1. COMO SE USA LA PLANTILLA PARA LA PROGRAMACIÓN
Premisa necesaria y obligatoria: hay muchas plantillas para la programación de una clase o de
un curso: de la misma forma, hay maneras diferentes de usar la misma plantilla y cada uno
puede crear, cambiar o ampliar las plantillas que ya existen.
Aquí abajo podéis leer como las uso yo.
Os pongo un ejemplo plantilla que se refiere a dos clases seguidas del curso pasado
NIVEL: A 1 HORARIO: L - X 15 - 16,30 AULA :C7
fecha actividad materiales modalidad objetivos
1) Escucha activa Libro de texto, individual +
(completar un lección 3, CD parejas Comprensión oral
dialogo), dialogo escucha 17
cliente-conserje
2) Deletrear Material extra Interacción oral
palabras Fichas hechas por parejas (fonética), pedir
22 de exageradas, raras y mí repeticiones
enero peculiares
3) Producción libre Libro de texto, Interacción oral,
oral (reserva hotel lección 3, actividad parejas pedir
por teléfono: 17 informaciones, dar
cliente – conserje) informaciones
4) Lectura analítica Libro de texto, individual + Comprensión
lección 3, actividad parejas lectora analítica,
18 gramática
5) Escritura e-mail Expresión escrita
a un hotel para Cuaderno apuntes individual formal, pedir
reserva habitación informaciones y
precios
1) Lectura analítica: Libro de texto, Comprensión
textos descriptivos lección 4, actividad Individual + escrita, léxico
/ informativos 1 parejas
2) Producción libre Libro texto, lección parejas Interacción oral
oral 4, actividad 1 informal
24 de
enero 3) Escucha relajada Libro texto, lección Individual + pareja Comprensión oral
4 CD escucha 18 global
4) Reconstrucción Libro texto, lección Plenum + parejas Gramática, sintaxis,
de conversación 4, actividad 3 léxico, fonética
5) Juego Material extra
Zooario Libro Jugar con la Individual + pareja Fonética (dobles
fonética, actividad consonantes)
15 - CD escucha 11
Observaciones: - ¡Recordar de cerrar los ojos y sentarse relajados en las escuchas relajadas!
(punto 3 de 24/01).
- ¡Escribir toda la reconstrucción de conversación en la pizarra, antes de contestar a
las preguntas de los estudiantes! (punto 4 de 24/01)
- ¡Controlar que todos hayan escrito en su cuaderno la reconstrucción de conversación!

2. En la columna de actividad, pongo el tipo de actividad didáctica: si es una escucha o una lectura, si
es una producción libre oral (por libre se entiende – en contraposición a la controlada - una
interacción donde el profesor no interviene para nada, en ningún momento y el enfoque está en el
contenido y la comunicación, sin obligación de usar estructuras gramaticales determinadas) u otra
cosa.
En materiales, escribo si estoy usando el libro de texto o si es material extra, y añado las
referencias oportunas (titulo del material extra, si son fichas, si son videos o canciones, etc.).
En la columna de modalidad especifico si la actividad es en pareja, si es individual en la primera
fase y luego es en pareja con un intercambio de informaciones, si se hace en pequeños grupos o en
plenum, etc.
En los objetivos, pongo cual es el objetivo de la actividad didáctica relacionada: el objetivo puede
ser el la habilidad lingüística que se trabaja con aquel ejercicio, puede ser el objetivo comunicativo
de la actividad o puedo escribir las dos cosas, si me viene mejor saber todo lo que hemos trabajado
en aquella actividad.
En observaciones, escribo mis comentarios sobre las actividades hechas: cosas a tener en cuenta la
próxima vez para mejorarlas, variantes de las mismas, si el tiempo ha sido suficiente, ideas
relacionadas con el desarrollo de la clase, etc.