4. “EL TONO MUSCULAR ES UN FENÓMENO DE NATURALEZA
REFLEJA CUYO ORIGEN SE SITÚA EN EL MÚSCULO, PERO CUYA
REGULACIÓN DEPENDE DEL CEREBELO”.
El término tono deriva del griego tonos, que significa tensión.
Podemos definir como la tensión ligera a la que se halla sometido
todo músculo en estado de reposo y que acompaña también a
cualquier actividad postural o cinética. Esta tensión puede ir desde
una contracción exagerada (paratonía) hasta la descontracción
(hipotonía) es sumamente variable en cada músculo y está
armonizada en cada momento en el conjunto de la musculatura, en
función de la coordinación estática y dinámica del individuo.
El tono muscular, es un estado permanente de contracción parcial,
pasiva y continua en el que se encuentran los músculos. Durante el
periodo de sueño el tono muscular se reduce por lo que el cuerpo
está más relajado y durante las horas de vigilia se incrementa lo
necesario para mantener la postura corporal adecuada para cada
movimiento que se realiza.

5. IMPORTANCIA DEL TONO MUSCULAR
• Permite una adecuada succión y masticación, necesarias para la
alimentación del niño desde el nacimiento.
• Facilita la emisión de sonidos, base para el desarrollo del habla y el
lenguaje.
• Estimula los músculos faciales, permitiendo la realización de gestos
y muecas, que son medios para expresar emociones.
• Posibilita la elevación de los párpados y la movilidad de los ojos,
necesarios para la exploración del entorno y más adelante para la
lectura.
• Es indispensable para adquirir las posturas y los movimientos
necesarios que llevan al logro de la marcha.
• Permite una evolución adecuada de la lectoescritura.
• Por tratarse de una función cognitiva, se encuentra íntimamente
ligada a la atención, por lo tanto influye en los procesos de
aprendizaje.

6. EVOLUCION DEL TONO MUSCULAR
Al nacer, se presencia una
hipertonía fisiológica de las
extremidades, debido a la
posición fetal, por ese motivo
presenta
una
postura
característica en flexión de
los brazos y las piernas.

7. Entre los 2 a 6 meses se
da una disminución el
tono
muscular
empezando
de
la
cabeza y siguiendo por
los brazos, lo que le
permite una mayor
libertad de movimiento
de estas partes.

8. A los 6 meses se
produce un aumento
del tono del tronco
permitiendo
la
incorporación de la
posición sentada.

9. Llegando al año, el tono
muscular del cuello,
columna y miembros
inferiores se encuentran
lo
suficientemente
desarrollados para dar
inicio a la posición de
pie.

10. EVOLUCIÓN DEL TONO POSTURAL
DURANTE LA GESTACIÓN
FETO ANTES DE LA SEXTA SEMANAS
No hay actividad tónica, excepto la del corazón (hay un tono
en los latidos del corazón)

11. Hacia la semana 12 y 13
El feto va a responder mediante movimientos globales ante
los estímulos internos, relacionados con su proceso de
organización neuromuscular, (las primeras pataditas).

12. FETO DE 14 SEMANAS
Comienza a practicar los movimientos de respiración, inhalando
y exhalando.
Las manos ya son funcionales y comienza a aprender a
moverlas y usarlas, con movimientos reflejos.

13. FETO DE 28 SEMANAS
La cabeza se encuentra invariablemente rotada hacia un lado,
sin que esto provoque el reflejo tónico cervical (mover la
cabeza hacia un lado), que aparece a las 32 semanas.

14. FETO DE 32 SEMANAS
Primero aumenta el tono en las extremidades inferiores

15. FETO DE 37 SEMANAS
Las cuatro extremidades se flexionan

16. FETO DE 41 SEMANAS
Las cuatro extremidades están fuertemente flexionadas y en
aducción.

17. FISIOLOGÍA DEL
TONO MUSCULAR

19. Tiene una base neurológica, este se encuentra
en la musculatura estriada, que son los
músculos de la vida de relación, encargados de
asegurar el movimiento a los diferentes
segmentos corporales. El músculo estriado es
sensible al estiramiento. El tono depende de un
arco que se establece a nivel de la médula.

20. FISIOLOGÍA DEL
CONTROL DEL TONO

21. Cuando se produce el estiramiento de las fibras
intrafusales
(por
acción
de:
gamma
motoneuronas, gravedad o por golpe dirigido
sobre el tendón, como en los test de reflejos), el
receptor anuloespiral descarga, enviando la
información al sistema nervioso segmentario, por
medio de las fibras aferentes del nervio periférico.
La información llega al cuerno dorsal, desde donde
es trasmitida al cuerno ventral a través de
interneuronas. Esta fisiología lo podemos observar
en reflejos como el patelar.

22. El cual va a llevar un estímulo hacia el cuerno
dorsal de la médula, desde donde va a salir una
neurona internuncial, que va a transmitir el
estímulo hacia una motoneurona, que va a
descargar y, a su vez, va a producir una
contracción de las fibras extrafusales.

23. VARIACIONES DEL
TONO MUSCULAR

24. 1-HIPERTONIA o aumento del tono
Hay tres formas de hipertonía:
A- Elasticidad: hay un aumento de
tono sobre todo al inicio del
movimiento.
B- Rigidez: se produce por
contractura mantenida de flexores y
extensores y en ella la resistencia
que se encuentra al hacer
movimientos pasivos.
C- Paratonía: aumento de tono
constante.

25. 2-HIPOTONIA es una
pérdida del tono
normal en la que los
músculos
están
flácidos y blandos y
ofrecen
una
disminución de la
resistencia
al
movimiento pasivo
de la extremidad.

26. HIPOTONÍA
HIPERTONÍA
Disminución o falta de
movimiento.
Movimientos
descontrolados.
Debilidad muscular.
Aumento de la resistencia
muscular.
Cuello y extremidades
extremadamente
relajadas.
Movilidad
desordenada.
articular
Cuello
tenso
y
extremidades flexionadas
o rígidas.
Marcha en tijeras y de
puntillas.

29. El tono tiene su origen en la primera infancia, cuando
el cuerpo del niño no es algo distinto del cuerpo de
la madre y del mundo que le circunda.
Siendo este el mecanismo de comunicación entre
la madre y su hijo. Hasta el noveno mes, se
establece entre la madre y el
niño una
comunicación activa, reciproca, el niño aun no
empla ninguna señal semántica, es decir, cargada
de sentido, no pronuncia palabras. El niño
reacciona de manera espontanea a estímulos,
tanto externos como internos, que solo la madre
sabe interpretar dándole un sentido.

31. AUTOCONTROL

32. EL AUTOCONTROL
• Es una destreza que le permite al niño suprimir
comportamientos indeseables, inapropiados y
actuar de maneras socialmente aceptables.
• Le permite “decidir” cómo actuar y escoger un
buen curso de acción.
• Los niños no nacen con autocontrol es una
destreza aprendida.
• Es la capacidad para dirigir en forma autónoma
la propia conducta.
• Es la capacidad para poder dirigir la propia
conducta en el sentido deseado.

33. • El niño de cero a seis años, no tiene desarrollado el autocontrol de
su conducta, pues en los primeros años actúa por impulso y deseos
inmediatos, le cuesta trabajo inhibir su conducta y ante un “no lo
hagas”, se mostrará desinteresado o negativo, hasta el punto de
que muchos adultos piensan que se trata de una respuesta de
desobediencia intencionada. Pero esto no es así, es solo producto
de que su desarrollo aún no le permite el control voluntario de su
conducta.
• Se necesitan varias adquisiciones en el desarrollo de los procesos
psíquicos para que el niño logre controlar su conducta de forma
voluntaria, como es, por ejemplo, la comprensión del lenguaje
adulto, lo cual le ha de facilitar la regulación de su comportamiento.
• La buena relación que el niño establezca con sus padres permitirá
que este vaya interiorizando reglas y atendiendo órdenes. Es claro
que el ejemplo recibido es un elemento clave, pues los pequeños
imitan lo que ven.

34. COMO TRABAJAR EL AUTOCONTROL




Es necesario preparar al niño para su
ingreso a la escuela primaria, hay que
enseñarle a:
Que espere su turno en una fila
A no hablar todos a la misma vez.
A aprender a priorizar y cumplir
algunas tareas y trabajos por encima
de otras cosas más agradables para
él, por ejemplo, el juego.
Debe
aprender
a
escuchar
atentamente.
El autocontrol de la conducta puede
trabajarse en todas las actividades
que realiza el niño tanto en la escuela
infantil como en el hogar, y cualquier
oportunidad es buena para hacerlo.

35. EN EL AUTOCONTROL ES MUY
IMPORTANTE:
•
•
•
Establecer rutinas y rituales en la casa, horas de
comidas, baño, dormir; tiempo de jugar, tiempo
de esperar, etc., si el niño aún no cumple con
estas rutinas no importa, lo que importa es que
las reglas estén dadas y sean claras, para que el
proceso de aprendizaje de autocontrol sea
sencillo.
La comunicación es fundamental, conversar con
él, saber qué le molesta, por qué le molesta, es
importante para generar un ambiente de
confianza mutua y que el niño pueda
exteriorizar sus emociones.
Algo muy importante es recompensar a los
niños por sus avances, estas recompensas no
deben ser regalos, sino mas bien elogios, el
padre no debe pagar al hijo por el buen
comportamiento pero si puede resaltar lo
orgulloso que está por el logro alcanzado.

36. El autocontrol en niños

37. AUTOCONTROL
EMOCIONAL
Es la capacidad que nos permite controlar
nuestras emociones, sensaciones y
sentimientos y no que estos nos controlen
a nosotros.

38. • Sentimiento, lo podemos definir como una
reacción física a un pensamiento.
• Los sentimientos no son simples emociones
que nos suceden, sino que son reacciones que
elegimos tener.

41. 1.-Trabajamos con una niña de 4 años, a ella le
pedimos que se coloque una pelota entre los pies, de
ahí tenía que alzar, contar hasta cinco y volver a bajar
las piernas, esto lo hicimos repetidas veces.

43. 2.-Colocamos varias pelotas en forma de sicsac, la niña tenía que correr siguiendo este
camino, y al terminar tenia que pasar por un
túnel gateando.

45. 3.-En esta actividad le pedimos a la niña que
suba corriendo, por un lugar inclinado y luego
baje corriendo por el mismo lugar.

47. 4.- Colocamos una piñata en el tubo del arco
de la cancha, y a esta la movíamos con una
soga, la niña tenía que romper dicha piñata, y
luego de hacerlo tenía que guardar los
caramelos en un bote.

49. 5.- Le dimos varias pelotas en un canasto, ella
las tenía que ir cogiendo y lanzarlas hacia el
aro, intentando meterlas en dicho lugar.

51. 6.- Le pedimos que se haga la escalera china.

54. 1.- Trabajamos con un niño de 6 años, a el le
pedimos que se coloque una pelota entre los
pies, de ahí tenía que alzar, contar hasta cinco
y volver a bajar las piernas, esto lo hicimos
repetidas veces.

56. 2.- Colocamos varias pelotas en forma de sicsac, el niño tenía que correr siguiendo este
camino, y al terminar tenía que pasar por un
túnel gateando.

58. 3.- En esta actividad le pedimos al niño que
suba corriendo, por un lugar inclinado y luego
baje corriendo por el mismo lugar.

60. 4.- Colocamos una piñata en el tubo del arco
de la cancha, y a esta la movíamos con una
soga, el niño tenía que romper dicha piñata, y
luego de hacerlo tenía que guardar los
caramelos en un bote.

62. 5.- Le dimos varias pelotas en un canasto, el
las tenía que ir cogiendo y lanzarlas hacia el
aro, intentando meterlas en dicho lugar.

64. 6.- Le pedimos que se haga la escalera china.