1. En esta etapa muchos niños llegan por primera vez a las aulas y muchos otros regresan luego de un relajante periodo de
vacaciones que en ocasiones son positivas pues les permite extrañar su escuela y llegar a ella con total entusiasmo pero en
otros casos son negativas porque al no tener la constancia de la experiencia, el niño “retrocede” y es necesario que vuelva
adaptarse a la rutina escolar.El periodo de adaptación puede depender de la edad, pero sobretodo de las características
particulares de cada niño. Por lo general, este periodo se da durante el primer mes, mientras que vamos conociendo a los
niños y ellos van conociendo a las maestras, así como van aceptando la rutina escolar.
Por ese motivo, inicialmente los horarios son más cortos y las actividades son más lúdicas, se busca que el niño se sienta feliz
con lo que hace, que conozca los ambientes de la escuela, que socialice con sus compañeros y crezca el vínculo con sus
maestras. Más adelante, las horas se irán incrementando así como las actividades, hasta cumplir con el horario a cabalidad.
- Hacerlo sentir como un niño que está creciendo y que puede lograr muchas cosas.
- Motívelo a asistir regularmente y puntual, sin amenazas que perjudiquen su asistencia.
- Participe en las actividades y reuniones de la escuela, siempre hay algo nuevo que aprender.
- Evitar engreírlo o recompensarlo con juguetes o dulces, será mejor una muestra de afecto.
- Mantenga constante comunicación con la maestra.
- Proporcione a su hijo el material necesario para que pueda realizar sus trabajos en el hogar y la escuela.
- Valore lo poco o mucho que comparta su hijo sobre lo que hizo en la escuela.
- Invite a sus compañeros de aula a pasar tiempo en casa, le dará mayor confianza a su hijo.
- Enseñe a su hijo a compartir sus juguetes.
MAESTRAS: ¿CÓMO LOGRAR LA ADAPTACIÓN?Dialoguen con los padres para que el niño sepa que no se queda con
desconocidos.Hablen con voz suave y calma. Brinden muestras de afecto, que sienta que es querido.
- Ofrezcan libertad al niño permitiéndole escoger su sitio y sus juegos. Atiendan sus necesidades, sobre a los más pequeños
que dependen de nosotras, a los más grandes denles mayor independencia. Establezcan normas de conducta y acuerdos de
sanciones con los niños, así no se sentirán impuestos y colaborarán en su cumplimiento.Otorguen responsabilidades sencillas
para que se sienta importante en el aula. Realicen actividades variadas y motivadoras, para que se sienta contento con lo que
hace.Comuniquen a los padres cómo le fue al niño durante el día, el mantenerlos informados les permitirá confiar en nosotras.
Sean constantes en buscar el lograr de los objetivos propuestos, el niño y los padres se darán cuenta de ese interés y lo
valorarán. Podremos darnos cuenta que el niño se ha adaptado a la escuela, cuando empieza a integrarse con los demás
niños y niñas, cuando intercambia experiencias y se muestra más comunicativo y afectivo, volviéndose más independiente del
adulto. La duración de este período varía de 3 a 4 semanas, según el grupo de niños. Aquellos que son más pequeños
(de 3 y 4 años), tardarán un poco más en adaptarse, ya que ellos no tuvieron experiencia previa de asistir a un jardín
con anterioridad. Otro dato en tener en cuenta, es que no todos los niños realizan su ingreso el primer día de clase,
sino que lo hacen en grupos pequeños, de 7 u 8 niños, dependiendo la cantidad de niños matriculados en la sala.
El horario es reducido, 2 horas en un primer momento y luego se irá extendiendo hasta llegar con el horario normal,

2. esto permitirá que el niño conozca paulatinamente el nuevo ambiente, los compañeros, los momentos de la jornada,
su señorita y profesores de áreas especiales.Un primer logro en este periodo de adaptación, es que el niño no llore y
acepte que la madre se aleje de su lado.En esta etapa y a través de una reunión informativa permitirá tratar temas
referentes a este periodo, los temas pueden ser: horarios, elementos que deben llevar en la bolsa o mochila, la ropa
adecuada, higiene, problemas de salud, materiales, el porqué del cuaderno de mensajes, y por sobre todo aclarar
dudas que puedan tener los padres en algún aspecto en particular).Con el fin de recabar información y poder conocer
datos importantes del niño y de su familia, es que se realiza una entrevista a los padres o tutores de los niños y se
procede a llenar una ficha previamente confeccionada por la docente, lo que en el nivel inicial denominamos ficha de
entrevista inicial.
Métodos problémicos de aprendizaje
Los métodos problémicos de aprendizaje educan el pensamiento creador y la independencia cognoscitiva de los estudiantes,
aproximan la enseñanza y la investigación científica.Al analizar la Pedagogía como ciencia de la Educación, y asumir el
aprendizaje problémico en su dimensión didáctica desarrolladora, se considera que para lograr que la situación problémica se
convierta en problema docente es preciso el empleo adecuado de los métodos problémicos de aprendizaje.Las ideas relativas al
aprendizaje significativo (Ausubel, 1963) cobran una relevancia especial en el contexto de la Educación, ya que el estudiante
deberá solucionar los problemas inherentes a la sociedad.Por lo tanto, los métodos de aprendizaje deben convertirse en
instrumentos de indagación, de búsqueda, de análisis de la realidad objetiva, de investigación, permitiéndole a este futuro
egresado establecer los nexos necesarios con su futura vida.La integración de las concepciones del modelo histórico cultural con
los elementos de diversas corrientes constructivistas, en lo referente a su método, permite explicar desde el punto de vista de la
didáctica el proceso de aprendizaje con un enfoque problémico y desarrollador.Los métodos problémicos tienen una gran
significación en este reto ya que su esencia consiste en que los estudiantes, guiados por el profesor, se introducen en el proceso
de búsqueda de la solución de problemas nuevos para ellos, a partir de lo cual aprenden a adquirir de manera "independiente"
determinados conocimientos y a emplearlos en la actividad práctica.Los métodos problémicos brindan la posibilidad de desarrollar
conscientemente el proceso de aprendizaje, por cuanto las situaciones problémicas planteadas, tienen en sí no sólo el aspecto de
contenido especifico de la área, sino también lo relacionado con la profesión y lo metodológico o personológico, en donde lo
relativo a la motivación (intereses, necesidades), se conjuga con la comprensión y sistematización del contenido.