1. El Proceso Educativo Como
Enseñanza y Aprendizaje
Pedagogía Avanzada
Licenciatura en Teología-Modalidad Virtual
STN Cono Sur

2. Declaración de Misión del Profesor:
Educar
Teológicamente.
La enseñanza es el
medio que utilizamos y
el aprender es el fin que
perseguimos tanto en
los alumnos como en
nosotros mismos como
profesores.

3. EDUCAR
(Propósito)


Estudiante
Contexto/Cambio
APRENDER
El Proceso Educativo

4. Educar...
 proviene del verbo latino educare, que
significa alimentar, criar, nutrir.
 También se deriva del verbo latino ex-
ducere que significa desarrollar, crecer.
 Conlleva una acción educativa sistemática
o asistemática para el desarrollo integral
de la personalidad del educando.

5. Educar a la cristiana...
 Para nosotros los cristianos
educar es ayudar a que cada
persona pueda ser todo lo
que Dios desea que sea
(según su voluntad) y
facilitar su desarrollo pleno,
y así ella pueda contribuir
significativamente a la
misión de la iglesia desde su
persona única en su
comunidad de fe y en el
mundo.

6. Educar teológicamente implica...
 educar para que el alumno pueda
interpretar su persona, su mundo y su
relación con las personas desde la
perspectiva de una relación íntima y
creciente con Dios.

7. La Enseñanza busca...
 lograr objetivos
definidos que
modifican/cambian
ciertos aspectos de
la personalidad.

8. La enseñanza es...
 una serie de actos que
realiza el profesor con
el propósito de crear
condiciones que le den
a los estudiantes la
posibilidad de
aprender, es decir, de
vivir experiencias que le
permitan adquirir
nuevas conductas,
percepciones,
conocimientos y/o
modificar las existentes.

9. La Enseñanza en la Iglesia...
“es el medio a través del cual se canaliza el desarrollo de la misión de la
Iglesia. Si bien la evangelización es el primer paso --la puerta a través
de la cual entramos a la vida en la fe de Jesucristo-- es a través de la
Educación Cristiana que recibimos la enseñanza que nos permite crecer
y desarrollarnos en la fe. En este sentido, el estudio de las Escrituras y
la reflexión teológica son la base de todo el trabajo de la Iglesia. Todas
las demás áreas de trabajo --misiones, evangelización, administración,
mayordomía, consejo y orientación, etc.-- necesitan de la Educación
Cristiana para funcionar eficazmente. Por medio de la educación
teológica el liderazgo de nuestras Iglesias desarrolla tanto las destrezas
técnicas como los valores necesarios para pastorear nuestra sociedad"
(Pablo A. Jiménez, Apuntes, Año II, No. 4, Invierno, 1991, 75).

10. Elementos necesarios en la
educación cristiana/teológica:
 bases bíblicas y teológicas sólidas,
 la reflexión teológica,
 y la aplicación de la teología a las
situaciones concretas de la vida de fe.

11. PROCESO DE LA ENSEÑANZA
 Planificación
 Conducción
 Evaluación
Tanto la planificación como
la evaluación son procesos
continuos que deben informar
nuestra conducción de la clase.

12. Planificación para el aprendizaje
 Elaborar objetivos, lo que los
estudiantes deben alcanzar y los
requisitos previos necesarios para
adquirir tales resultados.
 Determinar la estructura de aprendizaje
estableciendo una secuencia en los
resultados a lograr.

13. Planificación para el
aprendizaje
 Determinar las condiciones externas
para el logro de la enseñanza, los
contenidos que se desarrollarán, las
actividades que realizarán los alumnos,
las estrategias de enseñanza que
empleará el profesor, los recursos
auxiliares que se emplearán para
facilitar la enseñanza.

14. Planificación para el
aprendizaje
 Secuenciación, distribuir en el tiempo
los elementos seleccionados.
 Todo esto se deben vaciar en un sílabo
personal, contextualizado del profesor
para el curso.

15. Conducción para el aprendizaje
 Esta es el área en donde
se ponen en práctica
todos los aspectos
previamente
planificados. Implica
fundamentalmente la
realización de las
actividades por parte del
profesor y de los
alumnos.

16. Conducción para el aprendizaje
Las actividades del profesor son:
 establecer las motivaciones necesarias;
 presentar los objetivos del trabajo;
 relacionar el nuevo aprendizaje con los
conocimientos y experiencias previas;
 dirigir la atención de los alumnos y sus
actividades por los caminos correctos;

17. Conducción para el aprendizaje
 Las actividades del profesor son:
 proporcionar información sobre los
resultados obtenidos;
 estimular la generalización y la
transferencia, puesta en práctica;
 evaluar continuamente la tarea
realizada.

18. La Didáctica es...
““la disciplina pedagógica de carácterla disciplina pedagógica de carácter
práctico y normativo que tiene porpráctico y normativo que tiene por
objeto específico la técnica de laobjeto específico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de dirigirenseñanza, esto es, la técnica de dirigir
y orientar efectivamente a los alumnosy orientar efectivamente a los alumnos
en el aprendizaje de las materias de losen el aprendizaje de las materias de los
programas, teniendo en vista susprogramas, teniendo en vista sus
objetivos educativos.”objetivos educativos.”
(Luis Alves, pedagogo brasilero).(Luis Alves, pedagogo brasilero).

19. Evaulación para el
aprendizaje
Otra de las
actividades
fundamentales
dentro de la
enseñanza es la
evaluación.

20. Evaulación para el
aprendizaje
 Por medio de la
evaluación el profesor
juzga constantemente si
el proceso de
aprendizaje se
desarrolla en la forma
prevista, si los
resultados logrados se
acercan o no a los que
se esperaban.

21. Evaulación para el
aprendizaje
 Según dichos resultados, podrá valorar
también la validez de las situaciones
planteadas, es decir, si fueron adecuadas o no
para lograr las metas previstas.

22. Aprendizaje...
 El aprendizaje es un proceso, que incluye
la serie de actividades realizadas por el
alumno (facilitadas por el profesor), que
provocan en él/ella experiencias, las que a
su vez producen un cambio relativamente
permanente en su manera de pensar,
hacer, sentir o querer.

23. Hacia una Filosofía de educación:
visión del estudiante
 ¿Quién es? ¿Cuál
es su participación
en el proceso
educativo?
 ¿Cómo es? ¿Cuáles
son las
caracteristicas de su
etapa y de su
realidad de vida.

24. Hacia una Filosofía de educación:
visión del estudiante
 ¿Cuáles son sus
necesidades
existenciales?
 ¿Cuáles son sus
necesidades
educacionales y
ministeriales?

25. Hacia una Filosofía de educación:
visión del profesor
 ¿Es experto y
transmisor único de
contenidos?
 ¿Es solo un
interlucutor sin nada
que aportar?
 ¿Es facilitador,
guiando el proceso
y aprendiendo junto
a los estudiantes?

26. Hacia una Filosofía de educación:
visión del proceso educativo
 ¿Qué es educar?
 ¿Cuáles son mis
objetivos?
 ¿Qué medios utilizaré
en la enseñanza? ¿De
qué metodología
echaré mano? ¿qué
actividades, tareas y/o
experiencias
educativas usaré?

27. Hacia una Filosofía de
educación actual:
 Hoy en día el centro de la educación ha
cambiado del profesor al estudiante, él/ella
constituye el punto de partida para nuestra
gestión educativa.
 esto implica que el énfasis también debe
moverse de la enseñanza al aprendizaje.
 El profesor se constituye en un facilitador
del aprendizaje mutuo. Es una especie de
técnico-jugador.

28. Dimensiones de situación
enseñanza-aprendizaje
Dimensión temporo-espacial
 Apunta a dos aspectos de naturaleza física en
la situación de enseñanza-aprendizaje, estas
son: el tiempo (horario, calendario, la
organización del tiempo) y el espacio (el
lugar, ambiente, salones especiales: biblioteca,
comedor, laboratorios, salón de actos, etc.).

29. Dimensiones de situación
enseñanza-aprendizaje
Dimensión psico-social
 Se ocupa de la dinámica producida por las personas que
interactúan en la situación enseñanza-aprendizaje, es
decir, el educador y los estudiantes. En la relación entre
el profesor y los alumnos, y los alumnos entre sí se
comparten motivaciones, propósitos y experiencias.

30. Dimensiones de situación
enseñanza-aprendizaje
Dimensión didáctica
 Esta está compuesta de la situación educativa
misma, que incluye los objetivos, los
contenidos, las metodologías y la evaluación.

31. El fin de la educación
 Es el cambio.
 Este cambio debe darse de
forma tal que afecte todos los
niveles del aprendizaje del
estudiante: cognoscitivo, la
comprensión, lo afectivo, y
las habilidades (lo psico-
motriz).

32. El propósito de la educación
en la Iglesia...
 "es facilitar que las personas se apropien del
evangelio del Reino de Dios respondiendo al
llamado a la conversión y al discipulado en
medio de la comunidad de Jesucristo, la cual
ha de promover la transformación social para
el aumento de la libertad humana, hacer
accesible el conocimiento y el amor a Dios, y
estimular la plena realización humana y el
desarrollo personal." (Daniel Schipani, El
Reino de Dios y el Ministerio Educativo de la
Iglesia, 161-62).