1. UNIVERSIDAD INTERCONTINENTAL
ODIN MARTÍNEZ SALINAS
E-LEARNING

2. INTRODUCCIÓN
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es un aprendizaje de sentido,
por que conforme los conocimientos se adquiere
sentido.
Este aprendizaje se da cuando el sujeto relaciona nueva
información con conceptos nuevos o experiencias o
conocimientos pasados, es decir que ya se saben.
Logrando así una mayor comprensión de la realidad.

3. REGLA #1
Fomente la interacción entre los
alumnos
• El aprendizaje es un acto social, que se facilita y
aprovecha mejor con la interacción entre unas personas
y otras.

4. REGLA #2
Presente nuevos contextos al alumno
• El aprendizaje se propicia cuando el sujeto
cuando interactúa con nuevos contextos.

5. REGLA #3
Estructure la clase con información
coherente
• Los materiales o contenidos del aprendizaje
están organizados de forma lógica, coherente y
hacen sentido.

6. REGLA #4
Propicie un ambiente correcto dentro del
salón de clase
¿Cómo?
• Debe existir confianza y seguridad
• Saber los nombres de los estudiantes
• El respeto a las ideas, incluyendo aquellas que sean diferentes
• La corrección de los errores

7. REGLA #5
De libertad al alumno para realizar su propio
análisis de las cosas, es decir que sea
abierto el trabajo.

8. REGLA #6
Haga uso de material atractivo para
el alumno con la finalidad de
crear interés y facilitar el trabajo
dentro del salón.

9. REGLA #7
Motive al alumno mediante la aceptación
de conductas correctas, para mantener un
nivel óptimo de trabajo en el aula.
• La motivación debe ser intrínseca a la misma
tarea a parte de las motivaciones externas,
junto con la aprobación del maestro.

10. REGLA #8
Haga uso de ejemplos reales que el
alumno pueda aplicar a su vida
diaria, con la finalidad de mejorar su
participación

11. REGLA #9
Haga uso de los mapas conceptuales ya
que ayudan a clarificar, definir y
delimitar los conceptos y sus
relaciones.
• Los mapas conceptuales dan coherencia
a los conceptos trabajados.

12. REGLA #10
Fomente la actitud reflexiva y crítica
del alumno con la idea de establecer
las relaciones entre la estructura
cognitiva y el nuevo conocimiento al
que se está enfrentando.