Material para la asignatura de "Comunicación oral y escrita", FCH, UABC.

2. Esquemas de presentación de contenidos
 Cuadros sinópticos
 Mapas conceptuales
 El escarabajo

3. Cuadros sinópticos
Son representaciones esquemáticas y ordenadas de las ideas de un
texto.
Se utilizan principalmente con fines de clasificación, de lo general
a lo particular. Papers
Ponencias y carteles
Informes de investigación
Intracientífica Ensayo científico
Relato de experiencias
Intercientífica Artículo científico
Tipos de
comunicación
Pedagógica
científica
Divulgación de la ciencia
Popularización de la ciencia

4. Mapas conceptuales
Al igual que la red semántica, es una representación gráfica de
segmentos de información o conocimiento conceptual (Díaz y
Hernández, 1998).
Un mapa conceptual es una jerarquía de diferentes niveles de
generalidad o inclusividad conceptual, estructurada por varias
proposiciones conceptuales (Novak y Gowin en Díaz y
Hernández, 1998).
El mapa conceptual está formado por conceptos, proposiciones
y palabras de enlace.
En función de su grado de inclusividad o generalidad, los
conceptos pueden ser supraordinados, coordinados o
subordinados.

5. Mapas conceptuales
Existen varios tipos de mapas conceptuales:
De araña Jerárquicos

6. Mapas conceptuales
Diagrama de flujo De sistemas
Los conceptos y proposiciones se organizan formando
jerarquías, y estableciendo relaciones semánticas.

7. Mapas conceptuales
Comunicación
de la ciencia
puede ser Dirigirse a
pares
Intracientífica características
Utilizar lenguaje
lógico- conceptual
ejemplos
Papers Ponencias y Ensayo Relato de
carteles científico experiencias
características
Expone el proceso Se fundamenta en
de pensamiento teorías científicas

8. El escarabajo
Es un modelo inspirado en la semántica de la palabra y en las redes
asociativas que la misma sugiere.
Es útil para planear y analizar cualquier tipo de discurso, generar
ideas y solucionar problemas en forma rápida.
Ayuda a organizar las ideas cuando no sabemos por dónde
empezar.
Así como el escarabajo hurga en la tierra, debemos hacerlo en
nuestra mente para encontrar las redes asociativas de la palabra o
del tema.
En este modelo se parte de un sustantivo que será el
generador de otros.

9. El escarabajo
Pasos:
1. Colocar el concepto eje en el centro del escarabajo.
Cultura visual
Deficiencias en los niveles
educativos previos Televisión y videojuegos
Falta de hábitos
Ambiente familiar de lectura en los Capacidad de abstracción
estudiantes
Habilidad para escribir
Los profesores no leen
Analfabetismo funcional
2. Escribir los conceptos que se relacionan con él.

10. El escarabajo
3. Organizar los conceptos en bloques semánticos.
Cultura visual
Deficiencias en los niveles
educativos previos Televisión y videojuegos
Falta de hábitos
Ambiente familiar de lectura en los Capacidad de abstracción
estudiantes
Habilidad para escribir
Los profesores no leen
Analfabetismo funcional

11. El escarabajo
4. Jerarquizar y discriminar los conceptos de cada bloque.
Falta de hábitos de lectura en los
estudiantes
Deficiencias en los niveles Cultura visual Capacidad de abstracción
educativos previos
Televisión y videojuegos
Ambiente familiar Habilidad para escribir
Analfabetismo funcional
Los profesores no leen

12. El escarabajo
5. Categorizar cada bloque semántico.
Falta de hábitos de lectura en los estudiantes
Factores educativos Factores culturales Consecuencias
Ambiente familiar Cultura visual Analfabetismo funcional
Deficiencias en los niveles
educativos previos Televisión y videojuegos Capacidad de abstracción
Los profesores no leen Habilidad para escribir

13. El escarabajo
6. Establecer el punto de vista.
Los mismos subtemas pueden abordarse en cada uno de los puntos de
vista que se consideren. En este ejercicio hay dos básicos: el sistema
educativo y los medios como propiciadores de la falta de hábitos de
lectura.
Así pues, el punto de vista es la postura que tiene el autor del texto
frente al tema. En este caso aquellos factores que consideren
detonantes del problema son los que deberán tener mayor relevancia
y, por tanto, un desarrollo más extenso en la redacción.

14. El escarabajo
6. Establecer el punto de vista.
Énfasis: culpar a los medios
Falta de hábitos de lectura en los estudiantes
Consecuencias Factores educativos Factores culturales
Analfabetismo funcional Ambiente familiar Cultura visual
Deficiencias en los niveles
Capacidad de abstracción educativos previos Televisión y videojuegos
Habilidad para escribir Los profesores no leen

15. El escarabajo
6. Establecer el punto de vista.
Énfasis: responsabilidad del sistema educativo
Falta de hábitos de lectura en los estudiantes
Consecuencias Factores culturales Factores educativos
Analfabetismo funcional Cultura visual Ambiente familiar
Capacidad de abstracción Deficiencias en los niveles
Televisión y videojuegos educativos previos
Habilidad para escribir Los profesores no leen

16. Referencias bibliográficas
 Díaz, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill.
 Chávez, F. (1998). Redacción avanzada. México: Pearson. 2ª
edición.

17. Realizadores
Primera versión Segunda versión
Lucy Ortega Eva Ávila, FCH, UABC
Villa, FCH, UABC (2007). (2013).