1. GUIA 5 DE ESPAÑOL SEPTIMO GRADO
DOCENTE: JUAN CARLOS ESPINOSA MORA
AREA: ESPAÑOL Y LITERATURA GRADO: SEPTIMO UNIDAD TEMÁTICA: La sintaxis creativa PERIODO: TRES.
ESTÁNDARES: _Producción textual. COMPETENCIA(S): _ Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extra textuales. LOGRO: Reconoce la
importancia de la sintaxis en la producción de cualquier tipo de textos, al igual que las normas ortográficas para la interpretación textual.
SABER: 20. Literatura. 21. Complementos del verbo y tiempo verbal. 22. Funciones del lenguaje. 19. El texto
argumentativo.23. El sustantivo: clases, la mesa redonda. 24. El texto argumentativo. 25. El adjetivo: Clases, el folleto. 26.
Palabras homófonas, homógrafas, parónimas. 27 El informe, el vocabulario. SABER HACER: Construye una novela de
forma coherente coherente, utilizando los elementos básicos de las normas ortográficas. SER: Vivenciar el valor de la TIEMPO
solidaridad. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Desarrollo de guías 1 y 2 Producción textual (cuaderno, portafolio, trabajos JULIO
escritos o apuntes)RECURSOS: Guías Obras literarias, Textos de consulta Revistas, Periódicos, Medios audiovisuales, /
Fotocopias, Carteleras, Láminas. Consultas en internet CRITERIOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. SEPTIE
Presentación puntual de los trabajos. Desempeño eficiente y respetuoso en las actividades individuales y-de grupo. Interés MB
en las actividades desarrollada. Motivación constante por la lectura. Capacidad para sintetizar información. Trabajo
organizado. Construcción y comprensión de los diferentes temas. Puntualidad. COMPETENCIAS CIUDADANAS:
demuestra la capacidad solidaria al colaborarle a sus compañeros que tienen dificultades en el tema tratado en el periodo.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: (Comunicación- Trabajo En equipo) –ARTICULACION CON EL
PROYECTO PRODUCTIVO: elabora un texto novelesco en una página en el que utilice el tema de las aves visto en el
proyecto
Nota: todas las actividades deben quedar consignadas en el cuaderno como evidencias de trabajo en clase y extra clase pilas con la
ortografía y la caligrafía… recuerde ceros tachones. Leeeeeeeeeaaaaaaannnn bien el texto y respondan despuesssss...
TEMA 20 LITERATURA
Es un arte cuyas manifestaciones son las obras literarias, es decir, “creaciones artísticas expresadas con palabras, aun cuando no se
hayan escrito, sino propagado boca a boca”, Cualquier texto escrito no es literatura; sólo lo serán aquellos que estén realizados con arte.
Para que un texto tenga valor literario debe reunir las siguientes características: intención del autor en realizar una creación estética; uso
de un lenguaje literario, lo que no significa que tenga que estar cargado de figuras retóricas o de vocablos cultos y poéticos.1.
ACTIVIDAD: contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas teniendo en cuenta el texto anterior 1. Defina para ti que es el arte en 3
renglones como mínimo. 2. Escriba que connotación tiene la expresión ´´propagando boca a boca´´ en el texto. 3. Escriba un sinónimo
de la palabra ´´intención´´´ 4. Busca el significado de la palabra ´´estética´´ 5. Elabora un listado de textos que no consideres obras
literarias. 6. argumente si la biblia es o no es una obra literaria. 7. Haz una creación literaria de 20 renglones basada en el bicentenario.
TEMA 21 COMPLEMENTOS DEL VERBO Y TIEMPO VERBAL
2. ACTIVIDAD: De cada tipo de complemento del verbo crea 7 oraciones como ejemplos.Complementos directos Se puede sustituir por
los pronombres lo, la, los y las / Otra forma de reconocer el complemento directo es convertir en pasiva la oración activa correspondiente /
Comprobando si en la oración hay algún nombre o grupo nominal que responda a la secuencia lo, la, los, las + participio. Ejemplo: Le
dieron un bolígrafo ¿Lo dado? Un bolígrafo/María vio la película en el cine María la vio en el cine / Jesús compró varios libros ayer Jesús
los compró ayer / El colegio premió aIsabel El colegio la premió. / María vio la película en el cine. La película fue vista por María en el
cine. / El colegio premió a Isabel. Isabel fue premiada por el colegio. Complementos indirectosNunca pasa a sujeto de una oración
pasivaDi un premio a MaríaMaría fue dada un premio por mi/ Siempre lleva la preposición a. Si un nombre o grupo nominal aparece sin
preposición o con otra preposición, no es complemento directo / Es una función sintáctica realizada por un sustantivo o grupo nominal /Di
una patada a la pelota. Le di una patada. Complementos circunstancialesComplementan al verbo sin que éste los exija. Se pueden
eliminar porque no son necesarios sintácticamente. Ejemplo:María vino a lasocho María vino./Significa circunstancias: tiempo, lugar,
modo, cantidad, instrumento, fin, compañía, causa, medio...Complementos de régimenSon complementos exigidos por el verbo que se
construyen siempre con preposición y que no son sustituibles por adverbios. Ejemplo:Ana se arrepintió de lo que dijo.Complemento
agenteEl complemento agente de la pasiva va introducido por la preposición por y raramente por de. Ejemplo:Los bomberos fueron
avisados por los vecinosEl atributo y el complementoEl atributo y el complemento predicativo complementan a un sustantivo y a un
verbo al mismo tiempo.El atributoSiempre es necesario para el verbo de la oración. Ejemplo:Marta está alegre. Marta está./Los verbos
que se construyen con atributo se llaman copulativos o atributivos. Los más frecuentes son ser, estar, parecer y la perífrasis llegar a ser. /
La función de atributo puede desempeñarla un adjetivo (o grupo adjetival) o un sustantivo (o grupo nominal):María estaba muy callada
Juan es un buen pianista /El predicativoNo es necesario para el verbo: se puede eliminar y la oración sigue teniendo significado.
Ejemplo: Marcos escuchó atento al profesor Marcos escuchó al profesor./ La función de predicativo la desempeñan adjetivos o grupos
adjetivaies, no sustantivos.
TIEMPO VERBAL
3. ACTIVIDAD: De cada tiempo verbal crea 7 oraciones como ejemplos.TIEMPO ABSOLUTOCuando decimos algo el tiempo absoluto en
el que lo decimos es el presente.: Hoy he comido estofado de ternera. TIEMPO RELATIVO(1a) Cuando llegué se marcharon.(1b) Cuando
llegué se había marchadoTIEMPOS DE INDICATIVO: Presente,:estoy comiendo, está durmiendo, ...). Las formas regulares de primera
persona para la tres conjugaciones del español son: Amo, Temo, PartoPretérito perfecto compuesto He amado, He temido, He
partidoPretérito imperfecto o copretérito. Termina en: -ía / -aba /Amaba, Temía, PartíaPretérito pluscuamperfectoHabía amado, Había
partido, Había temidoPretérito perfecto simpleAmé, Temí, PartíPretérito anteriorHube amado, Hube temido, Hube partidoFuturo
simpleAmaré, Temeré, PartiréFuturo perfectoHabré amado, Habré temido, Habré partidoCondicional simple –ría. / Amaría, Temería,
PartiríaCondicional perfectoHabría amado, Habría temido, Habría partidoTIEMPOS DE SUBJUNTIVOPresenteAme, Tema,
PartaPresente perfecto. Haya amado, Haya temido, Haya partidoPretérito imperfecto.Amara o amase, Temiera o temiese, Partiera o
partiesePretérito pluscuamperfecto. Hubiera o hubiese amado, Hubiera o hubiese temido, Hubiera o hubiese partidoFuturo
simple.Amare, Temiere, Partierefuturo perfecto.Hubiere amado, Hubiere temido, Hubiere partido
TEMA 22 FUNCIONES DEL LENGUAJE
Uso de la lengua que hace un hablante.Bühler propuso que existían únicamente tres funciones:Función apelativa o conativaSe llama
conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de una reacción por parte del receptor.Se centra en el receptor. Por
ejemplo, cuando decimos "callate" o "abre la puerta por favor".La ventana está abierta - Puede estar haciendo una mera descripción de un
hecho, pero también puede haber un contexto "Cierra la ventana".Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo Función
referencialEs la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto. Es la interpretación del lenguaje en un determinado
lugar sociocultural. Función expresivaSe encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación. También llamada
función emotiva o sintomática. Esta función le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de
ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés o de apasionamiento con que realiza
determinada comunicación. Función poéticaEs la orientada al mensaje.Función fáticaLa finalidad es establecer, prolongar o interrumpir
la comunicación. se utiliza como forma o manera de saludo.Función metalingüísticaEs una de las funciones del lenguaje, que se utiliza
para hablar del propio lenguaje que tienen todos los seres vivos. Funciones del lenguaje según la Teoría de los actos de hablafunción
locutiva (lo que se dice), a la expresiva la llamó ilocutiva (lo que se hace al mismo tiempo que se dice) y a la conativa perlocutiva (lo que
se consigue por medio de decir). 4. ACTIVIDAD: construye un dibujo que represente cada una de las funciones del lenguaje.
EVALUACIÓN FINAL(pon en práctica lo que aprendiste recuerda que vale el 50% de la guía)

2. ¿CÓMO VOLAR?
7. ACTIVIDAD INTERPRETATIVA marca en tu cuaderno el nº de la pregunta y la letra de respuesta correcta.Los pájaros, los aviones, los
cohetes, los globos y las flechas tienen algoen común: todos surcan el espacio. Los recursos que utilizan para hacerloson, sin embargo,
muy distintos en unos y otros. Para la mayoría de losejemplos que hemos enumerado -los pájaros, los aviones y los globos- elaire es el
medio indispensable para que puedan flotar y desplazarse. Paraotros -los cohetes y las flechas- el aire es sólo un obstáculo que retrasa
elmovimiento. ¿Cuáles son los artificios que usan éstos para volar? ¿Cumpleel aire la misma función en el vuelo del globo y en el del
avión? ¿Cómo sediferencia la propulsión del avión de la del cohete? ¿Por qué el buen arquerosiempre apunta su flecha un poquito más
arriba del blanco que quierealcanzar? Estos y muchos otros enigmas pueden abrir nuestra imaginaciónal asombroso mundo del vuelo, nos
cuestionan y nos incitan a buscarrazones.
1. De acuerdo con el texto, el enunciado: “Los 2. Las siguientes palabras: aviones, cohetes, 3. En el texto titulado “Cómo volar”, el verbo 4. En el texto la expresión “sin embargo” cumple
recursos que utilizan para hacerlo son, sin globos y flechas tienen en común que todas se surcar hace referencia a la acción de A. arar en la función de
embargo, muy distintos en unos y otros”, indica refieren a un espacio limitado. A. conectar dos ideas.
que entre los elementos mencionados existen A. A. acciones y están en singular. B. atravesar por un espacio determinado. B. separar dos ideas.
semejanzas y diferencias. B. cualidades y están en plural. C. navegar sobre un espacio desconocido. C. adjetivar la idea anterior.
B. aspectos comunes. C. diferencias. C. objetos y están en plural. D. cruzar por un espacio infinito. D. afirmar la idea anterior
D. oposiciones. D. lugares y están en singular.
5. Una de las preguntas más frecuentes es ¿por 6. Un paracaidista se lanza desde un avión. .7. Durante el Renacimiento creció el interés 8. Los primeros diseños de aparatos voladores
qué avanzan los aviones en el aire?. La Cuando el paracaídas se abre, el movimiento de humano por volar, debido a que en este período debieron inspirarse en
respuesta más acertada tiene que considerar caída libre del paracaidista se frena. Esto ocurre A. la iglesia católica estaba en crisis. A. las formas y el vuelo de las aves.
que los motores principalmente porque B. predominaban las religiones protestantes. B. los textos sagrados cristianos.
A. arrojan aire a gran velocidad hacia atrás y el A. el aire ejerce sobre el paracaídas una fuerza C. la economía americana estaba en auge. C. la sabiduría de los científicos.
avión es impulsado. de fricción. D. surgió la ciencia y floreció el arte. D. el viento y la fuerza de gravedad.
B. crean un vacío al frente del avión que lo B. el paracaidista flota por el empuje del aire. C.
impulsa hacia adelante. el paracaídas vuelve más liviano al paracaidista.
C. aprovechan la fricción del aire para hacer D. el paracaídas disminuye la fuerza de
avanzar el avión. D. crean corrientes de aire gravedad.
alrededor del avión que lo hacen avanzar.
UN GANADOR
Cuando un ganador comete un error, dice: "Yo me equivoque" y aprende la lección.Cuando un perdedor comete un error, dice: "No fue mi
culpa" y se la hecha a otros.Un ganador sabe que la adversidad es el mejor de los maestros.Un perdedor se siente una víctima ante la
adversidad.Un ganador sabe que el resultado de las cosas depende de él.Un perdedor cree que la mala suerte sí existe.Un ganador
trabaja muy fuerte y se genera mas tiempo para sí mismo.Un perdedor esta siempre "muy ocupado" y no tiene tiempo ni para los suyos.
Un ganador enfrenta los retos uno a uno.Un perdedor le da vueltas y no se atreve a intentarlo.Un ganador se compromete, da su palabra y
la cumple.Un perdedor hace promesas, no asegura nada y cuando falla solo se justifica.Un ganador dice: "Yo soy bueno, pero vo y a ser
mejor".Un perdedor dice: "Yo no soy tan malo como lo es mucha otra gente".Un ganador escucha, comprende y responde.Un perdedor
solo espera hasta que le toque su turno para hablar.Un ganador respeta a aquellos que saben más que él y trata de aprender algo de
ellos.Un perdedor se resiste con aquellos que saben mas que él y solo se fija en sus defectos.Un ganador se siente responsable por algo
más que su trabajo solamente.Un perdedor no se compromete y siempre dice, "Yo sólo hago mi trabajo"Un ganador dice, "Debe haber
una mejor forma de hacerlo..."Un perdedor dice, "Esta es la manera en que siempre lo hemos hecho".Un ganador es parte de la solución.
Un perdedor es parte del problema.Un ganador se fija en "cómo se ve la pared en su totalidad".Un perdedor se fija "en el ladrillo que le
toca colocar".Saludos, GANADOR!!!Autor desconocido8. ACTIVIDAD: del texto anterior extrae al menos un ejemplo de: De cada tipo de
complemento, De cada tiempo verbal Y diga qué tipo de género literario es el texto anterior
COMPRENSION DE TEXTOS
Este es un ejercicio que te permitirá mejorar tu forma de leer y al contestar las preguntas, y las actividades que te proponemos a
continuación, podrás mejorar tu nivel de comprensión lectora.Procede de la siguiente manera:1. Lee despacio el texto completo. 2. Al
llegar al final, párate a pensar: ¿De qué está hablando?, ¿Qué intenta decirte el texto? 3. Observa ahora el número de párrafos que tiene.
4. Ahora lee despacio cada párrafo intentando comprender lo que en el mismo se dice. 5. Ahora responde las preguntas que te hacemos
en el apartado de “Preguntas”, sin volver al texto. Con aquellas preguntas que no sepas responder vuelve a leerlo de nuevo y contesta la
pregunta. 6. A continuación, realiza las siguientes actividades.
“LOS COMIENZOS DE LA ESCRITURA”.
Aprender a escribir no es cosa fácil; a un niño le cuesta varios años conseguirlo. Hace relativamente poco que el hombre inventó la
escritura, aproximadamente 6.000 años y hay pueblos actuales que todavía no la conocen. El nacimiento de la escritura se produjo
seguramente en varios lugares distintos al mismo tiempo, bajo formas diferentes. Lo maravilloso de la escritura es que nos permite
comunicarnos entre nosotros independientemente de la distancia o del tiempo en que vivimos. Siempre que queremos recurrir a un libro, a
una carta o a un documento, esta ahí y sus letras nos hablan en ese mismo instante, aunque su autor las haya escrito hace siglos. Escribir
es trazar unos signos que representan los sonidos de una lengua: estos signos se trazan en un determinado soporte (piedra, arcilla,
madera, papiro, papel...) con objeto de conservarlos. Cuando los hombres prehistóricos realizaron las pinturas sobre las rocas hace
12.000 años aproximadamente, junto con las escenas de mamuts, bisontes o ciervos, aparecen signos abstractos que seguramente nos
cuentan sus creencias religiosas y su concepción del mundo.Cuando la caza dejo paso a la agricultura y a la ganadería, los hombres
prehistóricos necesitaban contar los animales del rebaño o los sacos de cereales. Se han encontrado restos de piedras u objetos que se
utilizaban para ello. Después alguien inventaría un nuevo procedimiento y en lugar de pasar piedras, hacía marcas sobre una tablilla o
arcilla para luego contarlas. Estas marcas también son signos, pero aún no son escritura. Hasta que un buen día a alguien se le ocurrió
añadir un dibujo del material que se contaba (animales, cereales, herramientas) o poner un símbolo gráfico específico para cada material.
Esto ya sí que puede ser considerado escritura. Esta forma de escritura se produjo en Mesopotamia, en la ciudad de Uruk, hace unos
6.000 años; es la escritura más antigua que se conoce. Uruk había llegado a un grado de desarrollo muy notable. Los administradores del
templo tenían que representar unos signos que todos pudieran conocer. Con estos signos, los sumerios (que así se llamaban los
habitantes de Uruk) relataron gráficamente también sus concepciones del más allá, de la formación del Universo, y de la historia de su
país. PREGUNTAS: 1. ¿Utilizan la escritura en la actualidad todos los pueblos del mundo? 2. ¿Cuántos años hace, aproximadamente,
que el hombre inventó la escritura? 3. ¿Se inventó la escritura en un único lugar? 4. ¿Qué es escribir? 5. ¿Aparecen junto a las pinturas
prehistóricas otros signos abstractos? 6. ¿Para qué se trazaban los signos de la escritura en madera, arcilla, piedra o papiro? 7. ¿Cómo
contaban los hombres prehistóricos los animales de un rebaño o los sacos de cereales? 8. ¿Dónde estaba Uruk? 9. ¿En qué ciudad
apareció la escritura más antigua que se conoce? 10. ¿Quiénes eran los sumerios? 11. Hace relativamente poco que el hombre inventó la
escritura, aproximadamente _______ años y hay pueblos actuales que todavía no la conocen. Lo maravilloso de la escritura es que nos
permite _____________ entre nosotros independientemente de la _____________ o del _______________ en que vivimos. Escribir es
trazar unos ___________ que representan los sonidos de una lengua. Esta forma de escritura se produjo en ___________________, en
la ciudad de ____________. Explica el tipo de escritura, en que material y en que civilización se desarrolló el ejemplo representado
en cada gráfica, por ultimo si eres el que más aprendió el alfabeto para mudos, cambiaras la nota más baja que tengas por un 10.

3. un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora
El que comprende lo que lee, ve, lo que escucha y lo que hace. ….sabe lo que está por venir
Departamento de humanidades iraca 2010Juan Carlos espinosa mora