3. EL ALUMNO
DESARROLLA
HABILIDADES, BUSCA EL
ACTITUDES Y APRENDIZAJE
VALORES
INTEGRA
NECESARIO PARA
DIFERENTES
RESOLVER LOS
ÁREAS DE
PROBLEMAS
CONOCIMIENTO

4. problema particular la solución experta, personal y
adaptada al contexto social, humano y jurídico
Profesionales capaces de encontrar para cada
EL
ALUMNO
TRABAJO
AUTÓNOMO Y GESTIONA LA
TRABAJO EN INFORMACIÓN
EQUIPO
dado.
DESARROLLA ANTICIPA Y
ACTITUDES Y EVALUA EL
VALORES IMPACTO DE LAS
PROFESIONALES Y DECISIONES
PERSONALES ADOPTADAS.
DESARROLLA
HABILIDADES DISPONE DE
INTELECTUALES, DE CONOCIMIENTOS
COMUNICACIÓN, RELACIONADOS A LA
INTERPERSONALES, DE AMTERIA Y AL MUNDO
ORGANIZACIÓN Y DE PROFESIONAL
GESTIÓN PERSONAL.

6. EL ESTUDIANTE
CONSTRUYE SU
CONOCIMIENTO
PROBLEMAS Y
SITUACIONES
DE LA VIDA
REAL

7. PROCESO
SE IDENTIFICAN
SE PRESENTA EL
LAS NECESIDADES
PROBLEMA
DEL APRENDIZAJE
SE BUSCA LA
SE RESUELVE EL
INFORMACIÓN
PROBLEMA
NECESARIA

8. SE INCLUYEN LOS
CASOS EN LA
PROGRAMACIÓN
DEL CURSO
SE ESPECIFICAN
LOS OBJETIVOS Y
EXPECTATIVAS
DE APRENDIZAJE
SE ADAPTAN AL
CONTENIDO
CONCEPTUAL,
PROCEDIMENTAL
Y ACTITUDINAL

9. PROCESO
ANÁLISIS PREPARACIÓN
PREPARACIÓN
INDIVIDUAL DE LAS
DEL CASO
DEL CASO ESTRATEGIAS
SESION DE
ELABORACIÓN COMENTARIOS
DEBATE PARA
PARA
DE LA SINTETIZAR Y
LLEGAR A LAS
MEMORIA CONCLUSIONES
CONSOLIDAR LO
APRENDIDO

11. SE INICIA CON UNA
PASO HISTORIA O
1 SITUACIÓN EN LA
QUE ALGO ESTÁ MAL
LOS
PASO ESTUDIANTES
2 SE ORGANIZAN
EN EQUIPOS
TRATAN DE
RESOLVER EL
PASO PROBLEMA CON
3 SUS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
SI NO SUFICIENTE
PASO SE INICIA LA
4 INVESTIGACIÓN

12. POTENCIA LA ACTIVIDAD MENTAL, PORQUE
APLICA TEORÍAS Y PROCEDIMIENTOS PARA
SOLUCIONAR EL CASO.
FOMENTA EL JUICIO CRÍTICO PORQUE PERMITE
ACTUAR RESPONSABLE Y SIGNIFICATIVAMENTE
EN AL SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
ASUME LOS RIESGOS DE MANERA CONTROLADA
Y DESARROLLA UN NIVEL ÓPTIMO DE
TOLERANCIA A LA AMBIGÜEDAD.

14. Sesión del ABP
TIPO DE CONTENIDO TIEMPO ESTIMADO
TRABAJO
Trabajo individual El tutor/facilitador presenta un 10-15 minutos
problema al grupo y les pide que
reflexionen sobre él
Trabajo en El grupo hace una lluvia de ideas 1 sesión de 2 horas
pequeños e identifica posibles soluciones,
prueba o aplica el conocimiento
grupos
existente
Trabajo en Se esfuerza en clarificar el 1 sesión de 1 hora.
pequeños problema. Identifican qué cosas
conocen en torno al problema y
grupos
que conocimientos les falta
adquirir.
Trabajo en El facilitador les puede ayudar a 1 sesión de 1 hora
pequeños grupo enfocar en los puntos más
importantes.
Trabajo individual El grupo se divide las tareas de 10-15 minutos
búsqueda de información.

15. TIPO DE CONTENIDO TIEMPO ESTIMADO
TRABAJO
Trabajo en Días después, se reúne el grupo 1 sesión de 2 horas
pequeños para compartir, comparar
información
grupos
Trabajo en Debe entenderse, comprenderse 1 sesión de 2 horas
pequeños el nuevo conocimiento en relación
al problema.
grupos
Trabajo en Se espera reformular o redefinir el 1 sesión de 1 hora.
pequeños nuevo conocimiento aprendido.
grupos
Trabajo individual o Puede identificarse si todavía 1 sesión de 1 hora
en necesitan más información y
nueva guía
pequeño grupo

16. Secuencia de Desarrollo de casos
TIPO DE CONTENIDO TIEMPO ESTIMADO
TRABAJO
Trabajo individual Lectura y análisis del caso 1 sesión de 2 horas
teniendo en cuenta todas
las variables
Trabajo en Reflexión grupal sobre el 1 sesión de 2 horas
pequeños análisis realizado y
elaboración de un
grupos
documento común que
recoja los acuerdos.
Trabajo en gran Presentación de los 1 sesión de 1 hora.
grupo resultados a los
compañeros y comentarios.
Trabajo individual o Elaboración del informe 1 sesión de 1 hora
en final sobre el proceso de
resolución del caso y
pequeño grupo
conclusiones a las que se
ha llegado
Profesor Resumen de los logros y 10-15 minutos
cierre

18. PERMITEN AL
ESTRUCTURACIÓN A TRAVÉS DE ESTUDIANTE
DEL SITUACIONES Y ALCANZAR LOS
CONOCIMIENTO PROBLEMAS OBJETIVOS DEL
APRENDIZAJE

19. DEBE DESPERTAR INTERÉS Y MOTIVACIÓN
RELACIÓN CON EL OBJETIVO DEL APRENDIZAJE
DEBE REFLEJAR UNA SITUACIÓN DE LA VIDA REAL
DEBE PROPICIAR LA TOMA DE DECISSIONES
BASADAS EN HECHOS
NO DEBE SER DIVIDIDO Y TRATADO POR PARTES
PUEDE SER PREGUNTAS ABIERTAS Y UN TEMA
CONTROVERSIAL
DEBE MOTIVAR LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

20. ¿QUÉ ES UN CASO?
SITUACIONES
COMPLEJAS DE LA VIDA
REAL
AYUDA A LA PRÁCTICA DE
HABILIDADES REQUERIDAS
EL PLANTEADO DE
EN SITUACIONES REALES CASO FORMA NARRATIVA
LOS DATOS CONSIGNADOS
AYUDAN EN EL PROCESO DE
ANÁLISIS

21. ¿ Como redactar un Caso?
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 2 ESCOGER :
SELECCIONAR : PROBLEMÁTICA CONCRETA
ACTIVIDAD 1 Y RECOPILAR LA
INFORMACION
DEFINIR: TIPO DE CASO SOBRE EL HECHO REAL
QUE MEJOR SE AJUSTE A
LA TEMATICA QUE SE
OBJETIVOS DE DESEA ABORDAR
APRENDIZAJE
ESPERADOS

23. Aspectos a MdC ABP
Comparar
Situación descrita Real Real o ficticia
Análisis de la Secuencia: En grupo desde el principio
misma Individual /pequeño con una fase de trabajo
grupo/gran grupo/pequeño individual.
grupo
Características de No existe una única solución No existe una única
la correcta solución correcta
situación problema
Información Se presenta, en la mayoría de Generalmente los alumnos
los casos, toda la tienen que ampliar la
información necesaria. información.
Papel del profesor Guía del conocimiento previo Tutor de búsqueda de la
y del información y orientador en
conocimiento generado a el proceso de
través del debate y la solución.
discusión.

24. Interacción con el Toda la clase trabaja Se tutoriza a cada uno de los
alumno separada. Primero, grupos por separado
individualmente y, a
continuación, en grupos.
Lugar de trabajo Normalmente en el aula y en Normalmente fuera del aula
horas lectivas
Sesiones Puede trabajarse en una Más de una sesión de clase
sola sesión o en varias. y más de una tutoría.

25. INTEGRANTES
O JAVIER RICARDO MELGAREJO
O ANDRES ISMAEL POLO CORNEJO
O LUIS ERNESTO TAPIA LUJAN
O ISABEL LOYOLA CABOS