El documento discute el uso de la tecnología en la educación en Venezuela. Explica que el gobierno ha invertido recursos como satélites, computadoras portátiles y laboratorios de computación para facilitar el acceso a la tecnología. Sin embargo, estudios de la UNESCO muestran que la incorporación de la tecnología ha tenido poco efecto en la calidad de la educación debido a que no se han definido claramente los objetivos pedagógicos. El documento también plantea si los docentes están preparados para usar efectivamente las tecnologías como

1. Profa. Ángela Gómez
eplexvulat@gmail.com

2. La lectura y la escritura en las nuevas
tecnologías
Con el auge del internet, las redes
sociales, teléfonos inteligentes,
laptops, tabletas, equipos de videos
juegos de última generación, se hace
obligatorio, el uso de la TIC
(Tecnología de la información y la
comunicación) como herramienta
pedagógica, en el sistema educativo
venezolano, en todos los niveles y
modalidades para las niñas, niños,
jóvenes y adultos.

3. La lectura y la escritura en las nuevas
tecnologías
El estado ha invertido recursos para tal fin
como son: satélites (Simón Bolívar y
Francisco de Miranda), entrega de laptops
denominadas canaimas a cada estudiante
de educación primaria, haciéndola
extensiva a la educación secundaria y
universitaria, creación de laboratorios de
computación, infrocentro e implementado
zona con wiffi en las escuelas públicas y
plazas, con la finalidad de ser accesible a la
mayor población el libre acceso a la TIC.

4. La lectura y la escritura en las nuevas
tecnologías
Los estudios realizados por la UNESCO en
este año (2014) “La experiencia de incorporación de
tecnologías en los sistemas educativos de América
Latina y el Caribe en los últimos veinte años ha
mostrado poco efecto en la calidad de la educación.
Parte de ello se explica porque la lógica de
incorporación ha sido la de la “importación”,
introduciendo en las escuelas dispositivos, cables y
programas computacionales, sin claridad previa
acerca de cuáles son los objetivos pedagógicos que
se persiguen, qué estrategias son las apropiadas para
alcanzarlos y, sólo entonces, con qué tecnologías
podremos apoyar su logro. El resultado es que las
tecnologías terminan ocupando un lugar marginal
en las prácticas educativas…” (p.8).

5. La lectura y la escritura en las nuevas
tecnologías
Dentro de dichos esfuerzos cabe
plantear las siguientes interrogantes
¿Esta el docente «inmigrante digital»
preparado, para utilizar las TIC en el
proceso de la enseñanza de la lectura y
la escritura, como herramienta
pedagógica, dentro y fuera del aula? En
la generación «nativo digital»

6. La lectura y la escritura en las
nuevas tecnologías
INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES
El niño digital:
* Baja texto, música e imágenes de la red.
* Chatea con sus amigos.
* Juega a las videoconsolas durante hora.,
* Busca sus dudas en Wikipedia o Google
* Creció rodeado de teclados y pantallas
* Se inscribe en redes sociales (My Space, blogs, netoline
etc.)
* Usa memorias USB, DVD o MP4, laptops, teléfonos
inteligentes,

7. La lectura y la escritura en las nuevas tecnologías
Inmigrantes
• Formas diferentes de construir
información y conocimiento.
• 1993: Internet civil, primer
navegador.
• La metáfora de Prensky (2001 y
2004):
emigrantes y nativos
digitales
. Cambio cultural, emigración hacia lo
digital
• Prioridad de la escritura.
• Procesamiento en serie.
• Linealidad. Itinerario único.
• Trabajo individual.
• Competición.
• Esfuerzo dilatado y atención.
• Textos extensos y continuad.
• Estudio, esfuerzo, trabajo.

8. La lectura y la escritura en las nuevas
tecnologías

10. Escribir es un proceso; el acto de transformar pensamiento
en letra impresa implica una secuencia no lineal de etapas o
actos creativos.
JAMES B. GRAY
Conclusión
Es imprescindible que el docente este
debidamente preparado y formado, para
desempeñar la labor educativa en condiciones
de trabajo apropiadas dentro de un mundo
globalizado, que facilite en el estudiante el
proceso de formación, especialmente la lectura
y la escritura, haciendo uso de las TIC, como
herramienta pedagógica creativa. Teniendo en
cuenta que la lectura y la escritura es un
proceso continuo y complejo a fin de formar
lectores y escritores autónomos.

11. Cassany, D., & Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela.
Participación Educativa, 9, 57-75. Recuperado de
http://www.mec.es/cesces/revista/revista9.pdf
Unesco.(2014). Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación en América
Latina y el Caribe. Recuperado
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/imag
es/ticsesp.pdf