Aplicación práctica para la asignatura Aprendizaje y Enseñanza del Dibujo

1. CAPÍTULOS Y UNIDADES 6-3-5
Desarrollo de la actividad:
Se dividirá la clase en grupos de 6 alumnos y propone un ejemplo de obra para cada grupo, en
algunos casos incluso serán obras ficticias (por ejemplo, una urbanización de una zona
industrial o la terraformación de un terreno en Marte) para que cada grupo proponga 3
capítulos con sus correspondientes unidades de obra.
Al cabo de 5 minutos, los ejemplos de obra rotarán en el sentido de las agujas del reloj, de
nuevo los alumnos propondrán otros 3 capítulos más con sus unidades de obra, y así
sucesivamente. En el caso de que la obra ya se haya completado (a criterio del grupo
correspondiente en ese momento) con los capítulos que ya se han redactado, la tarea del
grupo consistirá en modificar y completar las unidades de obra propuestas por los otros
grupos.
Al finalizar el ejercicio se realizará una lectura en público de cada una de las obras por parte
del primer grupo al que le fuese asignada, realizándose una corrección colegiada por parte de
la clase sobre el contenido de los capítulos y unidades que se han propuesto. En esta parte, los
grupos siguientes (en el sentido de las agujas del reloj) al que le toque exponer serán los
encargados de controlar el tiempo (un grupo) y de preguntar aquellos aspectos que no queden
suficientemente claros (otro grupo).
Listado de material
Alumno:
Papel
Bolis o rotuladores de colores (rojo, azul, verde, rosa, naranja, negro, lila),
cada equipo elegirá un color y se identificará con él

2. Objetivos
Al realizar esta actividad, se pone en práctica la destreza del alumno a la hora de identificar y
desglosar los capítulos que componen una determinada obra; sabiendo además cuales son las
unidades de obra que forman parte de los mismos. CONCEPTUAL
Además con la actividad, el alumno podrá alcanzar el objetivo general de ciclo número 3:
“Elaborar memorias, pliegos de condiciones, mediciones, presupuestos y demás estudios
requeridos, utilizando aplicaciones informáticas para participar en la redacción escrita de
proyectos de obra civil y de ordenación del territorio.” En particular, referido a la elaboración
de capítulos de unidades de obras. PROCEDIMENTAL
Por otro lado, el alumno nunca trabajará solo en su vida profesional, sino que deberá poner en
práctica sus habilidades sociales y trabajar con un tiempo máximo especificado, y aprenderán
a valorar constructivamente las opiniones y rectificaciones de otros compañeros.
ACTITUDINAL
Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación, para responder a los retos que se
presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. ACTITUDINAL
Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando
saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las
mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
ACTITUDINAL
Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de
trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.
ACTITUDINAL
Aplicar estrategias y técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a
transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los
procesos de comunicación. PROCEDIMENTAL
Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el
proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de
supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. ACTITUDINAL
Conocer las aptitudes de uno mismo, identificando sus propias carencias y puntos fuertes. El
alumno llega a conocer que posee habilidades y destrezas que no conocía, de manera que se
ve reforzada su imagen personal y su autoestima. ACTITUDINAL

3. Temporalización (aproximadamente 70 min ):
Actividad Tiempo
Explicación por parte del profesor de la actividad que se va a 5 minutos
realizar, reparto de la clase en 6 grupos de 6 alumnos. Lectura de
las obras de que se van a usar en el ejercicio.
Realización de la rueda de obras. Cada grupo propondrá 3 35 minutos (aprox. 5
capítulos con sus unidades de obra. Aquellos grupos que minutos por obra y
consideren que ya no se pueden añadir más, deberán revisar, grupo)
modificar y mejorar los capítulos y unidades propuestos.
Exposición de los capítulos y unidades de obra propuestos para 25 minutos (aprox. 4
cada obra por parte del primer grupo que le tocara. Debate y minutos por obra)
corrección colegiada.
Finalización de la actividad. Evaluación por parte de los diferentes 5 minutos
grupos.

4. Rúbrica
EVALUACION DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE
¿QUÉ SE EVALÚA?
¿QUIÉN EVALÚA?
RESULTADOS
¿A QUIÉN SE
OBJETIVOS
EVALÚA?
El grupo no
El grupo es capaz
conoce o
de realizar la
comprende los
actividad sin
conceptos de la
plantear excesivas El grupo no
Unidad, pero se
Conocimiento dudas al respecto conoce ni
esfuerza en
de los Grupo porque tiene un comprende los
hacerlo bien,
conceptos de Docente amplio conceptos.
preguntando al
teóricos de la trabajo conocimiento de Dudas o errores
docente cuantas
unidad. esta Unidad de concepto
veces sea
Temática. Dudas más de 5
necesario.
CONCEPTUALES
o errores de
Dudas o errores
conceptos de 0 a
de concepto de
2.
2a5
Al grupo
El grupo llega a
El equipo usa prácticamente
usar un banco de
constantemente no se le ocurren
precios con
las unidades y unidades ni
alguna duda
capítulos que se capítulos ni son
Conocimiento Grupo puntual que le
sugieren en los capaces de
de los bancos de Docente pueda surgir en la
bancos de localizarlas en
de precios. trabajo redacción de las
precios. Dudas los bancos de
unidades de obra.
o errores de precios. Dudas
Dudas o errores
concepto de 2 a o errores de
de conceptos de
5 concepto más
0 a 2.
de 5
La redacción es La redacción es
un poco caótica, nula o
La redacción es
PROCEDIMENTALES
con alguna falta inexistente,
impecable, sin
ortográfica y en limitándose a
casi faltas de
Redacción de Grupo algunos casos los epígrafes de
ortografía y
las Unidades y de Docente sin desarrollar los capítulos y/o
además clara y
los Capítulos. trabajo suficientemente unidades. Más
concisa. No se
. De 2 a 5 faltas de 5 faltas de
encuentran faltas
de ortografía o ortografía o
de ortografía.
verbos verbos
incorrectos. incorrectos.

5. Orden
Orden casi
incorrecto de
correcto de
Orden correcto de aparición de
aparición de
aparición de capítulos y
Secuencializaci capítulos y
Grupo capítulos y unidades de
ón de las unidades de
de Docente unidades de obra. obra. Se
Unidades y los obra. Sólo se
trabajo No se encuentran encuentran de
Capítulos. encuentran de
errores de más de 2
0 a 2 errores de
seciencialización errores de
seciencializació
seciencializació
n
n
Las unidades en
las cuales se
Las unidades en
Las unidades en cuantificaran las
las cuales se
las cuales se unidades de
cuantificaran las
cuantificaran las obra son
unidades de
Uso adecuado Grupo unidades de obra incorrectas .
obra son casi
de las unidades de Docente son las Propone
siempre las
de medición trabajo adecuadas. No se unidades
adecuadas. Sólo
encuentran incorrectas Se
se encuentran
errores de encuentran de
de 0 a 2 errores
unidades. más de 2
de unidades.
errores de
unidades
El grupo
remolonea en El grupo, por
El grupo tiene un algunos casos exceso o por
timing excelente, en el momento defecto, no
sin pasarse ni un del cambio de cumple los
segundo cuando unidades tiempos
Respeto del se indica el porque no ha marcados por el
Grupo
tiempo durante intercambio de acabado su docente. Va a su
de Docente
la rueda de ejemplos de redacción en ritmo. Traspaso
trabajo
obras. obras. Traspaso ese momento. de
de Traspaso de documentación
ACTITUDINALES
documentación al documentación al siguiente
instante al al siguiente grupo con más
siguiente grupo grupo con unos de un minuto
segundos de de retraso
retraso
El grupo acepta El grupo se El grupo no
de buen grado de queja de alguna acepta ninguna
las modificaciones de las de las
propuestas por modificaciones explicaciones ni
Grupo sus compañeros, realizadas, pero modificaciones
Actitud abierta. de Docente dándose cuenta tras las sugeridas para
trabajo de sus errores y explicaciones su ejemplo de
mejorando con pertinentes las obra. Protesta
ello la redacción acepta. El grupo ante cambios y
del ejemplo de la al principio es críticas y no las
obra. El grupo no reticente a los acepta

6. protesta ante cambios y
críticas y asume críticas pero
errores finalmente las
acepta
Cunde el
El grupo es muy
desánimo y no
creativo a la hora No saben
sabe muy bien
de enfocar los emplear los
cómo tratar las
ejemplos de obra ejemplos de
unidades y los
ficticios, no obra ficticios
capítulos de las
dejándose que se han
obras ficticias.
abandonar por el propuesto y,
No son
desanimo de no por tanto, no
creativos y
Grupo encontrar saben redactar
Innovación y buscan en los
de Docente unidades que no correctamente
creatividad bancos de
trabajo se ajusten a las esta parte del
precios aquellas
tradicionales y ejercicio. Ni
que se ajusten.
creando nuevas muestran
Incluye
para ello. Incluye interés por
unidades de
unidades de obra corregirse. Sólo
obra
totalmente usa unidades de
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nuevas aunque obra
con alguna
sean imposibles tradicionales
modificación
de ejecutar
innovadora