Competencias

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
INTEGRANTES:
 Nataly Cabadiana,
 Gina Rea,
 Sayde Lluguay,
 Alexandra Lalaleo
 Carito Gonzales y
 Rosita Coronel.
SEMESTRE:
Sexto ¨B¨
DOCENTE:
Lic. Patricio Tobar Mg
FECHA:
27-11-2018
 El nivel de competencia
curricular dentro de un informe
psicopedagógico o cualquier otro
documento académico hace
referencia al dominio de los
elementos del currículo de un
nivel educativo y de una área que
un alumno tiene.

2. COMPETENCIAS:
OBJETIVO GENERAL:
 Exponer mediante una casa abierta sobre las competencias para que los
estudiantes de Sexto Semestre ´´B´´ de la Carrera de Psicología Educativa
obtengan conocimientos básicos en cuanto al tema dentro de su labor pre-
profesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICO:
 Mediante una casa abierta se dará a conocer las principales competencias y sus
características más relevantes para profundizar el tema de una manera adecuada y
pertinente.
MARCO TEORICO:
COMPETENCIAS:
DEFICINICION DE COMPETENCIAS:
Las competencias se definen como ``Saber hacer un contexto ‘es decir el conjunto de
procesos cognitivos conceptuales que un individuo pone a prueba en la resolución en
una situación específica y determinada.
La globalización tiene una relación magnánima con la educación, puntualizando que: “La
educación debe direccionar la enseñanza, no se trata solo de darle a los estudiantes
contenidos utilizando las nuevas tecnologías, se trata más bien de utilizar la tecnología

3. como un medio para desarrollar competencias, habilidades y destrezas que le permitan a
los estudiantes apropiarse del conocimiento que les es impartido y aplicarlo a la realidad,
es decir, “saber hacer”. (González)
Cuando se hace referencia al saber hacer, es necesario retomar el concepto de
competencia, el cual se define como la capacidad, habilidad y destreza que desarrolla una
persona en cuanto a cómo aplicar en el contexto los conocimientos adquiridos,
permitiéndole de esta manera resolver situaciones diversas, en otros términos, hablar de
competencias en la educación no es más que saber hacer en contexto.
Desde esta perspectiva es necesario tener en cuenta que para lograr el desarrollo de
competencias en el proceso de enseñanza/aprendizaje, se deben retomar tres conceptos
básicos: el saber ser, el saber saber y el saber hacer.
El primero se entiende como el desarrollo de la personalidad e identidad personal, es
decir, es el conocimiento que tiene cada persona en cuanto a valores, virtudes, defectos,
habilidades y capacidades. (González)
El segundo son los conocimientos teóricos y especializados que aportan las disciplinas en
el proceso de formación conceptual del individuo, y el último busca que a partir de los
conocimientos adquiridos, el individuo pueda desarrollar elementos que le permitan
poner en práctica lo aprendido, por tanto, se establece una relación entre lo que es el saber
ser, el saber saber, aplicándolo al saber hacer, de tal manera que los conocimientos
adquiridos y el desarrollo de la personalidad, lo lleven a tomar decisiones, a tener
creatividad, a saber resolver los problemas, en otros términos, llevar a la práctica su saber
teórico, sin dejar de lado su personalidad. “Saber hacer”, es hacer del conocimiento algo
práctico y significativo, aplicado al contexto real de cada individuo.
En conclusión, el desarrollo de competencias (saber hacer en contexto) está relacionado
con aplicar los elementos actitudinales, conceptuales y procedimentales aprendidos, para
dar respuesta a las situaciones problema que se le presenten, tanto en la vida académica,
como en su vida cotidiana y laboral.
En este sentido, los docentes deben ser mediadores y guías que faciliten las herramientas
necesarias para el desarrollo de competencias, que les permitan el alcance de las metas y
objetivos propuestos, mediante el diseño y ejecución de actividades pedagógicas y
didácticas que respondan a las necesidades y contextos de los estudiantes. (González)

4. TIPOS DE COMPETENCIAS:
Competencia Intelectual.- es tanto como la posesión de la ciencia y la sabiduría. Pero
como la posesión perfecta es imposible, de ahí la imperiosa necesidad de luchar
permanentemente por acrecentar ese patrimonio del espíritu que, en tanto, es herencia
colectiva, cuanto más generosamente el individuo se entrega a su conquista. (Anonimo)
Competencias prácticas: son aquellas que se refieren a un saber hacer y una puesta en
prácticas puesto que suponen procesos cognitivos que se manifiestan en una acción con
elementos o recursos. (Lassalle)
Competencias Interactivas: se refieren a la capacidad de los sujetos a participar como
miembros de grupos de referencia próximos. (Anonimo)
Competencias Sociales: es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras
personas. Esto implica dominar las habilidades sociales básicas, capacidad para la
comunicación efectiva, respeto, actitudes pro social, asertividad, etc.
Competencias Éticas: se refiere a comportarse individualmente de manera que sea
posible convivir en una sociedad cada vez más plural,
participar plenamente en la vida cívica y
comprender la realidad social del mundo en que se vive.
Competencias Estéticas: juega un papel fundamental en la educación del grado
transición, ya que brinda la posibilidad de construir las habilidades humanas de sentir,
conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y
a su entorno. (Anonimo)
LAS COMPETENCIAS, NOCIONES Y FUNDAMENTOS:
Competencia es algo más que habilidad; es el dominio del proceso y métodos para
aprender de las prácticas y experiencias.
Una persona competente no es quien atesora conocimientos, sino quien es capaz de
aplicar lo que sabe en cada momento, y hacerlo, no de manera mecánica, sino de manera
innovadora.

5. Ser competentes es saber hacer con un contexto comprendido lo que se hace, asumiendo
las implicaciones de los hechos y transformando los ambientes a favor de la convivencia
humana.
Ser competente significa que la persona tiene el conocimiento declarativo (la formación
y concepto), es decir, saberlo hacer, porque lo hace con el objeto sobre el que actúa.
La competencia es un hacer que resulta observable para los demás y que permita
establecer diferentes niveles de desempeño.
Competencia es la capacidad del sujeto para conocer, hacer, actuar e interactuar en los
diferentes contextos y situaciones.
La competencia humana es una habilidad general, producto del dominio, concepto,
destreza, actitudes, que los estudiantes demuestran en forma integral y a aun nivel de
ejecución previamente establecido por un programa académicos que la tiene como su
meta.
Una competencia es el desarrollo de las potencialidades de ser humano para realizar un
trabajo o tarea.
La competencia se encuentra en todos y en las medidas que se muestren un grado de
dominio más competente la persona.
El aprendizaje basado en competencia modifica el clima de las instituciones educativas
y contribuye al cambio de la cultura de aprendizaje de una sociedad.
Las competencias se refieren a rasgos de personalidad que nuestros alumnos construyen
a partir de una actitud proactiva en proceso de aprendizaje que prosiguen a lo largo de
toda la vida.
CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS:
Carácter holístico e integrado. Conocimientos, capacidades, actitudes valores y
emociones no pueden entenderse de manera separada.
Carácter contextual.- las competencias se concretan y desarrollan vinculadas a los
diferentes contextos de acción.
Dimensión ética.- las competencias se nutren de las actitudes, valores y compromisos
que los sujetos van adoptando a la largo de la vida.

6. Carácter creativo.- debe entenderse como un proceso de adaptación creativa en cada
contexto
Carácter reflexivo.- las competencias básicas suponen un proceso permanente de
reflexión para armonizar las intenciones con las posibilidades de cada contexto.
Carácter evolutivo.- se desarrollan, perfeccionan, amplían, o se deterioran y restringen
a lo largo de la vida. (A.G., 2009)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ESCUELA:
 Competencias Comunicativas,
 Competencias de Pensamiento,
 Competencias Biofísica,
 Competencias Axiológica y
 Competencias en Tecnología.
EVALUACION DE COMPETENCIAS:
El principal referente conceptual del proceso de evaluación de competencias lo
proporciona el Decreto Ley 1278 de 2002. Esta norma en su artículo 35 define una
competencia como "una característica subyacente en una persona causalmente
relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de trabajo", y señala
también que la evaluación de competencias "debe permitir la valoración de por lo menos
los siguientes aspectos: Competencias de logro y acción; competencias de ayuda y
servicio; competencias de influencia; competencias de liderazgo y dirección;
competencias cognitivas y, competencias de eficacia personal".
La Evaluación de Competencias valora "... la interacción de disposiciones (valores,
actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y
habilidades, interiorizados en cada persona", que le permiten abordar y solucionar
situaciones concretas; "una competencia no es estática; por el contrario, ésta se construye,
asimila y desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a una persona a que logre
niveles de desempeño cada vez más altos." (MEN, 2008, p. 13.)
Esta evaluación permite apreciar el grado de desarrollo de las competencias de los
docentes y directivos docentes que se encuentran en el servicio educativo oficial, por lo
menos durante tres (3) años a partir de su nombramiento en periodo de prueba.

7. (Evaluaion de las competencias, 2013)
CONCLUSIONES:
 Se concluye que las competencias son de vital importancia dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje puesto que se refiere a saber hacer un contexto, siendo un
conjunto de proceso tanto cognitivos como conceptuales que permiten una
solución adecuada a determinada situación.
 Se concluye que los las competencias se dividen en tipos muy significativos y
características oportunas y apreciables permitiendo una aplicación creativa,
flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante.
BIBLIOGRAFIA:
Referencias
A.G. (2009). Competencias. Obtenido de
https://sites.google.com/site/competenciasdepreescolar/home/competencia-estetica
Anonimo. (s.f.). Obtenido de
https://sites.google.com/site/competenciasdepreescolar/home/competencia-estetica
Anonimo. (s.f.). PDF. Obtenido de
http://ual.dyndns.org/biblioteca/Etica_Profesional/Pdf/Unidad_04.pdf
CIDE, U. N. (2017). El impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje desde la
perspectiva de los niños y niñas en edad preescolar y escolar. Revista Electrónica
Educare.Obtenido de
http://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194154512001/html/index.html
Evaluaion de las competencias. (2013). competencias.
Fuente, V. (2000). La escuela comunitaria ante la cuestión del alcohol. Obtenido de
http://www.elsevier.es/es-revista-trastornos-adictivos-182-articulo-la-escuela-
comunitaria-ante-cuestion-10017608
González, L. M. (s.f.). Grupo: Educacion y empresa. Educacion y empresa.
Lassalle, B. (s.f.). PDF. Obtenido de http://sociales.uprrp.edu/egts/wp-
content/uploads/sites/9/2016/05/Resultados-avaluuo-competencias-mayo-2016.pdf

8. Mancera,G. (s.f.). ¿Cómo afecta el bullying en la educación y formación de tu hijo? Obtenido
de http://www.centroeducativoascot.edu.mx/portal/index.php/como-afecta-el-bulling-la-
educacion-y-formacion
pediatriaintegral. (2017). El adolescente y su entorno: familia, amigos, escuela y medios.
Obtenido de https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2017-06/el-adolescente-y-su-
entorno-familia-amigos-escuela-y-medios/
Praga,P. A. (2016). Afectan las drogas desempeño escolar. Obtenido de
http://www.zocalo.com.mx/new_site/articulo/afectan-las-drogas-desempeno-escolar