Este documento presenta una introducción a diferentes modelos pedagógicos y teorías del desarrollo humano. Explora conceptos como las formas de aprendizaje, el modelo de Kolb, los métodos de enseñanza, y modelos pedagógicos tradicionales como el conductista, romántico y constructivista. También cubre teorías como la pirámide de Maslow, el desarrollo cognitivo de Piaget, las etapas de Erikson y las inteligencias múltiples de Gardner.

1. “ MODELOS PEDAGOGICOS "
Presentado por:
Evelyn Yuliana Giraldo Giraldo
Tutor: Mauricio Hernández
Tecnología en actividad física
S.E.N.A
Centro de servicios de salud
Medellín
2013
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2. Contenido
Introducción ........................................................................................................................................3
Que son las formas de aprendizaje?. ............................................................................................4
Modelo De Kolb .............................................................................................................................5
Que son los métodos de enseñanza ? ..........................................................................................6
Tipos De Métodos Orales ............................................................................................................7
Clasificación De Los Métodos Por La Relación De La Actividad Profesor – Alumno ........8
Que son los modelos pedagógicos? ..............................................................................................8
Modelos Tradicionales Pedagógicos .............................................................................................9
Teorías del desarrollo humano. ................................................................................................... 12
Pirámide De Maslow .................................................................................................................. 12
Jean piaguet – desarrollo cognitivo. ........................................................................................ 12
Desarrollo psicosocial. Las etapas de erikson ...................................................................... 13
Teoría De Las Inteligencias Múltiples, Diferentes Maneras De Ser Inteligente ............... 14
Praxiologia Motriz ........................................................................................................................... 15
Glosario................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Bibliografía ...................................................................................................................................... 19
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3. Introducción
Con este trabajo se pretende conocer los diferentes modelos de pedagogías
según los autores, teniendo como finalidad reconocer las etapas que se van
teniendo en el proceso educativo y las respectivas evoluciones que se han
obtenido durante los años a nivel de la educación.
También se pretende demostrar como los autores interpretan de distan maneras
como es importante tener en cuenta el entorno social, psicológico y cultural en el
cual nos rodeamos.
Es importante resaltar el papel que desempeñan los educadores para brindar un
conocimiento y transmitírselo a los alumnos de diferentes formas y estrategias que
se aplican adecuadamente a un proceso educativo apropiado que ayude a lograr
un buen aprendizaje y desarrollar unos objetivos claros.
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4. Que son las formas de aprendizaje?.
Es cuando queremos aprender algo, cada uno de nosotros utiliza su propio
método o conjunto de estrategias, no todos aprendemos igual, ni a la misma
velocidad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar
una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo
de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada
miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han
recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios.
Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y
avanzará más en unas áreas que en otras.
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la
concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el
aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga
o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la
elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante
evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en
función de sus propias características.
Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo en
tres pasos:
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5. -El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De
toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos
como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales,
auditivos y kinestésicos.
-La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El
modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas
maneras que tenemos de organizar la información que recibimos.
-Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La
rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, teóricos, reflexivos
y pragmáticos.
Naturalmente, esta separación en fases es ficticia, en la práctica esos tres
procesos se confunden entre sí y están estrechamente relacionados. El hecho de
que tendamos a seleccionar la información visual, por ejemplo, afecta a nuestra
manera de organizar esa información. No podemos, por tanto, entender el estilo
de aprendizaje de alguien si no le prestamos atención a todos los aspectos.
Además de las teorías relacionadas con la manera que tenemos de seleccionar,
organizar y trabajar con la información hay modelos que clasifican los estilos de
aprendizaje en función de otros factores, como por ejemplo, el comportamiento
social.
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm
Modelo De Kolb
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender
algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por
un lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en
conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: a)
reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno
pragmático.
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6. Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la
información en cuatro fases.
https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-kolb
Que son los métodos de enseñanza ?
Los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones del profesor
que tienden a provocar determinadas acciones y modificaciones en los profesores
en función de un logro de los objeticos propuestos.
Para definir el método de enseñanza debemos tener presente que es:
-
Una vía mediante la cual el profesor conduce a los alumnos del
desconocimiento al conocimiento.
Una forma del contenido de la enseñanza.
La actividad de interrelación entre el profesor y el alumno destinada a
alcanzar los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es importante tener presente que no existe un método de enseñanza universal.
Por tanto el método es, en sentido general, un medio para lograr un propósito, una
reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un
objetivo, por lo que el método tiene función de medio y carácter final. El método de
enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso
enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza
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7. consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones
dirigidas al logro de este, como son : la planificación y sistematización.
Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran
alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:
1- métodos de investigación: son métodos que buscan acrecentar o profundizar
nuestros conocimientos.
2- métodos de organización: trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar
y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea realizar.
3- métodos de transmisión: destinados a transmitir conocimientos, actitudes o
ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los
intermediarios entre el profesor y los alumnos en la acción educativa que se ejerce
sobre este ultimo.
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_
2.pdf
Tipos De Métodos Orales
La narración: Se utiliza con el fin de describir un hecho y con frecuencia se
acompaña de una carga emotiva que incide en la formación moral de los
escolares.La conversación Requiere que los alumnos tengan algún conocimiento
del contenido objeto de estudio, ya que no puede haber conversación cuando una
de las dos partes, en este caso los estudiantes, desconoce por completo el objeto
de estudio.
La explicación: Constituye uno de los métodos más recurridos por la formación de
conceptos científicos, pues cuando es bien utilizado se caracteriza por mostrar la
lógica del razonamiento.
Trabajo con el libro de texto: es una importante fuente de adquisición de
conocimientos, por ello la necesidad de desarrollar habilidades para trabajar con
él.
Métodos inductivos: son los que promueven la asimilación de los conocimientos
mediante el empleo de medios de enseñanza, los cuales determinan el carácter de
la apropiación de los conocimientos.
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8. Métodos prácticos: incluyen la ejercitación, la realización de tareas prácticas y los
trabajos de laboratorio y de taller. Estos son básicos para la formación de
habilidades y hábitos.
Clasificación De Los Métodos Por La Relación De La Actividad Profesor –
Alumno
Todo tipo de enseñanza y aprendizaje tiene lugar mediante tres formas básicas,
en las cuales se concreta el encuentro más fecundo entre los alumnos, el
contenido de la enseñanza y el profesor.
Método expositivo: está dirigido a la apropiación de nuevos conocimientos como
cuestión didáctica de la clase. En el juega un papel importante la actividad
informativa del profesor, así como su dirección en la actividad cognoscitiva de los
estudiantes.
Método de trabajo independiente: es la realización por parte de los estudiantes
bajo la dirección del profesor. Este método no omite el papel dirigente del profesor,
pues acuerdo al modo con que él dirige el proceso de la enseñanza, el alumno se
mostrará más o menos independiente.
Elaboración conjunta: el más utilizado es la conversación o dialogo, definido como
un proceso de pensamiento colectivo, destacando así la participación del profesor
y los alumnos en la adquisición de conocimientos, mediante el papel dirigente del
primero de forma inquisitiva, que exige una respuesta por parte de los alumnos.
http://www.ecured.cu/index.php/M%C3%A9todos_de_ense%C3%B1anza
Que son los modelos pedagógicos?
es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la
comunidad educativa con el conocimiento científico para conservarlo, innovarlo,
producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histórico, geográfico y
culturalmente determinado.La comunidad educativa básica, para el caso de los
modelos pedagógicos, la constituyen el docente y el discente quienes disponen de
un proceso académico para acceder al conocimiento con el propósito de crearlo o
conservarlo, el cual será utilizado en la transformación del hombre, en principio, y
de la sociedad, luego. Dentro de la comunidad educativa se generan unas
relaciones interpersonales y otras con respecto al conocimiento que sirven para
definir los distintos modelos pedagógicos, el tipo de Instituciones de Educación
Superior y la implementación de las funciones de la universidad.
http://losmodelospedagogicos.blogspot.com/
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9. Modelos Tradicionales Pedagógicos
TRADICIONAL
En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisión de
informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma
en que se dictan las clases; teniendo en cuenta las disciplinas de los estudiantes
quienes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formación, pues
simplemente acatan las normas implantadas por el maestro. Según Alían
(Pedagogo tradicionalista) argumenta que: “En la educación es conveniente y
necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos difíciles y exigirles al
máximo” la meta de este modelo es formar el carácter de la persona, dando como
resultado una relación vertical entre maestro y alumno.
Metas: Humanísticas
Metafísicas
Dogmática
Maestro
Relación: Verticalista
Alumno
Método: Imitación del buen ejemplo
Disciplina
Contenidos: Clásicos
Desarrollo: Dirigido y escalonado
ROMANTICO:
En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que esta en el interior del niño.
Quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible,
es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo
pretenden de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el
desarrollo natural del niño se convierte en una meta, y el maestro será un auxiliar,
un amigo de la expresión libre.
Metas: Máxima espontaneidad
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10. Autenticidad, libertad
Relación: Se invierte, el alumno determina lo que el maestro va a hacer. El
maestro es auxiliar.
Método: No está determinado.
Contenidos: No están determinados (el estudiante los determina)
Desarrollo: Libre, espontáneo y natural.
CONDUCTISTA:
En el modelo conductista hay una fijación y control de logro de los objetivos,
trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un adiestramiento
experimental; cuyo fin es modelar la conducta.El maestro será el intermediario que
ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara al alumno.
METAS: Moldeamiento de la conducta técnico- productiva.
RELACION: Programación
Maestro como mediador
Alumno como receptor de la programación
METODO: Reforzamiento, control de aprendizaje, objetivos instruccionales.
CONTENIDOS: Técnicos.
DESARROLLO: Acumulación de aprendizajes específicos.
SOCIALISTA:
En el modelo socialista se tiene como objetivo principal educar para el desarrollo
máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo; en donde la
enseñanza depende del contenido y método de la ciencia y del nivel de desarrollo
y diferencias individuales del estudiante.
METAS: El desarrollo pleno del individuo para la proDicción socialista.
RELACION: Maestro Alumno.
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11. METODO: Son variables dependiendo del nivel de desarrollo de cada individuo, se
enfatiza
el trabajo en grupo.
CONTENIDOS: Científicos, Técnicos, cae en lo polifacético.
DESARROLLO: progresivo, secuencial, pero esta mediatizado por lo científico y
Técnico.
CONSTRUCTIVISTA
Es un marco explicativo que partiendo de la consideración social y socializadora
de la educación, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo
constituye en hecho que el conocimiento se construye. La escuela promueve el
desarrollo en la medida en que promueve la actividad mental constructiva del
estudiante, entendiendo que es una persona única, irrepetible, pero perteneciente
a un contexto y un grupo social determinado que influyen en él. La educación es
motor para el desarrollo globalmente entendido, lo que hace incluir
necesariamente las capacidades de equilibrio personal, de pertenencia a una
sociedad, las relaciones interpersonales y el desarrollo motriz. Por lo tanto se
puede aseverar que es fruto de una construcción personal en la que interviene la
familia, la comunidad, el contexto y no solamente el sujeto que aprende, o lo que
enseña la escuela.
En este modelo los docentes debemos tener presente estas preguntas:
1- ¿que tipo de sujeto quiero formar?
2- ¿que tipo de escuela se requiere?
3- ¿para que sociedad?
Al reflexionar por el tipo de sujeto que vamos a formar nos topamos con el ser
humano:
El ser humano tiene tres elementos que se interconectan, que se influyen
recíprocamente son: una esencia, una tendencia y una estructura de
funcionamiento. Al reconocer estos tres elementos se desarrolla la clase como un
evento social que debe permitir el dialogo entre Estudiante – Maestro y entre
Estudiante – Estudiante.
http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/
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12. Teorías del desarrollo humano.
Las Teorías del desarrollo humano, son un conjunto organizado de ideas,
diseñado para explicarlo, aunque no existan teorías verdaderamente exhaustivas y
que sirvan como base para la investigación.
Pirámide De Maslow
La pirámide de Maslow, o jerarquía de las necesidades humanas, es una teoría
psicológica propuesta por Abraham Maslow en su obra: Una teoría sobre la
motivación humana. Maslow formula en su teoría una jerarquía de necesidades
humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas de
los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados.
Jean piaguet – desarrollo cognitivo.
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la
infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a
partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de
conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de
pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas
estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el
desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
PERÍODO
ESTADIO
EDAD
Etapa Sensorio motora
a. Estadio de los mecanismos 0 – 1
La conducta del niño es esencialmente
reflejos congénitos.
mes
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13. motora, no hay representación interna b. Estadio de las reacciones
de los acontecimientos externos, ni
circulares primarias
piensa mediante conceptos.
c. Estadio de las reacciones
circulares secundarias
d. Estadio de la coordinación de
los esquemas de conducta
previos.
e. Estadio de los nuevos
descubrimientos
por
experimentación.
f. Estadio de las nuevas
representaciones mentales.
Etapa Pre operacional
Es la etapa del pensamiento y la a. Estadio pre conceptual.
del lenguaje que gradúa su capacidad b. Estadio intuitivo.
de pensar simbólicamente, imita
objetos
de
conducta, juegos
simbólicos, dibujos, imágenes mentales
y el desarrollo del lenguaje hablado.
1-4
meses
4-8
meses
8 - 12
meses
12 - 18
meses
18-24
meses
2-4
años
4-7
años
Etapa de las Operaciones Concretas
7-11
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a años
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se
convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y
clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Etapa de las Operaciones Formales
11 años
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos en
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico adelante
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra
formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los
conceptos morales.
http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teoriaspiaget.shtml#ixzz2ibqOD6N9
Desarrollo psicosocial. Las etapas de Erikson
Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan
en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin
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14. embargo, él estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta
a su sentido de identidad personal.
1. Confianza frente a desconfianza
Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la
capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus
cuidadores (generalmente las madres y padres).
2. Autonomía frente vergüenza y duda
Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia,
caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo
elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc.
3. Iniciativa frente a culpa
Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen valer
con más frecuencia.
4. Industriosidad frente a inferioridad
Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una
sensación de orgullo en sus logros.
Teoría De Las Inteligencias Múltiples, Diferentes Maneras De Ser Inteligente
Desarrollado por: Howard Gardner, en 1983.
La inteligencia humana tiene diferentes dimensiones. En referencia a este punto,
el profesor Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, desarrolló una teoría
conocida con el nombre de "inteligencias múltiples" (conocida por sus siglas en
inglés MI), la cual refuerza la idea de que hay diferentes maneras en que las
personas aprenden, representan, procesan la información y comprenden el mundo
que nos rodea. Dichas tendencias globales del individuo al momento de aprender
no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución. El objetivo de la
teoría de las inteligencias múltiples es "…elaborar un enfoque del conocimiento
que sirviese por igual para evaluar todas las actividades que han sido valoradas
por diversas sociedades a lo largo de la historia de la humanidad".
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15. Praxiologia Motriz
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16. Glosario
DIAGNOSTICO
El diagnóstico alude, en general, al análisis que se realiza para determinar
cualquier situación y cuáles son las tendencias. Esta determinación se realiza
sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que
permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando.
PEDAGOGÍA
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. Es una ciencia
perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como
fundamento principal los estudios de Kant y Herbart. La Pedagogía estudia a la
educación como fenómeno complejo y multirreferencial, lo que indica que existen
conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a
comprender lo que es la educación.
DIDÁCTICA
Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto,
la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza,1
destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
es según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la
estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto
y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.
PSICOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA y del Deporte es un Área de la
Psicología Aplicada cuyo objeto de estudio es el comportamiento en el ámbito de
la actividad física y el deporte. Aunque se trata de un área relativamente joven,
está ampliamente reconocida y representada por Asociaciones y Organizaciones
de nivel nacional e internacional en Psicología del Deporte.El Psicólogo de la
Actividad Física y del Deporte es aquel que desarrolla sus funciones dentro del
campo de la Psicología de la Actividad Física y el Deporte y posee la formación y
acreditación correspondiente.
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17. JUEGOS DEPORTIVOS
Son aquellos juegos relacionados con la educación física y el deporte, individuales
o grupales, que siguen determinadas reglas, y fomentan el desarrollo normal y
sano de las capacidades físicas y mentales de cada individuo.
-La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre
en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando
o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o
esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno
que activa, dirige y mantiene la conducta.
http://es.wikipedia.org/wiki
PEDAGOGÍA REEDUCATIVA
La pedagogía reeducativa busca analizar, comprender, explicar y aportar a la
transformación de las dinámicas, los contextos, los entornos, los espacios y los
escenarios donde suceden los procesos de vinculación social a partir de
propuestas que le apuesten a ella de una forma activa, crítica y creativa de los
seres humanos al ámbito sociocultural.
http://orientacion.universia.net.co/carreras_universitarias-110/perfil-profesional--pedagogia-reeducativa-29.html
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18. CONCLUSIONES
-
-
La pedagogía a ayudado a la formación de las personas para su
desempeño en su aprendizaje.
La educación mediante su evolución nos enseña a desarrollar diferentes
métodos de aprendizaje tanto prácticos y didácticos.
Los autores nos enseñan que cada educador debe de tener estrategias de
aprendizaje motivando siempre a sus alumnos.
En los diferentes modelos de aprendizaje podemos adquirir distintos
modelos los cuales nos llevan a un aprendizaje mas completo teniendo en
cuenta de que cada alumno tiene formas diferentes de aprender.
El aprendizaje profesor-alumno debe ser con el fin de que siempre el
profesor le transmita los conocimientos de diferentes formas para obtener el
mejor resultado.
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19. Bibliografía
-http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm
-https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-kolb
-http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_
2.pdf
-http://www.ecured.cu/index.php/M%C3%A9todos_de_ense%C3%B1anza
-http://losmodelospedagogicos.blogspot.com/
-http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/
-http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-
piaget.shtml#ixzz2ibqOD6N9
-http://es.wikipedia.org/wiki
-http://orientacion.universia.net.co/carreras_universitarias-110/perfil-profesional---
pedagogia-reeducativa-29.html
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