El bajo nivel socio económico de la población que presenta estas deficiencias ya
que muchos de los alumnos no tienen todos útiles escolares que le permiten
desarrollar con éxito las actividades escolares.
Desmotivación del alumno por la lectura, lo que va de la mano con la poca
estimulación que reciben de los padres y el poco tiempo dedicado a la práctica de
esta actividad.

4. Inadecuadas estrategias pedagógicas y didácticas de los
maestros.
La deficiencia en la lecto-escritura de estos alumnos conlleva
a un bajo rendimiento académico puesto que se les hace
difícil:
Extraer ideas principales y secundarias en un texto, así
mismo los personajes, hechos principales y contexto.
Escribir y leer correctamente algunas palabras sencillas
Comprender textos cortos
Resolver problemas matemáticos
Sacar conclusiones de lo leído.

5. ANTECEDENTES
A pesar de la importancia y las magnitudes que alcanza está
problemática y la manera como esto incide en la formación de los
estudiantes, se indagó acerca de proyectos realizados en la Institución
que dieran fin a dicho problema y se encontró que aún no se han
llevado a cabo ni formulado propuestas que permitan solucionarla.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo mejorar la lecto-escritura a través de herramientas informáticas
como estrategia aplicada en los estudiantes del Centro Educativo Bajo
Blanco Sede El Ley?

6. JUSTIFICACIÓN
La lectoescritura por decirlo así, es un proceso de comunicación,
interacción, expresión y representación de lo aprendido, cuando la
persona lee está interactuando, intercambiando ese conocimiento
científico que el autor expresa, cuando se escribe se está representando y
a la vez expresando lo aprendido.
Todos estos procesos conforman lo que se llama el aprendizaje, es donde
el ser humano conoce, explora el mundo de manera compleja, y es esto lo
que lo diferencia de los animales quienes solo actúan por instinto.
El aprendizaje constituye un factor relevante en el proceso pedagógico
que se desarrolla, teniendo en cuenta que este proceso incluye
estrategias, metodologías, recursos didácticos y por ende la recursividad
del docente en aras de construir de manera positiva el interés y la
motivación del estudiante.

7. El estudio que hoy se perfila va en camino en aplicar las
herramientas que ofrece la informática utilizando programas
informáticos, entre ellos: Windows, Word y con ayuda de
internet para mejorar la lecto-escritura que sirva como
fundamento esencial en un rendimiento académico estable.
Por otro lado, a través de la aplicación de las TIC en este
proyecto ofrece la posibilidad de gestar un sin número de
alternativas que busquen facilitar los aprendizajes para que
estos sean asequibles agradables y motivantes al estudiante.
Es por ello que se hace necesario exponer esta propuesta
teniendo en cuenta la problemática actual existente en el
Centro Educativo Bajo Blanco Sede El Ley, donde los alumnos
de 3º de Primaria están presentando bajo rendimiento
académico el cual obedece o resulta como consecuencia del
déficit en la lecto escritura, afectando de manera considerable
la formación académica de los niños.

8. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
 Identificar la importancia que tiene la aplicación de
herramientas informática para el mejoramiento de
la lectoescritura en los estudiantes del grado
tercero del Centro Educativo Bajo Blanco Sede el
Ley.

9. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Escuchar cuentos y lecturas bajados de Internet para aplicar los
signos de puntuación.
 Lograr con aplicación de programas: Windows, Word y la utilización
de Internet que la lectoescritura mejore en los estudiantes un buen
nivel académico.
 Fortalecer las ideas sobre la lecto-escritura (español) mediante el
manejo de imágenes, videos y lecturas mediante la exploración, la
lectura y su comprensión.
 Explorar que el computador es una herramienta de trabajo
importante para el aprendizaje de la lecto-escritura.
 Manejar correctamente las imágenes, videos de cuentos y lecturas.

10. MARCO REFERENCIAL
4.1 CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN
La comunidad El Ley, se encuentra ubicada a 7 kilómetros del
municipio de Moñitos del departamento Córdoba. Posee 200
habitantes, de escasos recursos económicos.
La población en general, son personas amables, trabajadoras y
serviciales con el prójimo. Son de escasos recursos económicos,
su actividad económica depende de la agricultura. La mayoría de
sus habitantes viven del cultivo del plátano como su actividad
principal.
La comunidad El Ley tiene gran potencial humano para las
diferentes disciplinas culturales artísticas y deportivas como
danza, teatro, música, pintura y también practican deportes como
el fútbol, microfútbol, atletismo y ciclismo.

11. 4.2 MARCO TEÓRICO
El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la
actividad humana conlleva la exigencia de aprender nuevas
formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que combinan
textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes,
sonidos, vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas,
teclados y punteros, software de edición…) y requieren
nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son
muchas y comprenden múltiples aspectos.

12. MARCO METODOLÓGICO
5.1 METODOLOGÍA
El tipo de investigación utilizada será participativa - interactiva, para lo
cual se tendrán en cuenta el manejo del computador y el uso de sus
herramientas informáticas como Windows, Word, PowerPoint, Internet,
donde todos los involucrados tendrán la oportunidad de desarrollar su
creatividad e iniciativas en todo el proceso del proyecto.

13. 5.2 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Presentación: buenas queridos estudiantes la acción a realizar hoy es la
enseñanza de la Lecto-escritura implementando las herramientas que
ofrece el computador a través de imágenes, videos y lecturas, que
serán bajados de Internet.
Las actividades a llevar a cabo para el desarrollo de las clases son las
siguientes:
Se les mostrará a los estudiantes videos de cuentos ilustrados para que
lean y comenten.
Se le dará instrucción sobre el software interactivo con imágenes, video
y lecturas.
Al finalizar, se le realizará una evaluación de acuerdo a cada video
observado o lean haciendo correcciones de las dificultades encontrando
en la lectura, o sea en los signos de compresión lectora.

14. CLASE 1: Examinar la comprensión lectora con ayuda de la informática.
DESARROLLO: abierta la ventana de los videos
Los niños procederán a buscar videos de cuentos famosos y leerlos y luego
redactar lo que ve.
CLASE 2: dar buen uso al software interactivo en cuentos, lecturas, lecturas de
imágenes, para ello tener en cuenta los siguientes pasos:
Inicio
Programa
Seleccionar El Programa
Ventana
Seleccionar Carpeta (Software Interactivo)
Abrir El Software
Escoger El Video
CLASE 3: Debemos asegurarnos de que nuestros alumnos dominen algunos
aspectos básicos del uso del computador:
• Conocimiento del teclado: mayúsculas, minúsculas, sangrías, captura de
pantalla.
• Conocimiento de los botones del ratón: botón izquierdo, botón derecho,
seleccionar, arrastrar, pegar...
• Aplicar formato al texto: cambio de tipo, tamaño y color de las fuentes.

15. CLASE 4: Creación de un cuento animado en el Paint.
Esta actividad permite crear una historia de dibujos animados con
variados escenarios. Se eligen los personajes y demás elementos y se
construye la secuencia según el guión de un argumento dado por el
maestro o creado por los niños. Puede incluirse texto plano o en globos
del personaje. Posteriormente, se guarda el dibujo.
RECOMENDACIONES
Al inicio, desarrollo y final de la clase se harán las siguientes
observaciones:
Indicaciones disciplinarias
Asesorías de guías al conocimiento.
Actividades de refuerzo para los estudiantes que terminen primero.
Actividad complementaria a los estudiantes que presenten dificultad.

16. 6. RECURSOS
Los recursos que se tendrán en cuenta para la realización del
Proyecto: “Implementación De Herramientas Informáticas Para
La Enseñanza De La Lecto – Escritura” en el Centro Educativo
Bajo Blanco, sede El Ley serán los siguientes:
6.1 HUMANOS.
Docentes – Alumnos
6.2 FÍSICOS
1 Sala de informática
5 computadores
Video beam

17. CONCLUSIÓN
El desarrollo de las actividades con los estudiantes aplicando las TIC,
fue satisfactoria y significativa la interacción de los estudiantes con el
computador utilizándolo como herramienta educativa para leer,
comprender e interpretar cuentos a través de videos e imágenes,
permitiéndole familiarizarse con la tecnología y las partes de un
computador, con estas clases los estudiantes muestran mayor interés
sobre la lectura y su comprensión, favoreciendo en su enseñanza –
aprendizaje.
Sin duda alguna, con la implementación de las TIC en las clases, el
papel del alumno se vuelve mucho más activo, y el alumno pasa a ser
más reflexivo, analítico y demuestra más interés por las clases. Este
cambio de implementar tecnología informática en la enseñanza hace que
revierta sin duda alguna en la calidad del aprendizaje.

18. BIBLIOGRAFÍA
"LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).
Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la
Educación Virtual", disponible en
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218.
EL PEQUEÑO ESCRITOR. Un programa para escribir cuentos.
(Comunicación educativa y nuevas tecnologías), Praxis, S.A Barcelona,
2000.
“INTERNET EN EL AULA: A LA CAZA DEL TESORO”. Edutec. Revista
Electrónica de Tecnología Educativa. Disponible en:
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jparedes/doctorado/adell.htm
PERE MARQUÉS, Graells. El papel de las TIC en el proceso de lecto-
escritura. Editorial Planeta. Septiembre 2006.