AMBIENTES DE APRENDIZAJE TRABAJO DE INTEGRACIÓN FINAL MAESTRÍA UVM AUTORES: ELSA ELENA ZAMORA Y PAULA MORENO ZAPATA

1. 1
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
Maestría en Educación Basada en Competencias
AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS
ACTIVIDAD: TRABAJO DE INTEGRACIÓN FINAL
Maestrantes: Paula Moreno Zapata
Elsa Elena Zamora González
Monclova, Coahuila 21 de febrero de 2015

2. 2
Contenido
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 2
DESARROLLO............................................................................................................................. 3
CONTEXTO ACTUAL ............................................................................................................. 3
ASIGNATURA........................................................................................................................... 3
AMBIENTES DE APRENDIZAJE .......................................................................................... 4
ANALIZAR Y DISCUTIR LA MANERA EN QUE LA EDUCACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS PUEDE INTEGRAR EL USO DE TICS PARA SU DESARROLLO 6
SECUENCIA DIDACTICA....................................................................................................... 6
FICHAS DE TRABAJO............................................................................................................ 6
DESCRIBIR LA ARQUITECTURA DE DISEÑO QUE HA ELEGIDO.............................. 7
TRADUCCIONES ELABORADAS ........................................................................................ 9
EVALUACIÓN DE LOS SITIOS UTILIZADOS ..................................................................11
CONCLUSIONES ......................................................................................................................14
ANEXOS 15
BIBLIOGRAFIA (USANDO END NOTE)...............................................................................15
INTRODUCCIÓN
La Educación Basada en Competencias tiene sus bases en una conjugación de
principios, teorías, (como la psicología, la pedagogía, sociología) y en particular del
constructivismo como paradigma reciente, tratando de lograr aprendizajes
significativos, que impliquen cambios de conducta en los estudiantes.
Al hablar de competencias implica un cambio en nuestra planeación docente, una de
las principales tareas del docente es la gestión de ambientes de aprendizaje
adecuados para que los alumnos participen en un proceso de formación útil y
significativa.
El presente trabajo aborda un panorama general sobre que son los ambientes de
aprendizaje, que elementos lo constituyen, y el papel que juega el facilitador al
propiciar ambientes de aprendizajes idóneos al desarrollo de las competencias de los
estudiantes, utilizando entornos virtuales y haciendo uso de la tecnología, herramienta
necesaria en la sociedad del conocimiento actual.

3. 3
DESARROLLO
CONTEXTO ACTUAL
La sociedad evoluciona constantemente, las tecnologías nuevas modifican nuestro
trabajo, la comunicación y la vida diaria, por lo que es necesario ampliar la formación
de los docentes, dirigida hacia una correcta práctica reflexiva para la innovación.
Los cambio de la sociedad se deben ver reflejados en la evolución de las escuelas y en
la trasformación de los planes y programas de estudio.
La Educación Basada en Competencias tiene sus bases en una conjugación de
principios, teorías, (como la psicología, la pedagogía, sociología) y en particular del
constructivismo como paradigma reciente, tratando de lograr aprendizajes
significativos, que impliquen cambios de conducta en los estudiantes
ASIGNATURA
Según el acuerdo 444 de la reforma integral para el nivel medio superior de la SEP, la
asignatura de Ecología y medio ambiente pertenece al campo disciplinar de las
ciencias experimentales del componente básico del marco curricular común.
Aplica las once competencias genéricas que se manejan en el nivel medio superior en
el desarrollo del programa académico de manera trasversal con las otras asignaturas
del marco curricular común y las competencias disciplinares que abarca el campo están
dirigidas a consolidar conocimientos habilidades y actitudes que favorecen el equilibrio
entre el entorno social y natural.
Se integra esta asignatura para que el alumno desarrolle competencias que consoliden
su formación del cuidado del medio ambiente recibida en la educación básica y en
otros cursos del área de las ciencias naturales, aplicando su desarrollo cognitivo,
afectivo y de valores invitándolos a la reflexión, crítica, investigación y a la
participación en los problemas ambientales que puedan contribuir a un desarrollo
sustentable del planeta y su entorno natural, respeto a la naturaleza valorando el
impacto ambiental y lo que puede aportar la educación ambiental en una mejor calidad
de vida y de respeto a los ecosistemas y áreas naturales protegidas.
La finalidad de la asignatura de Ecología es que el estudiante comprenda los principios
básicos y el análisis de los niveles de organización de la materia viva y sus
interacciones con el medio abiótico, proponga y aplique alternativas de solución a la

4. 4
problemática ambiental e identifique las interacciones de la sociedad y el impacto
ambiental que genera por el uso y manejo inadecuado de los recursos naturales.
Se divide para su estudio en tres bloques
Bloque I Aborda nociones básicas a partir de los niveles de integración de la materia
viva, poblaciones, comunidades y ecosistemas.
Bloque II Identificación de los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos que
conforman la biosfera, los ciclos biológicos que comprenden la materia y la energía que
fluyen en le biotopo y biocenosis.
Bloque III El impacto ambiental generado por la humanidad, causas y efectos a nivel
mundial como regional, los recursos naturales renovables y no renovables y el papel de
la sociedad en el desarrollo sustentable
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
González y Flores (2000, pp. 100-101), señalan que:
“Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar recursos
para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los problemas”
[…] “Pensar en la instrucción como un medio ambiente destaca al ‘lugar’ o ‘espacio’
donde ocurre el aprendizaje. Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son:
el alumno, un lugar o un espacio donde el alumno actúa, usa herramientas y artefactos
para recoger e interpretar información, interactúa con otros, etcétera”.
La creación de Nuevos Ambientes de Aprendizaje implica tener en cuenta los
elementos esenciales que propician una enseñanza desarrolladora de potencialidades
y de competencias valiosas para toda la vida.
La escuela no se limita a ser un escenario para el diálogo de saberes, es también un
espacio para el intercambio de intereses, para la definición de intencionalidades
comunes y para el establecimiento de criterios de acción que tengan por objeto la
consolidación de proyectos culturales y sociales, basado sobre el reconocimiento
mutuo en igualdad de oportunidades, en contraste con la búsqueda violenta de la
homogeneidad y el igualitarismo (Moreno y Molina, 1993).
Los ambientes de aprendizaje pueden ser diseñados para las siguientes modalidades
de enseñanza:

5. 5
En la modalidad Presencial, el ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de
todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. El entorno escolar
ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que
permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales
“El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo
aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Deberán ofrecerse
escenarios distintos, -ya sean construidos o naturales- dependiendo de las tareas
emprendidas y de los objetivos perseguidos". : “El entorno ha de ser construido
activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas
sus peculiaridades, su propia identidad”1, se puede contar con apoyos como
bibliotecas, hemerotecas, bibliotecas virtuales, sitios web, libros electrónicos.
La modalidad no presencial (a distancia o virtual) hace uso principalmente de los
ambientes virtuales de aprendizaje2; son entornos informáticos digitales e inmateriales
que proveen las condiciones para la realización de actividades de aprendizaje.
En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos distinguir dos tipos de elementos:
los constitutivos y los conceptuales. Los primeros se refieren a los medios de
interacción, recursos, factores ambientales y factores psicológicos; los segundos se
refieren a los aspectos que definen el concepto educativo del ambiente virtual y que
son: el diseño instruccional y el diseño de interfaz. (Es el espacio virtual en el que han
de coincidir los participantes). La interacción en este tipo de ambiente puede ser
multidireccional (a través del correo electrónico, video-enlaces, grupos de discusión,
blog, páginas web etc. en donde la información fluye en dos o más sentidos, a manera
de diálogo.) o unidireccional (principalmente a través de la decodificación o lectura de
los materiales informáticos, en donde la información sólo fluye en un sentido emisor-
receptor). Los recursos son digitalizados (texto, imágenes, hipertexto o multimedia), en
esta modalidad, las relaciones psicológicas se controlan por la computadora a través
de la interacción. Es aquí donde las nuevas tecnologías actúan en la mediación
cognitiva entre las estructuras mentales de los sujetos que participan en el proyecto
educativo.
1 AMBIENTES DE APRENDIZAJE. UNA APROXIMACION CONCEPTUAL
2 Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las
funciones cognitivas del aprendizaje

6. 6
Modalidad Mixta Esta modalidad incluye características de la presencial y de la virtual,
puede ser que en un curso, parte de las unidades sean de manera presencial y otra
parte sea virtual.
ANALIZAR Y DISCUTIR LA MANERA EN QUE LA EDUCACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS PUEDE INTEGRAR EL USO DE TICS PARA SU DESARROLLO.
Una de las competencias docentes establecidas por la RIEMS, enuncia lo siguiente: El
docente construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo,
favoreciendo entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos., el
deseo de aprender, Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los
contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los
estudiantes. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación
por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como
para expresar ideas.3
Nos damos cuenta, como docentes competentes, tenemos la responsabilidad de
adquirir la formación necesaria para saber guiar a los estudiantes proporcionándoles
oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del
conocimiento.
En la actualidad, debido al mundo globalizado en el que vivimos, es muy importante el
uso de las tecnologías en las instituciones, es necesario que los estudiantes estén a la
vanguardia para que puedan estar preparados y ser competitivos en el ámbito laboral,
sin embargo, debido a la falta de infraestructura en las instituciones, nos enfrentamos a
situaciones complicadas como falta de equipo de cómputo, falta de internet, etc.,
herramientas imprescindibles para poder introducirlos en la sociedad del conocimiento.
Crear ambientes de aprendizaje adecuados en la enseñanza, abre posibilidades
cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de
problemas escolares y sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender
mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia4.
SECUENCIA DIDACTICA
La podemos encontrar en los siguientes sitios:
http://es.slideshare.net/elsaelenazamora?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=
sssite&utm_source=ssslideview
http://es.slideshare.net/alanjar97
FICHAS DE TRABAJO
3 Competencias Docentes
4 Duarte J., Ambientes de aprendizaje;una aproximación conceptual

7. 7
TECNOLOGÍAS DISPONIBLES
DESCRIBIR LA ARQUITECTURA DE DISEÑO QUE HA ELEGIDO
El ambiente de aprendizaje diseñado en este caso corresponde a la arquitectura de
descubrimiento guiado. En esta arquitectura, los errores son vistos como oportunidades
de aprendizaje y no se tratan de evitar. Hemos diseñado una secuencia didáctica
donde estamos implementando actividades con el uso de la tecnología, a continuación
las describiremos:
1. El facilitador da la bienvenida a los alumnos al semestre y a la asignatura de
Ecología y Medio ambiente e indica que es necesario crear una cuenta en Facebook y
twitter a través de internet para trabajar algunas actividades que se realizan en la
asignatura.
2. El facilitador elabora los contenidos de la secuencia didáctica en el procesador de
textos de Word y la guarda en un archivo convertida en PDF para posteriormente
enviarla a los alumnos a través del twitter para ser analizada por ellos y enviar
comentarios de la misma.
3. El docente envía el siguiente cuestionario por Facebook para ser contestado por el
alumno de manera individual. Se envía por el mismo medio al docente.
Esta actividad sirve para recuperar los conocimientos previos del alumno, para su
desarrollo nos estamos apoyando en este sitio ya que los alumnos no tienen una
cultura respecto a los sitios de internet con fines educativos, consideramos importante

8. 8
empezar por lo que ellos conocen, debido a que este sitio lo usan como medio social,
para que se den cuenta que puede ser aplicado en el ámbito educativo, se publica en
mi facebook (elsa elena zamora) como facilitador, ya que tengo agregados a los
alumnos de todos los grupos que atiendo y les solicito envíen su cuestionario en forma
digital por este mismo sitio.
4. Esta actividad se realizará en el aula, ya que es para desarrollar su creatividad y
habilidad en el armado del rompecabezas, al tenerlo listo, le tomarán una fotografía y la
enviarán al facebook del facilitador.
5. En esta actividad harán uso del buscador google, de Wikipedia y la biblioteca virtual,
para buscar información correcta acerca del bioma que les tocó desarrollar, el cual
debe contener lo siguiente: nombre, características, flora, fauna, impacto del ser
humano y localización en México y el mundo.
Posteriormente seleccionará y ordenará su información para después crear un blog
ingresando a la página www.blogspot.com y enviará por ese medio, su trabajo, al blog
del facilitador elzago_mistrabajos el cual debe contener las características antes
mencionadas
6. Se les solicita a los estudiantes una investigación en Google y enlace bibliotecas
virtuales respecto al tema “La contaminación e impacto humano en la selva lacandona
“para posteriormente discutir sus puntos de vista en el foro, dicha actividad se
desarrollará en el aula, a través de la proyección del foro con un cañón.
El facilitador crea un foro empleando el Link http://www.foroactivo.com/ y lo da a
conocer a los alumnos a través de Facebook e indica que en la actividad se llevará a
cabo un foro de discusión para analizar “La contaminación e impacto humano en la
selva lacandona “ localizada en el estado de Chiapas la participación será en equipos
de 6 integrantes aportando información investigada previamente en google, Wikipedia,
enlace bibliotecas virtuales o en alguna bibliografía de la asignatura proporcionada por
el docente previamente, y sustentada por algún autor investigado. Deberá cuidar su
participación para que la información sea coherente y completa hasta comprender por
qué la selva lacandona ha perdido su diversidad.
7. En un mapa de la República Mexicana iluminan con diferentes colores los lugares
donde se localiza cada bioma estudiado y luego lo escanean y lo convierten en PDF

9. 9
para enviarlo al docente a través del correo electrónico paulamo_13@hotmail.com.
Para ser evaluado.
8. En esta actividad se invita a los alumnos a buscar el documental sobre el valle de
Cuatro Ciénegas a través de Youtube o Cuevana para ser proyectado al grupo donde
el facilitador menciona que para esta actividad se contesta un cuestionario sobre el
documental enviado previamente al facebook que será reenviado por el mismo medio.
9. El docente escanea la información sobre los factores bióticos y abióticos de un
ecosistema del libro Ecología y medio ambiente de Teresa Valverde Editorial Prentice
HALL transformado a PDF para ser enviado a los alumnos a través del twitter la cual
leerán para elaborar un mapa conceptual mediante el programa Cmaps al terminarlos
lo le toman fotografía y lo envían al docente por Twitter.
10.Se solicita elaborar un crucigrama sobre los biomas vistos anteriormente utilizando
el procesador de textos Word o en Excel o bien utilizando Open office de acuerdo con
las siguientes características 5 horizontales y 5 verticales ya terminado se envía al
docente a través del correo electrónico paulamo_13@hotmail.
11. En esta actividad los alumnos elaboran un ensayo utilizando el procesador de
textos Word sobre “Cuál es la biodiversidad característica de la laguna de Sánchez”
que contenga las siguientes características; portada, introducción, desarrollo,
conclusión y referencias bibliográficas el cual guardarán y enviarán al blog del
docente en la fecha asignada.
12. Para evaluar el nivel de conocimientos el docente elabora un examen a través del
procesador de textos Word, y lo envía a los alumnos a través del correo electrónico el
cual será contestado y reenviado para su evaluación.
TRADUCCIONES ELABORADAS
Hemos diseñado una secuencia didáctica donde estamos implementando actividades
con el uso de la tecnología, a continuación las describiremos:
1.- El facilitador da la bienvenida a los alumnos al semestre y a la asignatura de
Ecología y Medio ambiente e indica que es necesario crear una cuenta en Facebook y
twitter a través de internet para trabajar algunas actividades que se realizan en la
asignatura. www.facebook.com:Elsa Elena Zamora

10. 10
2. El facilitador elabora los contenidos de la secuencia didáctica en el procesador de
textos de Word y la guarda en un archivo convertida en PDF para posteriormente
enviarla a los alumnos a través del Facebook y twitter para ser analizada por ellos y
enviar comentarios de la misma. Twitter: Elsa Elena Zamora@elenyz7
3. El docente envía un cuestionario por Facebook para ser contestado por el alumno
de manera individual. Se envía por el mismo medio al docente.
www.facebook.com : Elsa Elena Zamora
4. Esta actividad se realizará en el aula, ya que es para desarrollar su creatividad y
habilidad en el armado del rompecabezas, al tenerlo listo, le tomarán una fotografía y la
enviarán al facebook del facilitador. www.facebook.com : Elsa Elena Zamora
5. Investigar información del bioma asignado y posteriormente seleccionará y ordenará
su información para después crear un blog ingresando a la página www.blogspot.com
y enviará por ese medio su trabajo al blog del facilitador:
maestraelsazamora.blogspot.com y ahí entrar a: trabajos de mis alumnos el cual
debe contener las características antes mencionadas.
6. Se les solicita a los estudiantes una investigación en Google y enlace bibliotecas
virtuales respecto al tema “La contaminación e impacto humano en la selva lacandona
“para posteriormente discutir sus puntos de vista en el foro, dicha actividad se
desarrollará en el aula, a través de la proyección del foro con un cañón.
http://maestraelsazamorag.foroactivo.mx/login
7. Para realizar y evaluar la actividad, los alumnos iluminaron el mapa de la república
mexicana al terminarlo lo enviaron al correo electrónico del docente, puedo mencionar
que algunos alumnos se les facilitó más enviar su mapa por WhatsApp aunque se
especificó su envío por correo, consideran este medio olvidado porque la práctica del
celular que es su forma de comunicación,
Correo electrónico: paulamo_13@hotmail.com
8. Para realizar la actividad, el facilitador utiliza los siguientes links para proyectar el
documental Ciénegas del valle de Cuatro Ciénegas.
www.youtube.com/watch?v=NP_Hrs0n9u0 www.youtube.com/watch?v=a-
zdn0hDjpU.Del cual se enviarán las preguntas planteadas al Facebook

11. 11
9. El facilitador envía información al alumno para realizar el mapa conceptual, esta
actividad todavía no se completa ya que la secuencia se está aplicándose
10. Elaborar un crucigrama para enviarlo al siguiente correo electrónico: :
paulamo_13@hotmail.com
11.- Se lleva a cabo el viaje y los alumnos elaboran un ensayo y lo envían al siguiente
blog: maestraelsazamora.blogspot.com y ahí entrar a: trabajos de mis alumnos.
12.- El docente envía el examen del parcial a través de su correo electrónico.
EVALUACIÓN DE LOS SITIOS UTILIZADOS
EVALUACIÓN DEL SITIO: HOTMAIL.COM.MX
Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos
ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempo.
CRITERIOS SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1. El sitio es muy consultado en la
actualidad
2. Lo han desplazado otros sitios más
nuevos
3.Constantemente tiene cambio en
formato
4. Su capacidad de carga de documentos
es suficiente
5. Tarda mucho en cargar un formato
6. Permite la entrada de correos
indeseados.
7.-Requiere de procedimientos más
complicados que otros para entrar.
8. Es fácil de rastrear un documento
extraviado
EVALUACIÓN DEL SITIO: FACEBOOK
Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos
ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempo
CRITERIOS SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1. El sitio es seguro de navegar
2. El sitio informa de manera positiva al
usuario
3. El sitio crea adicción
4. Es útil en la enseñanza
5. Incita al bulling

12. 12
EVALUACIÓN DEL SITIO: FORO ACTIVO
Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a
mejorarlo. Gracias por su tiempo.
CRITERIOS SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1. El sitio es aplicado en la educación
2. Es una herramienta de comunicación
directa
3. Contribuye de manera sustancial al
conocimientos de una temática
4. Motiva a participar
5. Ofrece otras opciones de comunicación
6. Permite el acceso a todos
7. Se mantiene actualizado
8. Socializa
EVALUACIÓN DEL SITIO: BLOG
Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a
mejorarlo. Gracias por su tiempo.
CRITERIOS SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1. El acceso al sitio es sencillo
2. La diversidadde opcionespermite se pierda
el usuario
3. Su uso es educativo
4. Existe comunicación de usuario a usuario
5. La información es restringida
6.Solo el creador puede hacer cambio datos
7.Todos pueden hacer comentarios
EVALUACIÓN DEL SITIO: TWITTER
Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a
mejorarlo. Gracias por su tiempo
CRITERIOS SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1. Se puede crear una cuenta fácilmente
2.Es fácil subir información
3.Puedes socializar
4. Tiene utilidad en la educación
5. Puedes participar en foros de
discusión.
6. Se dificulta seguir a personas
7. .Puedes compartir información.

13. 13
EVALUACIÓN DEL SITIO: C MAPS TOOL
Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a
mejorarlo. Gracias por su tiempo
CRITERIOS SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1. El sitio es de fácil acceso
2. Puedes elaborar un mapa conceptual
fácilmente
3. Su manejo es rápido
4. Puedes compartir tus mapas
elaborados
5. Otros usuarios pueden hacer uso de tu
información
EVALUACIÓN DEL SITIO: WIKIPEDIA
Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a
mejorarlo. Gracias por su tiempo
CRITERIOS SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1. El sitio es de fácil acceso
2. Puedes consultar información
fácilmente
3. Su manejo es rápido
4. Puedes editar la información
5. La información encontrada es
confiable
6. Puedes encontrar todo tipo de
información
EVALUACIÓN DEL SITIO: BIBLIOTECAS VIRTUALES
Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán
a mejorarlo. Gracias por su tiempo.
CRITERIOS SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1. El sitio es de fácil acceso
2. Puedes consultar información fácilmente
3. Su manejo es rápido
4. Puedes editar la información
5. La información encontrada es confiable
6. Puedesencontrartodotipode información
EVALUACIÓN DEL SITIO: YOUTUBE
Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a mejorarlo.
Gracias por su tiempo.

14. 14
CRITERIOS SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1. El sitioesamplioensudiversidadde temas
2.El sitio cuenta con reglas para contenido a
subir
3. Es verídico en su información
4.Es difícil buscar una información concreta
5.Recibes un beneficio del sitio
6.Cualquiera puede subir un video
7. Censuran videos por el copyright
8. El material contenido es útil para fines
educativos
EVALUACIÓN DEL SITIO: CUEVANA
Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a
mejorarlo. Gracias por su tiempo.
CRITERIOS SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
1.La página principal contiene hipervínculos
para dar mejor servicio
2. El sitio cuenta con reglas para contenido a
subir
3. Se enfoca más a películas y series
4. El sitio es conocido
5.El sitio informa al usuario de novedades
6. La informacióncontenida puede ser aplica
a la educación
CONCLUSIONES
Tuvimos una grata experiencia en el transcurso de esta materia y el desarrollo de todas
las actividades solicitadas, fue un proceso muy enriquecedor, satisfactorio y
significativo para nosotras, en el transcurso se fue analizando la importancia que tiene
planear de forma adecuada el ambiente de aprendizaje que se desarrollará con
nuestros alumnos tomando en consideración las características particulares del grupo,
de los estudiantes y de los recursos con que se cuentan para implementarlo.
También fue muy relevante el tomar conciencia de la importancia de incluir tecnologías
de la información y comunicación en la planeación de nuestros ambientes de
aprendizaje, pero aún más importante es conocer y seleccionar aquellas que son más
adecuadas de acuerdo a los objetivos planteados, a los propósitos que orientan nuestro
trabajo y a las posibilidades de la institución educativa y de los alumnos que
participarán del entorno de aprendizaje, ya que de poco serviría integrar el uso de

15. 15
TIC´s que están fuera de nuestro alcance o que no empaten con los fines propuestos.
Además de conocer los elementos necesarios para diseñar un ambiente de aprendizaje
enriquecido con tecnología, tuvimos la oportunidad de conocer una gran diversidad de
sitios disponibles en Internet que facilitan el proceso de aprendizaje delos estudiantes
cuando éstos son integrados al diseño de nuestro ambiente, sin embargo, es
indispensable elegir el sitio adecuado y que sea accesible para nosotros y nuestros
alumnos. Asimismo, adquirimos las herramientas necesarias para diseñar, desarrollar e
implementar un ambiente de aprendizaje enriquecido con el uso de tecnología
traduciendo del papel a internet
Consideramos algunos puntos importantes, los tiempo de aplicación deben de
contemplarse mejor, la organización de las actividades en función de lo que van a
realizar en clase, hay alumnos que se les facilita el usar la tecnología y los podemos
aprovechar como tutores de sus compañeros. El diseño de los Nuevos Ambientes de
Aprendizaje enriquecidos con el uso de tecnologías bajo el enfoque por competencias
favorece el proceso activo de enseñanza aprendizaje propiciando el trabajo autónomo y
colaborativo en la construcción del conocimiento y capacitación para saber hacer y
saber ser del individuo.
BIBLIOGRAFIA (USANDO END NOTE)
Acosta, P. I. V. AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
Ángel, J. B. (2000). Programación de unidades didácticas según ambientes de
aprendizaje: Inde Publicaciones.
Avila Muñoz, P. (2000). Aprendizaje con nuevas tecnologías: paradigma emergente.
Batista, M. Á. H. (2004). Las nuevas tecnologías en el aprendizaje constructivo. Revista
Iberoamericana de educación, 34(4), 1-20.
Beltrán, C., Fontalvo, L., & Guzmán, J. AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
Cadavieco, J. F., & Sevillano, M. Á. P. (2011). LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.
ESTUDIO DE CASOS EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
(UNAM). Educación XX1, 14(2).
de León Estavillo, V., Sánchez, F. A., & de León, V. M. (2011). TURISMO
SUSTENTABLE EN CUATRO CIENEGAS DE CARRANZA COAHUILA MEXICO UNA

16. 16
ALTERNATIVA DE DESARROLLO. ISSN 1931-0285 CD ISSN 1941-9589 ONLINE,
1008.
Duarte, D. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. Estudios
pedagógicos (Valdivia)(29), 97-113.
FERREIRO, R. (2000). Hacia nuevos ambientes de aprendizaje. Inducción a la
educación a distancia.
Ferreiro, R. F., & De Napoli, A. (2008). Más allá del salón de clases: Los nuevos
ambientes de aprendizajes. Revista complutense de educación, 19(2), 333-346.
García Cabrero, B., Márquez Ramírez, L., Bustos Sánchez, A., Miranda Díaz, G. A., &
Espíndola, S. M. (2008). Análisis de los patrones de interacción y construcción del
conocimiento en ambientes de aprendizaje en línea: una estrategia metodológica.
Revista electrónica de investigación educativa, 10(1), 1-18.
Herrera, A. (2005). Los ambientes innovadores de aprendizaje y la formación docente
en el IPN. Enero de 2006. Extraído el, 27.
Herrera, M. (2003). Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos.
Revista Iberoamericana de Educación. Universidad Autónoma Latinoamericana-
México.
Herrera Ochoa, E. (2005). Concepción teórico-metodológica desarrolladora del diseño
didáctico de cursos, para la superación a distancia de profesores en ambientes
virtuales de enseñanza-aprendizaje. La Habana: Instituto Superior Pedagógico"
Enrique José Varona.
Salinas, J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la
información. Revista pensamiento educativo, 20, 81-104.
Velásquez, J. (2008). Ambientes lúdicos de aprendizaje. Editorial Trillas, México.