ESTILOS DE APRENDIZAJE

1. ESTRATEGIAS,
PENSAMIENTO Y
CREATIVIDAD
MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN
FACULTAD DE POSGRADO
ESTRATEGIAS Y ESTILOS
DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA:
JORGE LUIS ORTIZ COCHANCELA
MÓDULO 10
LA CREATIVIDAD
UNIDAD 4:
MGS. MARLON WILSON
RODRÍGUEZ SÁNCHEZ
DOCENTE:

2. 0
ÍNDICE
PORTADA
PLANIFICACIÓN CORRESPONDIENTE A LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ................................................................. 1
BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................... 5
ANEXOS................................................................................................................... 6
ANEXO # 1 MODELO DE PLANIFICACIÓN............................................................. 6
PLANIFICACIÓN ...................................................................................................... 6
ANEXO # 2 RECURSOS DE LA PLANIFICACIÓN................................................... 8

3. 1
PLANIFICACIÓN CORRESPONDIENTE A LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
García (2020) afirma que “los estilos de aprendizaje son una mezcla de
factores cognitivos, afectivos y fisiológicos característicos que sirven como
indicadores relativamente estables de cómo el alumno percibe, interactúa y responde
al entorno de aprendizaje.” Desde el punto de vista educativo, resulta necesario
considerar los mecanismos, procesos y leyes que controlan el aprendizaje para poder
establecer las actuaciones más útiles y pertinentes dentro de la acción educativa.
El presente taller brinda un modelo de planificación en un área de estudio
particular dado a un determinado nivel de aprendizaje en relación a los resultados de
la encuesta CHAEA llevada a cabo el 04 de septiembre de 2020. El Cuestionario
Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje fue aplicado a los estudiantes de Primero de
Bachillerato de la Unidad educativa “Dr. Manuel Agustín Cabrera Lozano” con la
finalidad de determinar el estilo de aprendizaje que posee la mayoría de ellos.
De los resultados de dicha encuesta, se arrojaron los siguientes valores. El 70%
de los encuestados tiene un estilo de aprendizaje “reflexivo” en un rango moderado.
Pero no fue el único estilo que predominó; otro estilo de aprendizaje que se logró
descubrir fue el estilo de aprendizaje “teórico”, con un porcentaje del 40% en un rango
alto y un 40% en un rango muy alto. Alonso, Gallego, & Honey, 2017 mencionan que;
“Las personas que tienen predominancia en estilo reflexivo les gusta considerar las
experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Reúnen datos, analizándolos
con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Su filosofía consiste en ser
prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de pasar. Son personas que
gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento.
Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen
hasta que se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente
distante y condescendiente.”
Y “Las personas que tienen predominancia en estilo teórico adaptan e integran las
observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma
vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los

4. 2
hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su
sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para
ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo
subjetivo y de lo ambiguo.
En definitiva, la gran mayoría de estudiantes tienen un estilo de aprendizaje
“teórico-reflexivo”, lo cual significa que poseen habilidades cognitivas con capacidad
de abstracción, análisis y síntesis. Es por ello, que a continuación se presenta un
modelo de planificación cuyo propósito es atender las necesidades que los
estudiantes que presentan estos dos estilos. Dicha planificación incluye actividades
diseñadas en diversos recursos digitales. Una planificación que promueva un
aprendizaje interactivo y, sobre todo colaborativo.
El trabajo colaborativo es una modalidad de trabajo en la que un grupo de personas
colaboran para logar una meta común. Este sistema se basa en la filosofía de
interacción y cooperación. Y, como el propio término indica, se trata de trabajar en unión
con otros individuos. Así, se crean sinergias y beneficios recíprocos entre los miembros.
La clave principal del trabajo colaborativo es que todos los participantes se reúnen de
manera conjunta, dinámica y descentralizada para alcanzar un objetivo común. Triana
(2020).
El modelo de planificación tiene como objetivo “comprender, interpretar y
producir textos simples por medio de contenidos auténticos con el fin de poner en
práctica la comprensión del presente simple de la gramática en el idioma Ingles. La
planificación propuesta se apertura mediante una lluvia de ideas, la cual impulsa un
aprendizaje interactivo. Al pertenecer los estudiantes a un estilo de aprendizaje
memorístico, también se plantea fichas de memoria.
La intervención del docente se hace presente para atender dudas e inquietudes
de los estudiantes que impidan la construcción de conocimiento en relación al área
de estudio. En este caso, sería una retroalimentación de los conocimientos impartidos
en relación a la gramática del presente simple del idioma Ingles.

5. 3
Por otra instancia, debido a que los estudiantes con estos dos estilos de
aprendizaje se caracterizan por ser razonadores, pensadores y sistemáticos, se
planificó un crucigrama que le permita identificar los verbos más usados en la
gramática inglesa. Y para fomentar el análisis, se incluyó una sopa de letras con la
intención que el alumno pueda familiarizarse con los verbos en Ingles.
Para poner en práctica todo el conocimiento previo del estudiante, se incluyó un
set de lecturas cortas en el segundo idioma, que le permita al estudiante realizar una
búsqueda minuciosa y de forma detallada de la información con la finalidad de
corroborar la información con los enunciados de verdadero y falso. Asimismo, el
estudiante pueda inferir información de las ideas del texto además de plantear sus
propias interrogantes de la información proveída en Ingles.
Ya que los alumnos reflexivos recogen datos y los analizan detalladamente
antes de llegar a una conclusión. Por otro lado, debido a que, los alumnos teóricos
poseen la habilidad de pensar de forma secuencial paso a paso, integrando hechos
dispares en teorías coherentes, se planificó una última tarea que consta de recoger
información de su estrella favorita por medio de un organizador gráfico para luego
producir un texto con una lluvia de ideas planteadas por sí mismos.
Y finalmente se busca evaluar la destreza adquirida por medio de una
evaluación formativa reflejada en un cuestionario virtual, cuyos indicadores de
evaluación buscan medir la habilidad receptora como lo es la lectora y la habilidad
productiva como la escritura a través de la correcta aplicación de las reglas
gramaticales de la lengua inglesa.
Al final del presente taller, en el anexo número uno, se adjunta el modelo de
planificación de lección que respalda lo mencionado en la presente. En el anexo
número dos, se adjunta los enlaces que dirigen a cada uno de las actividades
planificadas en relación a la destreza mencionada. Las estrategias pedagógicas
fueron elaboradas con ayuda de herramientas digitales que facilitarán al estudiante
con el contenido y los recursos en cada uno del proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. 4
Para culminar el presente taller, es crucial citar a Delors (1996) referido por
Cedeño (2018). “…Algunas características de los estilos de aprendizaje: son
relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en
situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se les
enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.” Revilla
(1998) citado por la página SlideShare (2011).
En definitiva, cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza
diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o
menor eficacia; muchas de las veces a pesar de tener la misma motivación, el mismo
nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin embargo,
más allá de eso, es transcendental no utilizar los estilos de aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya que la manera
de aprender evoluciona y cambia constantemente.
Una nueva concepción más amplia de la educación debería llevar a cada
persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas,
actualizando así el tesoro escondido en cada uno. García (2020) incluso menciona un
nuevo estilo de aprendizaje llamado “multimodal”, en la cual da a conocer que estos
individuos pueden ser capaces de combinar varios de los estilos, por lo que no tienen
una preferencia determinada. Este estilo de aprendizaje es flexible y le resulta
cómodo aprender con varias intervenciones.
El rol del maestro es justamente el tener la capacidad de observar y descubrir
el estilo de aprendizaje de sus alumnos para luego dárselas a conocer, recalcando
que ningún estilo de aprendizaje puede durar toda la vida; que este puede cambiar
en cualquier momento del proceso de su aprendizaje. Gracias a la intervención del
maestro se puede lograr que el alumno aprenda a aprender, ayudarlo a conocer y,
ayudando a mejorar su propio estilo de aprendizaje.

7. 5
BIBLIOGRAFÍA
Alonso, C. M., Gallego, D. J., & Honey, P. (2017). Cuestionarios / Estilos de aprendizaje.
Obtenido de https://diged.usac.edu.gt/sfpu/cuestionario/chaea
Cedeño, V. (2018, 22 octubre). La educación encierra un tesoro. El Universo.
https://www.eluniverso.com/opinion/2018/10/22/nota/7011821/educacion-encierra-
tesoro
García, A. (2020, 2 septiembre). Los 12 estilos de aprendizaje: ¿en qué se basa cada uno?
Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/estilos-de-aprendizaje
SlideShare. (2011, 18 mayo). Estilos de aprendizaje.
https://es.slideshare.net/Juli16Cindy17Ana16/estilos-de-aprendizaje-8012299
Triana, A. (2020, 18 julio). Trabajo colaborativo | Definición, beneficios, ejemplos y más.
Coworkingfy. https://coworkingfy.com/trabajo-colaborativo/

8. 6
ANEXOS
ANEXO # 1 MODELO DE PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN
DATOS
GENERALES:
Asignatura: Idioma Ingles
Curso: Primero de Bachillerato
Docente: Luis Ortiz
TEMA:
Presente simple de la gramática inglesa
OBJETIVO:
Comprender, interpretar y producir textos simples por medio de
contenidos auténticos con el fin de demostrar la comprensión del
presente simple de la gramática en el segundo idioma.
ACTIVIDADES:
Introducción
- Lluvia de ideas en relación a los verbos recordados en la
aplicación “Mentimeter”
- Revisión de los verbos en presente simple en ingles
mediante fichas de memoria en la app “Goconquer”
Desarrollo
• Reglas claves del presente simple de la gramática inglesa
en la pizarra digital “Awwapp”
• Encontrar los verbos en Ingles para el crucigrama en la
app “Educaplay”
• Encontrar los verbos en las sopas de letras “Educaplay”
• Lectura de textos en “Drive” para:
- Responder con verdadero/falso
- Realizar preguntas referentes a la lectura
- Actividad de inferencia
• Redacción de una descripción bibliográfica de una estrella
favorita validada de una lluvia de ideas en la app móvil
“Simple Mind”
CONTENIDO:
Verbos irregulares en Ingles
Presente simple de la gramática inglesa

9. 7
RECURSOS:
Tecnológicos
- Mentimeter
- Goconquer
- Awwapp
- Educaplay
- Drive
- Simple Mind
Humanos
- Autoridades
- Docente
- Alumnos
- Padres de Familia
EVALUACIÓN:
Técnica: Evaluación formativa
Instrumento: Cuestionario virtual en la app “Educaplay”

10. 8
ANEXO # 2 ENLACES DE LA PLANIFICACIÓN
• Lluvia de ideas
https://www.menti.com/s7wjtjmvp4
• Fichas de memoria
https://www.goconqr.com/flashcard/26222463/sin-t-tulo?locale=es
• Explicación de la gramática
https://awwapp.com/#
• Búsqueda de verbos en sopa de letras
https://es.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=
5085909
• Actividad de lectura
https://forms.gle/JhHbCnE7Mw9x3uLTA
• Actividad de escritura
https://www.dropbox.com/s/2swhqafeio9fvqv/Screenshot_20201003_133205.j
pg?dl=0
• Evaluación
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5085967-time_quiz.html